ارزش آفرینی برای ایده ها و کمک به استارتاپ ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • نکته های بی نظیر درباره آرایش دخترانه
  • هشدار زیان حتمی برای رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش دخترانه
  • روش های سريع و آسان درباره آرایش دخترانه و زنانه که حتما باید بدانید
  • ⚠️ هشدار : تکنیک‌هایی که برای آرایش برای دختران باید به آنها دقت کرد
  • توصیه های اساسی درباره آرایش دخترانه و زنانه
  • ✔️ ترفندهای مهم درباره آرایش دخترانه و زنانه
  • ❌ هشدار! نکاتی که درباره آرایش برای دختران باید به آنها توجه کرد
  • " دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه – قسمت 17 – 8 "
  • " طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – ۳-۳-۲-۳- انتقال در نتیجه‌ توقیف یا مصادره – 1 "
  • " دانلود پروژه و پایان نامه – قسمت 10 – 7 "
پایان نامه : مقایسه میزان خشم ، احساس گناه و نشانه های بالینی در افراد مبتلا به PTSD‌ با افراد مبتلا به MDD وافراد عادی
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

دانشگاه آزاد اسلامی

 

 واحد علوم و تحقیقات کرمانشاه

 

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد در رشته روانشناسی بالینی(M.A)

 

                        موضوع:

 

مقایسه میزان خشم ، احساس گناه و نشانه های بالینی در افراد مبتلا به PTSD‌ با افراد مبتلا به MDD وافراد عادی

 

استاد راهنما:

 

دکتر کیوان کاکابرایی

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مصالب
عنوان                                              صفحه
فصل یکم: مقدمه پژوهش1
بیان مسأله.2
اهمیت و ضرورت تحقیق .4
3-1- هدف های تحقیق5
3-1-1- هدف کلی.5
4-1- فرضیه های تحقیق5
5-1- تعریف عملیاتی متغیرهای تحقیق5
5-1-1- تعریف نظری.5
5-2-1- تعریف عملیاتی6
فصل دوم: پیشینه پژوهش7
1-2- اختلال استرس پس از ضربه8
1-1-2- همه گیر شناسی.10
1-2-2- سبب شناسی اختلال استرس پس از ضربه.11
1-1-2-2-  عامل استرس زا .11
2-1-2-2- عوامل روان پویشی .12
1-3-2-2- عوامل زیست شناختی12
1-3-2- ملاک های تشخیصی برای اختلال استرس پس از ضربه براساس DSM-IV-TR13
1-4-2- ویژگی های بالینی.15
2-2- نقش خشم و احساس گناه در PTSD16
3-2- اختلال افسردگی اساسی.18
4-2- انواع19
5-2- افسردگی فصلی 20
6-2-  تعریف اختلال افسردگی اساسی21
8-2- همه گیر شناسی.26
9-2- شیوع افسردگی شدید.26
10-2- آسیب شناسی 28
11-2- نقش خشم و احساس گناه در افسردگی29
12- 2- مروری بر تحقیقات گذشته31
13-2- خلاصه فصل 33
فصل سوم: روش پژوهش35

1-3- روش تحقیق36

 

2-3- جامعه آماری.36

3-3- نمونه تحقیق36
4-3- ابزار اندازه گیری اطلاعات38
3-4-3- پرسشنامه احساس گناه (3TOSCA- )41

5-3- شیوه جمع‌آوری اطلاعات.43

ادامه خواندن

نظر دهید »
پایان نامه ارشد : بررسی‌ رابطه عزت نفس و سلامت روانی با کیفیت زندگی‌ درمبتلایان به بیماریهای پوستی
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

« دانشگاه آزاد اسلامی»

 

                                      «واحد تبریز»

 

 دانشگاه علوم انسانی و تربیتی‌–گروه روان‌شناسی

 

پایان نامه برای دریافت درجه‌کارشناسی ارشد

 

رشته: روانشناسی

 

گرایش: عمومی

 

عنوان

 

بررسی‌ رابطه عزت نفس و سلامت روانی با کیفیت زندگی‌ درمبتلایان به بیماریهای پوستی

 

 

 

استاد راهنما:

 

     دکتر‌میر تقی گروسی فرشی

 

استاد مشاور:

 

دکتر‌حمید ‌پورشریفی

 

 

 

 

 

تابستان 1390

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده

کیفیت زندگی مقوله بسیار مهم در روانشناسی سلامت می‌باشد و بخش عظیمی از احساس سلامت عمومی را شامل می‌گردد. هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه عزت نفس و سلامت روانی با کیفیت زندگی در مبتلایان به پبیماری‌های پوستی می‌باشد.
جامعه مورد مطالعه در این تحقیق شامل 150 بیمار مبتلاء به بیماری‌های پوستی (46 نفر با تشخیص آکنه ،34 نفر کهیر ،29 نفر آلوپسی آرئاتا و 40 نفر پسوریازیس) مراجعه کننده به مرکز درمانی و آموزشی سینا  شهر تبریز در نیمه دوم سال 1389بود که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند.  ابزار اندازه‌گیری مورد استفاده ،در این پژوهش عبارت بودند از ؛ نسخه فارسی پرسش‌نامه سنجش کیفیت زندگی بیماران پوستی (DLQI) جهت ارزیابی کیفیت زندگی. پرسشنامه سلامت عمومی( 28(CHQ- جهت ارزیابی سلامت روانی و پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت جهت ارزیابی عزت نفس.جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره همزمان استفاده گردید . نتایج نشان داد که بین عزت نفس و کیفیت زندگی رابطه  معنا‌دار آماری(01/0=P) وجود دارد بنابراین فرضیه اول تحقیق تایید شد. همچنین نتایج حاکی از وجود رابطه بین سلامت روانی و کیفیت‌زندگی (001/0=P) و تایید فرضیه دوم تحقیق را دارد.
بر این اساس یافته‌‌های تحقیق  بیانگر این مطلب می‌باشند که اگر چه بین سلامت روانی و عزت نفس با ارزیابی کیفیت زندگی بیماران پوستی رابطه وجود دارد . اما متغیر سلامت روانی و ابعاد آن در مقایسه با متغیر عزت نفس سهم بیشتری را در پیش‌بینی کنندگی متغیر کیفیت زندگی بیماران پوستی دارا  می‌باشند.
 
کلید واژه: کیفیت زندگی ،سلامت روانی ،عزت نفس
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده     1  
 
فصل اول :کلیات تحقیق
1-1 مقدمه .     3
1-2 بیان مساله. .     5
1-3 ضرورت انجام تحقیق .     11
1-4 اهداف تحقیق .     13
1-4-1 هدف اصلی .     13
1-4-2 اهداف اختصاصی. .     13
1-5 فرضیه ها. .     13
1-6 سوالات تحقیق .     13
1-7 متغیرها     14
1-8 تعاریف نظری و عملیاتی     14

فصل دوم : ادبیات تحقیق
1-2 مقدمه .     17
2-2 مروری بر تئوریها و اندیشه‌های صاحبنظران. .     17
2-2-1 بیماری‌های سایکوسوماتیک پوست. .     17
2-2-2انواع بیماری‌های پوستی و کیفیت زندگی .     19
2-2-3 تعریف کیفیت زندگی     29
2-2-3-1 خاستگاه مفهوم کیفیت زندگی     36
2-2-3-2 کیفیت زندگی فراگیر زندگی برگر-اشمیت و نول     37
2-2-4 شاخص‌های کاربردی کیفیت زندگی     38
2-2-5 نظریه کیفیت زندگی     39
2-2-6 عوامل موثر بر کیفیت زندگی از دیدگاه فرانس            40
2-2-7 اصول اساسی در ارتباط با کیفیت زندگی     41
2-2-8 ارتباط کیفیت زندگی با سلامتی     42
2-2-9 فواید شادمانی و رضایت از زندگی.     43
2-2-10 آسیب شناسی روانی بیماری‌های پوستی .     43
2-2-11 رابطه ابعاد خودپنداره با سلامت عمومی و مولفه‌های آن   . 46
2-2-12 کلیاتی درباره عزت نفس.     47
2-2-13 طبقه بندی عزت نفس.     51
2-14 مروری بر تحقیقات انجام شده      52      .              .     .     .
مدل تحلیلی تحقیق.      54

فصل سوم: روش تحقیق
3-1 مقدمه     56
3-2 جامعه آماری     56
3-3 حجم نمونه     56
3-4 روش نمونه‌گیری     56
3-4-1 نوع روش تحقیق     57
3-4-2 معرفی ابزار اندازه‌گیری.     57
3-5 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها.     60
فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده‌ها
4-1 مقدمه     62
4-2 آماره‌های توصیفی     62
4-2-1 توزیع فراوانی جنسیت     62
4-2-2 توزیع فراوانی میزان تحصیلات.     63
4-2-3 توزیع فراوانی تشخیص بیماری.     64
4-2-4 توزیع فراوانی تاثیر بیماری بر کیفیت زندگی       65
4-2-5 توزیع پراکندگی سن     66
4-2-6 توزیع پراکندگی عزت نفس.     67
4-2-7 توزیع پراکندگی سلامت روانی     68
4-2-8 توزیع پراکندگی جسمانی کردن.     69
4-2-9 توزیع پراکندگی اضطراب و اختلال خواب.     70
4-2-10 توزیع پراکندگی نارسایی عملکرد اجتماعی          71
4-2-11 توزیع پراکندگی افسردگی     72
4-2-12 توزیع پراکندگی کیفیت زندگی     73
4-3 آماره‌های استنباطی     75
4-3-1 همبستگی عزت نفس و کیفیت زندگی     75
4-3-2 همبستگی بین ابعاد سلامت روانی و کیفیت زندگی      76
4-3-3 رگرسیون چندگانه برای تبیین کیفیت زندگی بر اساس مولفه عزت نفس     77
4-3-4 رگرسیون چندگانه برای تبیین کیفیت زندگی بر اساس مولفه سلامت روانی 78
4-4 یافته‌های تلویحی     80
4-4-1 مقایسه عزت نفس بر اساس جنسیت.     80
4-4-2 مقایسه سلامت روانی بر اساس جنسیت     81
4-4-3 مقایسه کیفیت زندگی بر اساس جنسیت.     81
4-4-4 همبستگی بین احساسات و نشانه‌ها با عزت نفس        82
4-4-5 همبستگی بین فعالیت‌های روزانه با عزت نفس         82
4-4-6 همبستگی بین امور شغلی و تحصیلی با عزت نفس       83
4-4-7 همبستگی بین روابط بین فردی و عزت نفس            83
4-4-8 همبستگی بین تفریحات و عزت نفس     84
4-4-9 همبستگی بین احساسات و نشانه‌ها با سلامت روانی     84
4-4-10 همبستگی بین فعالیتهای روزانه با سلامت روانی     85
4-4-11 همبستگی بین امور شغلی و تحصیلی با سلامت روانی   . 85
4-4-12 همبستگی بین روابط بین فردی با سلامت روانی       86
4-4-13 همبستگی بین تفریحات با سلامت روانی.     86
4-4-14 مقایسه کیفیت زندگی بر اساس نوع بیماری‌ها        87
4-4-15 مقایسه سلامت روانی بر اساس نوع بیماری‌ها         87
4-4-16 مقایسه عزت نفس بر اساس نوع بیماری‌ها            88
 
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1 مقدمه     91
5-2 یافته‌ها .     92
5-3 یافته‌های اصلی.      93
5-4 بحث و نتیجه‌گیری.      96
5-5 محدودیت‌های پژوهش     99
6-5پیشنهادات پژوهش.     100
منابع فارسی. .     101
منابع انگلیسی.     104
ضمائم     110
چکیده انگلیسی.     117

فهرست جداول

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها
جدول4-1 توزیع فراوانی جنسیت 62
جدول4-2 توزیع فراوانی میزان تحصیلات. 63
جدول 4-3 توزیع فراوانی تشخیص بیماری. 64
جدول4-4 توزیع فراوانی تاثیر بیماری بر کیفیت زندگی     65
جدول4-5 توزیع پراکندگی سن 66
جدول 4-6 توزیع پراکندگی عزت نفس 67
جدول4-7 توزیع پراکندگی سلامت روانی 68
جدول 4-8 توزیع پراکندگی جسمانی کردن 69
جدول 4-9 توزیع پراکندگی اضطراب و اختلالات خواب      70
جدول 4-10 توزیع پراکندگی نا رسایی و عملکرد اجتماعی    71
جدول 4-11 توزیع پراکندگی افسردگی. 72
جدول 4-12 توزیع پراکندگی کیفیت زندگی 73
جدول 4-13 همبستگی بین عزت نفس و کیفیت زندگی       75
جدول 4-14 همبستگی بین ابعاد سلامت روانی وکیفیت زندگی   76
جدول 4-15 تبیین نمره مولفه کیفیت زندگی بر اساس مولفه عزت نفس. 77
جدول 4-16 تبیین نمره مولفه کیفیت زندگی بر اساس مولفه سلامت روانی 78
جدول 4-17مقایسه عزت نفس بر اساس جنسیت 80
جدول4 -18 مقایسه سلامت روانی بر اساس جنسیت 81
جدول 4-19 مقایسه کیفیت زندگی بر اساس جنسیت    81
جدول 4-20 همبستگی بین احساسات و نشانه‌ها با عزت نفس    82
جدول 4-21 همبستگی بین فعالیت‌های روزانه با عزت نفس     82
جدول4 -22 همبستگی بین امور شغلی و تحصیلی با عزت نفس   83
جدول 4-23 همبستگی بین روابط بین فردی با عزت نفس       83
جدول 4-24 همبستگی بین تفریحات با عزت نفس. 84
جدول 4-25 همبستگی بین احساسات و نشانه‌ها باسلامت روانی  84
جدول 4-26 همبستگی بین فعالیت‌های روزانه باسلامت روانی   85
جدول 4-27 همبستگی بین امور شغلی و تحصیلی باسلامت روانی 85
جدول 4-28 همبستگی بین روابط بین فردی با سلامت روانی    86

ادامه خواندن

نظر دهید »
دانلود پایان نامه ارشد : بررسی رابطه تیپ شخصیتیB و A با رضایت شغلی و سلامت عمومی کارکنان دادگستری کرمانشاه در سال 1392
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

واحد علوم و تحقیقات کرمانشاه

 

 

 

دانشکده گروه

 

پایان‌نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد در رشته (M.A)

 

 

 

               

 

عنوان:

 

بررسی رابطه تیپ شخصیتیB و A با رضایت شغلی و سلامت عمومی

 

کارکنان دادگستری کرمانشاه در سال 1392

 

 

 

استاد راهنما:

 

دکتر حسن امیری

 

 

 

 

 

بهار 1393

 

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
عنوان                                                                                                          شماره صفحه
چکیده 1
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1. مقدمه 3
1-2.بیان مسأله 4
1-3.ضرورت و اهمیت تحقیق 7
1-4.اهداف تحقیق 7
1-4-1.هدف اصلی 7
1-4-2.هدف فرعی 7
1-5. فرضیه‏های تحقیق 7
1-6. تعریف مفهومی و عملیاتی پژوهش 8
1-6-1. تعاریف مفهومی 8
1-6-2-1 .رضایت شغلی 8
1-6-1-2. شخصیت و تیپ های شخصیتی 8
1-6-2-1. سلامت عمومی 9
1-6-2. تعاریف عملیاتی 9
1-6-2-1. رضایت شغلی 9
1-6-2-3. سلامت عمومی 9
فصل دوم:  پیشینه پژوهش
2-1. رضایت شغلی 11
2-1-1. تعریف رضایت شغلی 12
2-1-2. عوامل تأثیرگذار بر رضایت شغلی 14
2-1-3. نظریه‌های زیربنایی رضایت شغلی 18
2-1-3-1. نظریه‌های ریزمدل 18
2-1-3-2. نظریه سلسله نیازهای مزلو 19
2-1-3-3. نظریه آلدرفر 19
2-1-3-4. نظریه نیازهای آموخته شده مک کللند 19
2-1-3-5. نظریه برابری و انتظار 20
2-1-3-6. نظریه‌های درشت مدل 21
2-1-3-7. تئوری حفظ منابع 21
2-1-3-8 . مدل فرایندی اطلاعات اجتماعی 21
2-1-2-9. نظریه دو عاملی هرزبرگ 22
2-2. شخصیت 22
2-2-1. تعاریف شخصیت 23
2-3 . الگوها و تیپ‌های شخصیتی A و B 24
2-3-1. مفهوم الگوی رفتاری A و B و توسعه آن 25
2-4. سلامت عمومی 29
2-4-1. مفهوم سلامت عمومی 29
2-4-2. الگوهای سلامت 30
2-4-2-1. الگوی پزشکی 30
2-4-2-2. الگوی محیطی 31
2-4-2-3. الگوی کلی‌نگری 31
2-4-3. ابعاد سلامت 33
2-4-3-1. سلامت جسمانی 34
2-4-3-2. سلامت روان‌شناختی 35
2-4-4. ویژگی‌های برخورداری از سلامت روان از دیدگاه‌های مختلف 39
2-4-5. دیدگاه‌های مختلف روان‌شناسی پیرامون ویژگی‌های افراد دارای سلامت روان 40
2-4-5-1. دیدگاه روانپزشکی 41
2-4-5-2. دیدگاه رفتارگرایی 41
2-4-5-3. دیدگاه انسان‌گرایی 41
2-4-5-4. دیدگاه هستی‌گرایانه 41
2-4-5-5. دیدگاه شناختی 42
2-5 . مروری بر پژوهش‌های پیشین 43
2-5-1. پژوهش‌های داخلی 43
2-5-2. پژوهش‌های خارجی 45
فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش
3-1.مقدمه 47
3-2 . متغیرهای تحقیق 48
3-3. جامعه آماری ، نمونه و روش نمونه گیری 48
3-4. ابزار اندازه گیری و جمع آوری اطلاعات 48
3-4-1. ابزار پژوهش و اعتبار و روایی آن 48
3-4-1-1. پرسشنامه رضایت شغلی دانت 48
3-4-1-2. ابزار سنجش سلامت عمومی 49
3-4-2-3 . آزمون 25 سؤالی تیپ‌های شخصیتی A و B اسپنسر 51
3-5- روش اجرای پژوهش 52
3-6- روش تجزیه و تحلیل داده ها 52
فصل چهارم: یافته های پژوهش
4-1.مقدمه 55
4-2. توصیف یافته های تحقیق 55
4-4 . تجزیه و تحلیل فرضیه های پژوهش 59
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1. مقدمه 61
5-2. بحث در یافته های پژوهش 61
5-3- مشکلات و محدودیت های پژوهش 65
5-4- پیشنهادات 65
5-4-1- پیشنهاد پژوهشی 65
5-4-2- پیشنهاد کاربردی66
فهرست منابع فارسی 67
فهرست منابع انگلیسی 70
چکیده انگلیسی I
 
فهرست جدول‌ها
عنوان                                                                                                   شماره صفحه
جدول4-1- فراوانی و درصد فراوانی نمونه آماری مورد مطالعه به لحاظ جنس 55
جدول4-2- فراوانی و درصد فراوانی نمونه آماری مورد مطالعه به لحاظ وضعیت تأهل 56
جدول4-3- فراوانی و درصد فراوانی نمونه آماری مورد مطالعه به لحاظ سن 56
جدول4-4- فراوانی و درصد فراوانی نمونه آماری مورد مطالعه به لحاظ مدرک تحصیلی 56
جدول4-5- فراوانی و درصد فراوانی نمونه آماری مورد مطالعه به لحاظ سابقه خدمت 58
جدول 4-6- نتیجه آزمون کالموگروف –  اسمیرونوف برای نرمال بودن توزیع متغیرهای پژوهش 58
جدول4-7- بررسی رابطه تیپ شخصیتی کارکنان دادگستری شهر کرمانشاه(نوع A) با رضایت شغلی آنان با بهره گرفتن از آزمون

ادامه خواندن

نظر دهید »
دانلود پایان نامه : بررسی رابطه ناکامی در پرخاشگری دانش آموزان شهرستان کرمانشاه
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

دلم می خواست دنیا رنگ دیگر بود ، خدا با بنده هایش مهربانتر بود ، وز آن بیچاره مردم یاد می فرمود ، دلم می خواست خدا از بارگاه خویش ، زنجیر گران می آویخت ، تا بیچاره گان خدای را در پای آن دیوار ، به درد خویش آگاه می ساختند ، مگو این آرزو خام است ، مگو روح بشر همواره سرگردان وناکام است اگر این آسمان درهم نمی ریزد ، و گر این کهکشان از هم نمی پاشد ، بیا تا ما :
فلک را سقف بشکافیم و طرحی نو در اندازیم    زشادی گل برافشانیم و می در ساغر اندازیم «باباطاهر »
علاقه وافر به کودکان توجه به دنیای زیبا و شگرف آنان ، اهمیت به خواسته ها و آرزوها و هدف هایشان و همچنین موانع و مشکلاتی که سد راه این خواسته ها بوده و باعث می گردد برخی از این فرشته های مهربان خشم آلود وعصیانگر و برخی غمناک ، گوشه گیر و در خود فرو رفته باشند ، افزون بر آن ، عدم آگاهی والدین و مربیان درباره علل این تغییرات رفتاری در کودکان و چگونگی مقابله و برخورد با آنان برای بر طرف نمودن و کاهش اینچنین رفتارهایی ، همه و همه ، محقق را بر آن داشت تا به تحقیق د رزمینه « بررسی تأثیر ناکامی در میزان پر خاشگری بین دانش آموزان دختر و پسر ( مقطع ابتدایی ) بپردازد . تا شاید به این طریق بتوان گام کوچکی درجهت شناخت برخی از عوامل بر انگیزنده رفتارهای پرخاشگرانه و ارائه راه حل ها و توصیه هایی د راین رابطه به والدین و مربیان ، بر داشت و راه را برای تحقیقات وسیع تر در آینده هموار نمود ».

ادامه خواندن

نظر دهید »
پایان نامه : بررسی اثربخشی برنامه تقویت دقت و توجه و ارتقاء ادراک حسی- حرکتی بر بهبود عملکرد ریاضی در بین پسران پایه سوم و چهارم ابتدایی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1393-1392
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

عنوان : بررسی اثربخشی برنامه تقویت دقت و توجه و ارتقاء ادراک حسی- حرکتی بر بهبود عملکرد ریاضی در بین پسران پایه سوم و چهارم ابتدایی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1393-1392

 

مقدمه
یادگیری[1] را به جرات می­توان فرایندی دانست که در نتیجه آن موجودی درمانده و ناتوان در طی زمان و در تعامل و رشد جسمی به فرد تحول یافته­ای تبدیل می­شود که توانایی­های شناختی و قدرت اندیشه وی حد و مرز نمی­شناسد (رستم اوغلی و خشنودی نیا، 1392). نیاز به یادگیری به طور طبیعی در نهاد بشر وجود دارد. انسان از اوایل دوران کودکی این نیاز را در خود احساس می­ کند و می­خواهد به اسرار دنیای اطراف خود پی ببرد تا در این روند از کیفیت وجود خود آگاه شود. او یاد می­گیرد که باید حرکت کند، راه برود، گوش بدهد، بیندیشد، سخن بگوید، بخواند و بنویسد (اکبری، 1391). در واقع، یادگیری تنها آموختن مهارتی خاص با مطالب درسی نیست، بلکه در رشد هیجانی، رشد شخصیتی، و تعامل اجتماعی انسان دخالت دارد. انسان یاد می­گیرد که از چه چیزی بترسد، چه چیزی را دوست بدارد و کجا چگونه رفتار کند. در واقع نوزاد از همان لحظه تولد درگیر فرایند یادگیری می­شود و این توانایی است که باعث پیشرفت و تفاوت روزانه او با انسان­های یک نسل از انسان­های قبل از خودشان می­شود. هیلگارد روانشناس آمریکایی در یک تعریف جامع یادگیری را این گونه تعریف می­ کند: یادگیری یعنی تغییر نسبتا پایدار در رفتار که بر اثر تجربه در توانایی­های بالقوه فرد به وجود می­آید (هیلگارد؛ ترجمه رفیعی، 1383).
در گستره حیات فردی و اجتماعی انسان، چیزهای زیادی برای یادگیری وجود دارد و یادگیری طیف بسیار وسیعی را در بر می­گیرد. اما با توجه به پیچیدگی نظام­های اجتماعی امروز و اهمیت و سیطره­ فرهنگ مکتوب در جوامع کنونی و گسترش پیگیر و روز افزون دانش و اطلاعات، سواد به مفهوم یادگیری خواندن، نوشتن و حساب از بنیادی­ترین و ضروری­ترین نیاز بشر امروز به عنوان پایه­ای برای یادگیری­های دیگر وی محسوب می­گردد، اما به رغم اهمیت یادگیری در زندگی اجتماعی انسان، کم نیستند کودکانی که ظاهری طبیعی دارند، رشد جسمی و قد و وزن­شان حاکی از بهنجار بودن آنهاست، هوشی کم و بیش عادی دارند اما هنگامی که به مدرسه می­روند و می­خواهند خواندن، نوشتن و حساب کردن را یاد بگیرند دچار مشکلات جدیدی می­شوند و خود را متفاوت از دیگران می­بینند و گاهی توسط معلمان مورد شماتت قرار می­گیرند. این وضعیت که باعث حیرانی والدین می­شود، توسط متخصصان با عنوان اختلالات یادگیری شناخته شده است (عرفانی، 1376). اصطلاح اختلالات یادگیری از نیاز به تشخیص و خدمت به دانش آموزانی برخاسته است که به طور مداوم در کارهای درسی خود با شکست مواجه می­شوند و در عین حال در چارچوب سنتی کودکان استثنایی نمی­گنجند. با وجود این که هنوز تعریفی قطعی برای اختلالات یادگیری مشخص نشده است، مدارس، درمانگاه­ها، و سازمان­های مختلفی در سراسر دنیا برنامه ­های ترمیمی گوناگونی برای غلبه بر این اختلالات طراحی کرده و اجرا می­ کنند (کریمی، 1384). در مجموع، اختلالات یادگیری و مشکلات ناشی از آن مبحثی مهم در علم روانشناسی امروز به شمار می­رود که توجه به پیدایش و درمان آن ضرورتی انکارناپذیر است.

بیان مساله
ناتوانی­ های یادگیری[2] به عنوان مشکل عصب­شناختی در نظر گرفته شده است که با مشکلات جدی در توانایی خواندن، ریاضیات و نوشتن همراه بوده و با توانایی ذهنی مورد انتظار از فرد همخوانی ندارد. ناتوانی­ های یادگیری جزء اختلالات هیجانی نبوده و حتی به علت آن پدید نمی­آیند، اما بر جوانب هیجانی فرد تاثیر بسیاری می­گذارند (ابوالقاسمی و همکاران، 1390). اصطلاح اختلال یادگیری در سال­های 63-1962 توسط ساموئل کرک ارائه شد. او این اصطلاح را برای کودکانی که در تحول یادگیری خواندن، نوشتن و محاسبات ریاضی پیشرفت ناچیزی داشتند به کار برد و اختلال یادگیری را وارد حوزه برنامه آموزش­های ویژه کرد. کرک در تعریف ناتوانی یادگیری بر ابعاد عصب­شناختی، فرایندهای روانشناختی، تفاوت­های درون فردی و برون گذاری­ها تأکید کرده است. با این حال، در تعریف باربارا بیتمن ناتوانی یادگیری به معنی اختلال در یک یا چند فرایند پایه روانشناختی است که درک و فهم یا استفاده از زبان گفتاری یا نوشتاری را دربر می­گیرد و به صورت نقص در توانایی گوش دادن، فکر کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، املاء یا انجام محاسبات ریاضی ظاهر می­شود (جلیل آبکنار و عاشوری، 1392). مشخصه ناتوانی­ های یادگیری در کودک یا نوجوان عدم پیشرفت تحصیلی در زمینه خواندن، بیان نوشتاری یا ریاضیات در مقایسه با توانایی هوش کلی اوست (نریمانی و همکاران، 1390). اختلالات یادگیری 7/2 تا 30 درصد (به طور متوسط 10 تا 20 درصد) جمعیت دانش آموزی را دربر می­گیرد و نسبت آن در پسران چهار بار بیشتر از دختران است (جلیل آبکنار و عاشوری، 1392). این ناتوانی­ها خود به دو دسته اصلی ناتوانی یادگیری تحولی و ناتوانی یادگیری تحصیلی تقسیم می­شوند. همچنین، ناتوانی­ های یادگیری تحصیلی به سه نوع اختلال در یادگیری خواندن، نوشتن و املاء نویسی، و ریاضیات تقسیم می­شوند (اهرمی، 1390).
همان طوری که ذکر شد یکی از این نوع ناتوانی­ها، اختلال در یادگیری ریاضیات است (خدامی و همکاران، 1390). ناتوانی یادگیری ریاضی به منزله یک اختلال در سومین نسخه راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی از سال 1980 میلادی مطرح شد و عبارت است از «ناتوانی در انجام دادن مهارت­های حساب با توجه به ظرفیت هوش و سطح آموزشی مورد انتظار از کودک که این مهارت­ها باید به کمک آزمون­های میزان شده فردی اندازه ­گیری شده باشند» (عابدی و همکاران، 1389). مهم­ترین ویژگی کودکان دارای ناتوانی یادگیری ریاضی اشکال در فراگیری و یادآوری مفاهیم ریاضی و ویژگی دوم آنها دشواری در انجام محاسبات، راهبردهای نارسا در حل مسأله، زمان طولانی در کشف راه حل و میزان بالای خطا در انجام محاسبات ریاضی است (خدامی و همکاران، 1390). تحقیقاتی که توسط محققان مختلف صورت گرفته است، نشان می­دهد اختلال ویژه در یادگیری ریاضی به تنهایی در حدود 6 درصد دانش آموزان را شامل می­شود (سادوک و سادوک؛ ترجمه پور افکاری، 1385). نتایج یک بررسی دیگر نشان

ادامه خواندن

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 698
  • 699
  • 700
  • ...
  • 701
  • ...
  • 702
  • 703
  • 704
  • ...
  • 705
  • ...
  • 706
  • 707
  • 708
  • ...
  • 975
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

ارزش آفرینی برای ایده ها و کمک به استارتاپ ها

 تسلط بر الگوریتم‌های گوگل
 عشق‌های نوجوانانه
 علائم افسردگی گربه
 مقابله با لینک‌های شکسته
 انتخاب پارک سگ مناسب
 بلوغ گربه‌ها
 شغل مناسب افراد کم‌مهارت
 غلبه بر احساسات بعد جدایی
 اسباب‌بازی مرغ عشق
 جلوگیری از اختلافات بیپایان
 واکنش بعد خیانت مردان
 درآمد از تولید محتوا مشارکتی
 بازاریابی مخفیانه
 روانشناسی عشق و وابستگی
 درآمد از ویرایش ویدئو
 تغییرات در روابط عاشقانه
 بهینه‌سازی ثبت‌نام سایت
 عبور از بحران خیانت
 بهینه‌سازی کمپین تبلیغاتی
 درآمد از ویدئوهای آموزشی طراحی وب
 سئوی ویدئو یوتیوب
 درآمد آرایشگری بدون اینترنت
 جلوگیری از احساسات ناپایدار
 افزایش فروش محتوا تخصصی
 گیمیفیکیشن وبسایت
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان