دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی

 

پایان نامه جهت دریافت درجه کارشناسی ارشد

 

رشته روان­شناسی عمومی

 

عنوان:

 

بررسی رابطه سبک های ابراز هیجان و سبک اسناد کنترل در خشونت­های خانگی علیه زنان: نقش کلیشه های جنسیتی

 

استاد راهنما:

 

دکتر محمدنقی فراهانی

 

استاد مشاور:

 

دکتر مهناز شاهقلیان

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب:

فصل اول

مقدمه 9

بیان مسئله 10

اهداف پژوهش 20

فرضیه های پژوهش و سوالات 20

ضرورت انجام تحقیق .21

روش انجام تحقیق . 26

جامعه آماری 26

حجم نمونه و روش نمونه گیری 26

روش و ابزار جمع آوری اطلاعات 27

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات . 33

فصل دوم

مقدمه 36

خشونت خانگی علیه زنان.38

دیدگاه های نظری خشونت 47

نظریه پذیرش فرهنگی . 48

نظریه اسناد (برای فرد پرخاشگر) . 52

سبک اسناد کنترل.54

فرض های اساسی نظریه اسناد 59

نظریه اسناد به عنوان یک رویکرد شناختی در زنان .60

کلیشه های جنسیتی و شیوه های اسناد دهی در خشونت خانگی65

نظریه طرحواره های جنسیتی بم در رابطه با خشونت . 77

قالب های فکری جنسیتی . 91

نظریه های و دیدگاه های مختلف در رابطه با جنسیت 93

سبک های ابراز هیجان 106

کلیشه های جنسیتی در ابراز هیجان . 108

رابطه سبک ابراز هیجان و سبک اسناد کنترل در خشونت خانگی علیه زنان112

فصل سوم

نوع مطالعه 120

ابزارهای تحقیق121

روش و محل اجرای تحقیق 130

روش تجزیه و تحلیل داده ها . 131

فصل چهارم

یافته های توصیفی . 133

یافته های استنباطی . 136

فصل پنجم

فرضیه اول: بررسی رابطه کلیشه های جنسیتی خشونت خانگی علیه زنان.146

فرضیه دوم : بررسی رابطه کلیشه های جنسیتی و سبک اسناد کنترل149

فرضیه سوم: بررسی رابطه کلیشه های جنسیتی و سبک ابراز هیجان .150

فرضیه چهارم : بررسی رابطه سبک اسناد کنترل و خشونت خانگی علیه زنان.151

فرضیه پنجم بررسی رابطه سبک ابراز هیجان و خشونت علیه زنان.152

سوال پژوهش.153

محدودیت ها . 156

پیشنهادات 156

منابع فارسی. 160

منابع انگلیسی167

پیوست ها.170

چکیده لاتین.188

چکیده:

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سبک های ابراز هیجان و سبک اسناد کنترل در خشونت های خانگی علیه زنان با نقش کلیشه های جنسیتی بود. جامعه آماری شامل کلیه زنان مراجعه کننده به پزشکی قانونی استان البرز در  شهر کرج در بهار1393 که علت مراجعه شان ضرب و شتم از سوی شوهر بود، که از این تعداد به 100 نفر پرسشنامه داده شد ترتیب پرسشنامه ها بدین شکل بود: پرسشنامه ابرازگری هیجان کینگ و آمونز (1990)،  پرسشنامه کلیشه های جنسیتی ساندرا بم (1989)، پرسشنامه مهار هیجانی راجر و نشوور (1987)، پرسشنامه سبک اسناد پترسون، آبرامسون و سلیگمن، پرسشنامه دوسوگرایی کینگ و آمونز (1990)، و مقیاس تاکتیک تعارضی استروس (1981). طرح پژوهش از نوع همبستگی بود و تحلیل داده ها از طریق رگرسیون سلسله مراتبی بود. نتایج نشان داد پذیرش خشونت خانگی با بازداری هیجانی، سبک اسناد منفی و کلیشه‌های زنانه رابطه مستقیم معنادار و با ابراز هیجان منفی، کلیشه‌های مردانه و خنثی رابطه معکوس معنادار دارد.  به نظر می رسد هرچه فرد از سبک اسناد مثبت و خوش بینانه تری برخوردار باشد از جرئت ورزی، فعالیت، مردم آمیزی، هیجانات مثبت و دلپذیری بیشتری برخوردار است و برعکس هرقدر سبک اسناد فرد به علت پیروی از کلیشه های زنانه و حفظ نقش های زنانه بدبینانه و منفی باشد شخص  از اضطراب، ناامیدی بیشتری رنج می برد. بنابراین زنان با سبک اسناد منفی از جرات ورزی پایینی برخوردارند و با این ویژگی خود را از حمایت اجتماعی محروم می سازند چرا که خود را بیش از حد در مورد وقایع منفی سرزنش میکنند و به شدت دچار خود اسناد دهی منفی هستند و همین امر موجب گرفتار شدن آنها در چرخه خشونت خانگی و عدم دریافت حمایت ها توسط اجتماع و خانواده می شود.

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه:

خانواده کوچکترین واحد اجتماعی و اما مهمترین واحد اثربخش حمایتی و تربیتی است نیاز افراد به قرار و آرامش ایجاب می نماید که در خانواده رابطه ای مبتنی بر عاطفه و عقل، آنگونه که احساس امنیت، اطمینان و سلامت، حمایت و رضایت را برای طرفین به ارمغان آورد شکل گیرد (برود و گرین 1983). نقش سازنده زن در ایجاد پیوند های اخلاقی و عاطفی اعضای خانواده غیرقابل انکار است اما این هدف جز باایجاد محیطی آرام،مطمئن و به دور از خشونت برای همه افراد خانواده میسر نمی شود (مرواریدی 1386). امروزه شواهد بسیاری حاکی از اختلال در روابط خانواده و خشونت ناشی از آن است (اعظم زاده و دهقان فرد1385، موحدی و احدی1385).

هنگامی که از نهاد خانواده صحبت به میان می آید بلا فاصله در ذهن صمیمیت، عشق و علاقه تداعی می شود وجود ثبات، استحکام و برقراری نظم در این نهاد منوط به داشتن روابط گرم اعضای خانواده با یکدیگر است ولی آنچه از بین برنده این فضاست تضاد و کشمکش و درگیری است که تصویر آرام خانه و امنیت آن را در هم می شکند(خسروی زادگان،1386). خشونت خانگی ابزاری برای تثبیت قدرت و سلطه جویی است که نه تنها آرامش و امنیت خانواده بلکه اعتبار و کرامت انسانی را نیز خدشه دار می کند (اعظم زاده، دهقان فرد؛ 1385).

چنانچه رفتار خشونت آمیز علیه زنان در چارچوب خانواده و میان زن و شوهر روی دهد از آن به خشونت خانگی تعبیر می شود (پور رضا و موسوی،1382؛ سازمان جهانی بهداشت،1380).

خشونت خشونت خانوادگی به خصوص خشونت علیه زنان پدیده جدیدی نیست اما توجه به آن به عنوان مسا له ای اجتماعی به دوران جدید برمی گردد. خشونت علیه زنان مساله ای جهانی ست و در اغلب جوامع قابل مشاهده است در ایران متاسفانه آمار دقیقی از پدیده همسرآزاری وجود ندارد اما فقدان آمار نمیتواند دلیل موجهی بر نادیده گرفتن آن باشد صرفه نظر از چگونگی برداشت و پذیرش و یا رد خشونت خانگی از طرف افراد، مشاهدات تجربی  و شواهد ظاهری حاکی از وجود گسترده انواع آن در خانواده های ایرانی ست (سام گیس،1377؛ فروغان،1380؛ مجوزی،1381). اگرچه ممکن است هم زن وهم مرد مرتکب اعمال خشونت آمیز در خانواده شوند ولی تحقیقات نشان می دهند که زنان به میزان بیش تری مورد بدرفتاری قرار می گیرند(فروست 1999 به نقل از صابریان آتش نفس و بهنام1382).

بیان مسأله:

خشونت خانگی شایع ترین شکل خشونت، همراه با بیشترین احتمال تکرار، کمترین گزارش به پلیس و بیشترین عوارض اجتماعی، روانی و اقتصادی است که غالبا توسط نزدیک ترین فرد

ادامه خواندن

دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره)

 

دانشکده علوم اجتماعی

 

پایان نامه

 

جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد در رشته روان شناسی عمومی

 

موضوع:

 

بررسی رابطه سبک های دلبستگی و سبک های هویت با سلامت روان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر پیش دانشگاهی شهر قزوین

 

استاد راهنما:

 

دکتر حسن شمس اسفندآباد

 

استاد مشاور:

 

دکتر علیرضا کاکاوند

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب:

فصل اول

مقدمه .  2

بیان مسئله 4

ضرورت و اهمیت تحقیق 11

اهداف تحقیق . 13

فرضیه های تحقیق . 13

متغیر های تحقیق . 13

تعریف مفهومی و عملیاتی متغیر های پژوهش 14

تعریف نظری سبک دلبستگی . 14

تعریف عملیاتی سبک دلبستگی . 14

تعریف نظری سبک هویت . 15

تعریف عملیاتی سبک هویت 15

تعریف نظری سلامت روان 16

تعریف عملیاتی سلامت روان 16

تعریف نظری پیشرفت تحصیلی . 17

تعریف عملیاتی پیشرفت تحصیلی . 17

فصل دوم

تعریف هویت .  19

تقسیم بندی کلی نظریه های هویت 22

دیدگاه های نظری درباره شکل گیری هویت 23

نظریه لوینگر 23

نظریه هارتر 24

نظریه کیگان 25

نظریه بلوز . 25

نظریه گلاسر  . 26

نظریه جیمز . 27

نظریه  کلبرگ 27

نظریه اریکسون 28

عواقب عدم شکل گیری هویت مناسب 31

پیامد شکل گیری هویت مناسب 31

تثبیت هویت و آشفتگی هویت 32

رشد هویت نوجوانی از دیدگاه اریکسون . 33

نظریه جیمز مارسیا . 37

نظریه برزونسکی 39

مدل برزونسکی 40

فرایند هویت 40

محتوای هویت . 42

ساختار هویت : تعهد هویت 44

انواع سبک های پردازش هویت . 46

سبک هویت اطلاعاتی 46

سبک هویت هنجاری . 47

سبک هویت سردرگم/ اجتنابی . 47

رابطه بین سبک های پردازش هویت و پایگاه هویتی  48

بحران هویت 50

رابطه هویت و ازدواج ( صمیمیت و دوستی ) . 52

خود پنداره و هویت 53

هویت و جنس . 53

گام اصلی در رشد هویت . 54

عوامل موثر بر شکل گیری  هویت 54

هویت در طول چرخه عمر . 57

تثبیت هویت  . 58

تعریف دلبستگی 59

نظریه های دلبستگی 60

نظریه یادگیری اجتماعی 61

نظریه های رفتارگرایی . 61

نظریه رفتار شناسی طبیعی . 62

نظریه روانکاوان . 63

نظریه اینسورث 65

نظریه بالبی   67

مراحل ایجاد وابستگی  . 72

علایم دلبستگی . 73

ارزیابی دلبستگی 74

طبقه بندی کیفیت دلبستگی نوزاد . 74

همبستگی رفتار در موقعیت ناآشنا با سایر متغیرها   76

نظام دلبستگی  77

مدل های فعال ساز درونی . 78

نظام کاوشی . 79

اهمیت رفتار حساس . 79

عوامل موثر بر دلبستگی ایمن . 80

ادراکات مشترک غلط درباره نظریه دلبستگی 81

خلق و خوی طفل و دلبستگی . 81

دلبستگی های متعدد 82

وابستگی در طول چرخه عمر 83

دلبستگی در بزرگسالی . 84

سبک های دلبستگی در بزرگسالان  85

رابطه جنسی و دلبستگی 86

روش های فرزند پروری و دلبستگی کودک . 86

اشتغال مادر و مهد کودک 86

افسردگی مادر و تاثیر آن بر دلبستگی فرزندان . 88

دلبستگی و رفتارهای بعدی . 89

نشانه های مشکلات دلبستگی . 90

اضطراب جدایی 90

علل دلبستگی توام با ایمنی و مضطربانه . 91

دلبستگی و آسیب شناسی روانی . 92

استرس و مقابله با آن . 93

نظریه اختلال دلبستگی . 94

اختلالات وابستگی 95

طبقه بندی دلبستگی در راهنمای تشخیص ICD

تعریف سلامت روان 96

رویکردهای مختلف سلامت روان

رویکرد زیستی نگری 100

ادامه خواندن

پایان نامه برای دریافت مدرک کارشناسی ارشد

 

رشته: علوم تربیتی

 

گروه :برنامه ریزی درسی

 

عنوان پایان نامه:

 

بررسی رابطه میان هوش معنوی و خودکنترلی دانشجویان پیام نور واحد بهشهر

 

استاد راهنما:

 

دکتراسد الله عباسی

 

استاد مشاور:

 

دکتر طیبه صفایی

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب:

فصل اول : کلیات تحقیق

1-1-مقدمه2

1-2-بیان مساله3

1-3-اهمیت و ضرورت تحقیق.6

1-4- اهداف تحقیق 7

1-5-فرضیه های تحقیق 8

1-6-تعریف واژه های کلیدی تحقیق8

1-7-تعاریف عملیاتی.13

1-8-قلمرو تحقیق .14

فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق

2-1-مقدمه 16

2-2-هوش معنوی.18

2-2-1-تاریخچه هوش معنوی21

2-2-2-تعریف هوش22

2-2-3-تعاریف هوش معنوی از دیدگاه های مختلف23

2-3- معنویت.30

2-3-1-معنویت و مذهب32

2-3-2-همپوشی بین معنویت ومذهب.34

2-3-3-انواع معنویت35

2-3-4-اسلام و معنویت38

2-3-5ویژگی اصلی انسانهای معنوی41

2-3-6-ابعاد ارادی انسانهای معنوی.42

2-3-7-مدل هوش معنوی کینگ47

2-4-خودکنترلی48

2-4-1-مراحل خودکنترلی برای رسیدن به منبع کنترل درونی.52

2-4-2-پنج مهارت افزایش خود کنترلی.54

2-4-3-خود کنترلی و مراقبه57

2-4-4-واگیر دار بودن توانایی خود کنترلی.57

2-4-5-نقش و ضرورت خود کنترلی.59

2-4-6-خود کنترلی در سازمان59

2-4-7-ماهیت و هدف خود کنترلی60

2-4-8-مرز بین کنترل و خود کنترلی62

2-4-9-عواقب نداشتن کنترل بر خود63

2-4-10-ریشه کنترل بر خود64

2-4-11-مدل خود کنترلی تانجی66

2-5ادبیات و پیشینه  تحقیق.67

فصل سوم : روش شناسی تحقیق

3-1-مقدمه .77

3-2-روش تحقیق .78

3-3-جامعه آماری78

3-4-تعیین حجم نمونه و روش نمونه گیری.79

3-5-روش جمع‌آوری اطلاعات80

3-6-ابزار جمع آوری اطلاعات.81

3-6-1-پرسشنامه بررسی رابطه هوش معنوی و خود کنترلی دانشجویان دانشگاه پیام نور بهشهر81

3-6-1-1-پرسشنامه هوش معنوی دانشجویان دانشگاه پیام نور بهشهر.81

3-6-1-2-پرسشنامه خود کنترلی دانشجویان دانشگاه پیام نور بهشهر.82

3-6-3-مولفه های جمعیت شناختی.83

3-6-4-ابعاد پرسشنامه هوش معنوی دانشجویان دانشگاه پیام نور بهشهر.84

3-6-5-ابعاد پرسشنامه خود کنترلی دانشجویان دانشگاه پیام نور بهشهر84

3-6-6-روایی پرسشنامه85

3-6-6-1-اعتبار و روایی  پرسشنامه هوش معنوی85

3-6-6-2-اعتبار و روایی  پرسشنامه خودکنترلی85

3-6-7-پایایی آزمون85

3-6-7-1-ضریب آلفای کرونباخ86

3-6-8-روش­های تجزیه و تحلیلی88

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

4-1-مقدمه 91

4-2-بررسی شاخص های جمعیت شناسی91

4-3-شاخص جنسیت:.92

4-4-شاخص  تاهل93

4-5-شاخص سن.94

4-6-آمار استنباطی  95

4-7-یافته های مربوط به فرضیه اصلی تحقیق.95

4-8-آزمون رگرسیون برای تحلیل فرضیه اصلی تحقیق .96

4-9-یافته های مربوط به فرضیه اول فرعی تحقیق.98

4-10-آزمون رگرسیون برای تحلیل فرضیه اول فرعی 99

4-11-یافته های مربوط به فرضیه دوم  فرعی تحقیق.101

4-12- یافته های مربوط به فرضیه سوم فرعی  تحقیق103

4-13-آزمون رگرسیون  برای تحلیل فرضیه سوم فرعی تحقیق104

4-14-یافته های مربوط به فرضیه چهارم فرعی تحقیق.106

4-15-آزمون رگرسیون برای تحلیل فرضیه جهارم فرعی107

ادامه خواندن

مرکز تحصیلات تکمیلی

 

 رساله برای دریافت مدرک دکتری تخصصی(Ph.D)

 

رشته روان شناسی سلامت

 

عنوان:

 

اثربخشی مداخلات روانشناختی بر شاخصهای سلامت جسمی و روانی بیماران دیابتی نوع2

 

استادان راهنما:

 

دکتر احمد علی­پور

 

دکتر حمید پورشریفی

 

استادان مشاور:

 

دکتر حسین زارع

 

دکتر محمد افخمی اردکانی

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب:

فهرست جداول/س

فهرست نمودارها/ظ

فصل اول:کلیات تحقیق

1-1- بیان مساله /2

2-1- ضرورت و اهمیت پژوهش/5

3-1- هدف های پژوهش/8

4-1- فرضیه­ های پژوهش/9

معرفی متغیرهای پژوهش و تعاریف عملیاتی آنها /10

1-5-1- آموزش گروهی شناختی-رفتاری/10

1 -5-2- آموزش شناخت­درمانی مبتنی بر ذهن­آگاهی/11

1-5-3- مداخله ی گروهی افزایش انگیزه/11

1-5-4- مداخله­ی گروهی روانی اجتماعی/12

1-5-5- هموگلوبین گلیکوزیله/12

1-5-6- کورتیزول/14

1-5-7- فشارخون

1-5-8- بهزیستی/15

1-5-9- کیفیت زندگی /15

1-5-10- تیپ شخصیتی  D/16

1-5-11- خودکارآمدی /16

1-5-12- رفتار مراقبت از خود/16

1-5-13- استرس /16

1-5-14- مشکلات مرتبط با دیابت /17

1-5-15- کانون کنترل سلامت /17

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق

2-1- مداخلات روان شناختی گروهی مربوط به دیابت /19

2-1-1- ذهن­آگاهی مبتنی بر شناخت­درمانی /20

2-1-1-1- تعریف ذهن­­آگاهی /20

2-1-1-2- تاریخچه­ی درمان ذهن­آگاهی مبتنی بر شناخت­درمانی /22

2-1-1-3– نسخه­های گوناگون درمان ذهن­آگاهی /23

2-1-1-4– مکانیسم عمل ذهن­آگاهی /25

2-1-1-5- اثر بخشی درمان ذهن آگاهی مبتنی بر شناخت درمانی /26

2-1-2- درمان گروهی شناختی­ رفتاری /27

2-1-2-1- تعریف درمان شناختی رفتاری /27

2-1-2-2- اصول و مولفه‌های درمان شناختی رفتاری /28

2-1-2-3- هدف درمانگری شناختی رفتاری /29

2-1-2-4- کاربردهای درمان شناختی رفتاری /30

2-1-2-5- اثر بخشی درمان گروهی شناختی رفتاری در بیماران دیابتی/31

2-1-3- مصاحبه­ انگیزشی /32

2-1-3-1- تعریف مصاحبه­ی انگیزشی /32

2-1-3-2- اصول و فنون مصاحبه­ی انگیزشی/32

2-1-3-3- شواهد تجربی از کاربرد مصاحبه­ی انگیزشی در بیماران دیابتی /35

2-1-3-4- درمان افزایش انگیزه(MET) /36

2-1-4- مداخله­ی گروهی روانی اجتماعی /37

2-1-4-1- پیشینه­ی مداخلات گروهی روانی اجتماعی /37

2-1-4-2- اثربخشی مداخلات روانی اجتماعی /39

2-1-4-3- مداخلات روانی اجتماعی گروهی در بیماران دیابتی /40

2-2-دیابت /42

2-2-1- مقدمه /43

2-2-2- تعریف دیابت /43

2-2-3- انواع دیابت /44

2-2-3-1- دیابت نوع1/44

2-2-3-2- دیابت نوع2 /44

2-2-3-4- دیابت حاملگی /45

2-2-3-5- دیابت همراه با بیماری های دیگر /45

2-2-3-6- پری دیابت /45

2-2-4- همه­گیر شناسی دیابت /46

2-2-5- سبب شناسی دیابت /47

2-2-6- عوارض دیابت 47

2-2-6-1- عوارض زودرس 47

2-2-6-2- عوارض دیررس دیابت /49

2-2-7- عوامل خطر در دیابت نوع دو و مراقبت از خود /52

2-2-7-1- چاقی و دیابت /52

2-2-7-2- فعالیت بدنی و دیابت /53

2-2-7-3- تغذیه و دیابت /54

2-2-7-4- فشارخون و دیابت /55

2-2-7-5- استرس و دیابت /56

2-2-8- همبسته های روانی دیابت /57

2-2-8-1- تیپ شخصیتی D/57

2-2-8-2- خودکارآمدی /59

2-2-8-3- حمایت اجتماعی ادراک شده /61

2-2-8-4- کانون کنترل سلامت /63

فصل سوم: روش تحقیق

3-1-نوع و طرح پژوهش  /70

3-2- شرکت کنندگان /70

3-2-1- جامعه­ی آماری /70

3-2-2- نمونه و نحوه­ی انتخاب آن /70

3-3- شیوه ی اجرا  /72

3-4- روش تجزیه و تحلیل داده ها /76

3-5- ابزارهای اندازه گیری /76

3-5-1- پرسشنامه­ی بهزیستی روانی /77

3-5-2- پرسشنامه­ی خود کارآمدی عمومی /78

3-5-3- پرسشنامه­ی تیپ شخصیتیD /78

3-5-4- پرسشنامه­ی کیفیت زندگی ویژه ی افراد دیابتی /79

3-5-5- پرسشنامه­ی رفتار مراقبت از خود /79

3-5-6- پرسشنامه­ی مشکلات مرتبط با دیابت /80

3-5-7- پرسشنامه­ی افسردگی، اضطراب و استرس /81

3-5-8-  مقیاس چند وجهی کانون کنترل سلامت /82

فصل چهارم: یافته های تحقیق

ادامه خواندن

دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی

 

گروه آموزشی روان شناسی

 

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد در رشته روانشناسی تربیتی

 

عنوان:

 

بررسی اثربخشی آموزش  تاب آوری بر کیفیت زندگی و کاهش رفتارهای پرخطر دانش آموزان

 

استاد راهنما:

 

دکتر مسیب یارمحمدی واصل

 

استاد  مشاور:

 

دکتر خسرو رشید

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب:

فصل اول: کلیات

1-1 مقدمه. 3

2-1 بیان مسأله 5

3-1 اهمیت و ضرورت پژوهش. 9

4-1 اهداف پژوهش. 11

5-1 فرضیه های پژوهش. 11

6-1 متغیرهای پژوهش. 11

7-1 تعریف مفهومی متغیرها .12

8-1 تعریف عملیاتی متغیر ها. 13

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

1-2 تاب آوری. 17

2-2 احساس انسجام( مفهوم نزدیک به تاب آوری) .20

3-2 سرسختی روانی. 20

4-2 مؤلفه‌های تاب آوری. 22

1-4-2 مهارت حل مسأله. 22

2-4-1-1 نظریه‌های حل مسأله 23

2-4-2 خودکارآمدی. 26

1-2-4-2 نظریه خودکارآمدی بندورا. 27

3-4-2 معناداری زندگی. 27

4-4-2 دوستی. 29

5-4-2 ارتباط مؤثر. 31

6-4-2 خودآگاهی. 33

7-4-2 عزت نفس 35

8-4-2 کنترل هیجان ها. 37

9-4-2 مسئولیت پذیری. 40

10-4-2 هدف گرایی. 43

5-2 کیفیت زندگی. 44

1-5-2 رویکردهای نظری راجع به کیفیت زندگی. 47

6-2 ابعاد کیفیت زندگی. 51

1-6-2 بعد روانی کیفیت زندگی. 51

2-6-2 بعد اجتماعی کیفیت زندگی 52

3-6-2 بعد محیطی کیفیت زندگی 53

7-2 نظریه‌های رفتارهای پرخطر 55

8-2 علل انجام رفتارهای پرخطر 56

9-2 انواع رفتارهای پرخطر 57

1-9-2 مصرف مواد. 57

2-9-2 رفتار پرخطر جنسی. 60

3-9-2 خشونت 62

10-2 تفاوت‌های جنسیتی در رفتارهای پرخطر 64

11-2 تحقیقات مرتبط خارجی. 65

12-2 تحقیقات مرتبط داخلی. 68

13-2 جمع بندی فصل دوم.75

فصل سوم: روش پژوهش

1-3 مقدمه 73

2-3 روش پژوهش. 73

3-3 جامعه آماری. 74

4-3 حجم نمونه و روش نمونه گیری 74

5-3 ابزارهای پژوهش. 74

1-5-3 آزمون کیفیت زندگی (SF-36). 74

2-5-3 مقیاس تاب آوری کانر و دیویدسون (2003)(CD-RIS). 76

3-5-3 آزمون رفتارهای پرخطر. 77

6-3 شیوه اجرای پژوهش. 77

7-3 روش تجزیه و تحلیل داده ها. 80

8-3 ملاحظات اخلاقی. 78

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ­ها

1-4مقدمه 83

2-4 شناسایی داده­های پرت و بررسی نرمال بودن توزیع نمرات متغیرها85

3-4  آمار توصیفی. 91

1-3-4 آمارهای توصیفی نمرات تاب آوری. 92

2-3-4  آمارهای توصیفی نمرات کیفیت زندگی و مؤلفه ­های آن. 92

3-3-4 آمارهای توصیفی نمرات ابعاد کیفیت زندگی 93

4-3-4 آمارهای توصیفی نمرات رفتارهای پر خطر. 96

4-4 آمار استنباطی و بررسی فرضیه­ های تحقیق 97

1-4-4 بررسی تأثیر تاب آوری بر افزایش تاب آوری دانش آموزان دختر 97

2-4-4 آموزش تاب آوری بر افزایش کیفیت زندگی دانش آموزان دختر مؤثر است. 101

3-4-4 آموزش تاب آوری بر کاهش رفتارهای پر خطر در دانش آموزان دختر مؤثر است. 118

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

1-5 مقدمه 129

2-5 بحث و نتیجه گیری. 130

1-2-5 فرضیه اول: آموزش مؤلفه‌های تاب آوری بر افزایش کیفیت زندگی دانش آموزان دختر مؤثر است130

2-2-5 فرضیه دوم: آموزش مؤلفه‌های تاب آوری بر کاهش رفتارهای پرخطر دانش آموزان دختر مؤثر است138

3-5 محدودیت ها. 143

4-5 پیشنهادات پژوهشی. 144

5-5 پیشنهادات کاربردی. 144

منابع فارسی. 147

منابع لاتین. 162

پیوست 201

چکیده:

پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی«آموزش تاب آوری» بر کیفیت زندگی و کاهش رفتارهای پرخطر در دانش آموزان مقطع راهنمایی صورت گرفته است. روش پژوهش، از نوع نیمه آزمایشی و طرح آن به صورت پیش آزمون- پس آزمون با گروه آزمایش و کنترل می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل  کلیه دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی شهر همدان بود که در سال تحصیلی 93-92 مشغول به تحصیل بودند. نمونه شرکت کننده در این پژوهش 30 نفر بودند، که به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. این نمونه 30 نفری به صورت گمارش تصادفی به گروه های آزمایش و کنترل تقسیم شدند، به این ترتیب 15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه کنترل قرار گرفتند. ابزار جمع آوری داده ها، پرسشنامه تاب آوری کانر و دیویدسون، آزمون کیفیت زندگی(SF-36)، آزمون رفتارهای پرخطر می باشند. به منظور تجزیه و تحلیل نتایج نیز علاوه بر استفاده از شاخص های آمار توصیفی، از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته ها نشان داد که آموزش تاب آوری بر افزایش کیفیت زندگی (سلامت جسمانی، سلامت روان، کاهش مشکلات جسمانی، کاهش درد جسمانی، افزایش سلامت عمومی) و کاهش رفتارهای پرخطر( خشونت، مصرف مواد) مؤثر بود، اما بر برخی از مؤلفه های کیفیت زندگی مانند عملکرد جسمانی، سرزندگی،

ادامه خواندن