<h1 class="entry-title” style="border: 0px; font-size: 36px; outline: 0px; padding-top: 15px; padding-bottom: 0.3em; vertical-align: baseline; clear: both; line-height: 48px; text-align: start; background-color: rgb(255, 255, 255);"><br /></h1><div><p><a href="http://teh.altervista.org/%d8%b3%d9%85%db%8c%d9%86%d8%a7%d8%b1-%d8%a7%d8%b1%d8%b4%d8%af-%d8%b1%d8%b4%d8%aa%d9%87-%d8%b1%d9%88%d8%a7%d9%86%d8%b4%d9%86%d8%a7%d8%b3%db%8c-%d8%a7%d8%ab%d8%b1%d8%a7%d8%aa-%d8%af%d8%b1%d9%85%d8%a7-2/">اد

در ادامه مطلب می توانید تکه هایی از ابتدای این پایان نامه را بخوانید
 

ادامه خواندن

موضوع:
 

مقایسه رابطه میزان افسردگی ما بین دو گروه افراد ورزشکار و غیر ورزشکار
برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود
تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فصل اول
مقدمه موضوع تحقیق                                                                     2
الف – مسئله                                                                                2
ب – فرضیه                                                                                   2
فایده تحقیق                                                                                  3
روش انجام تحقیق                                                                          3
پیش فرض                                                                                     4
نمونه تحقیق و چگونگی نمونه برداری                                                  4
روش آماری تحقیق                                                                          5
روش جمع آوری داده ها                                                                    5
تعریف واژه ها                                                                                 5
الف – افسردگی                                                                              5
ب – ورزش                                                                                      6

فصل دوم
تعریف افسردگی                                                                               8
علائم افسردگی                                                                               8
نشانه های افسردگی تب قطبی                                                          9
1-نشانه های بد جانی                                                                       9
2-نشانه های شناختی                                                                      9
3-نشانه های انگیزشی                                                                     9
4-نشانه های بدنی                                                                           9
طبقه بندی افسردگی                                                                       10
دوره افسردگی                                                                                10

فصل سوم
جامعه تحقیق                                                                                  12
نمونه برداری                                                                                   12
نمودار شماره 1                                                                                14
نمودار شماره 2                                                                                16
نمودار شماره 2                                                                                18
نمودار شماره 4                                                                                20
ابزار تحقیق                                                                                     21
نمودار شماره 5                                                                               22
نمودار شماره 6                                                                                23
دستور اجرا                                                                                      24
نحوه نمره گذاری                                                                               24
جدول تحقیق میزان افسردگی                                                             24
جدول شماره 1                                                                                 25
طرح آزمایشی                                                                                  25
الف – متغیر مستقل                                                                          26
ب – متغیر وابسته                                                                             26
شیوه اندازه گیری                                                                              26
کنترل ها                                                                                          27
نمودار شماره 7                                                                                 28
نمودار شماره 8                                                                                 29

فصل چهارم
تحلیل نتایج                                                                                      34
شیوه اندازه گیری                                                                              34
شیوه گروه بندی                                                                                34
جدول شماره 1                                                                                  35
جدول شماره 2                                                                                 37
محاسبه لایه های آماری گروه اول                                                         39
محاسبه لایه های آماری گروه دوم                                                         37
جدول شماره 3                                                                                 40
جدول شماره 4                                                                                  40
الف تدوین فرضیه                                                                               40
مسأله                                                                                             40
فرضیه                                                                                              40
آزمون و مقایسه میانگین دو گروه مستقل                                                 41
خطای استاندارد                                                                                 41
جدول شماره 5                                                                                   41
فرضیه در این بخش                                           

امه خواندن</a></p></div>

 فصل اول: کلیات
1-1 مقدمه. 9
2-1 تعریف مسئله. 10
3-1  ضرورت و اهمیت انجام تحقیق. 12
4-1 اهداف تحقیق. 12
5-1 پیشینه تحقیق. 13
فصل دوم: گستره نظری
1-2 نوجوانی. 16
1-1-2 اهمیت نوجوانی. 17
2-1-2 اجتماعی شدن. 18
الف) عوامل اجتماعی شدن. 19
ب) رسانه های همگانی و نوجوانان. 21
2-2 بازی های رایانه ای-ویدیویی. 22
1-2-2 ارتباط. 22
2-2-2 ارتباط جمعی. 23
3-2-2 رسانه های گروهی (همگانی) 24
4-2-2 تاریخچه بازی های رایانه ای- ویدیویی. 24
5-2-2 محتوای بازی ها 25
6-2-2 تفاوت های دو جنس در بازی ها 26
7-2-2 پیامد بازی ها 27
الف) خشونت 27
ب) عزت نفس. 28
ج) آثار جسمانی. 28
د) تعاملات اجتماعی. 28
3-2 مهارت اجتماعی. 28
فصل سوم: روش پژوهش
1-3 روش تحقیق. 38
2-3 جامعه آماری 38
3-3 حجم نمونه. 38
4-3 ابزار گردآوری اطلاعات 38
5-3 روش استخراج اطلاعات 40
فصل چهارم: یافته های پژوهش
1-4 اطلاعات توصیفی. 42
2-4 تحلیل داده ها 49
فصل پنجم: نتیجه گیری
1-5 نتیجه گیری 55
2-5 محدودیت ها 56
3-5 پیشنهادها 56
فهرست منابع. 57

* پیوست ها
پیوست الف- پرسشنامه جمعیت شناسی 59
پیوست ب- پرسشنامه مهارت های اجتماعی. 61
                                                                      


فهرست جداول
عنوان                                                                                                      صفحه
جدول 1-3 میانگین و انحراف معیار پرسشنامه مهارت های اجتماعی 40
جدول 1-4 داشتن وسیله بازی رایانه ای 42
جدول 2-4 تجربه بازی رایانه ای 43
جدول 3-4 محل بازی رایانه ای 43
جدول 4-4 وسیله بازی رایانه ای 44
جدول 5-4 مدت زمان استفاده از بازی های رایانه ای 45
جدول 6-4 ترجیح آزمودنی ها در مورد حضور دیگران در محل بازی 45
جدول 7-4 نحوه انجام بازی های رایانه ای 46
جدول 8-4 وضعیت شغلی پدران در گروه نمونه. 46
جدول 9-4 وضعیت شغلی مادران در گروه نمونه. 47
جدول 10-4 میزان تحصیلات پدران در گروه نمونه. 48
جدول 11-4 میزان تحصیلات مادران در گروه نمونه. 48
جدول 12-4 شاخص های توصیفی نتایج پرسشنامه. 49
جدول 13-4 تحلیل شماره یک: تحلیل رگرسیون متغیر مهارت های اجتماعی بر متغیر تجربه بازی   50
جدول 14-4 اطلاعات مربوط به ضرایب رگرسیون و ضریب تعیین تحلیل شماره یک 50
جدول 15-4 تحلیل شماره دو: تحلیل رگرسیون متغیر مهارت های اجتماعی بر متغیر     حضور دیگران در محل بازی 51
جدول 16-4 اطلاعات مربوط به ضرایب رگرسیون و ضریب تعیین تحلیل شماره دو. 51
جدول 17-4 تحلیل شماره سه: تحلیل رگرسیون متغیر مهارت های اجتماعی بر متغیر محل بازی   52
جدول 18-4 اطلاعات مربوط به ضرایب رگرسیون و ضریب تعیین تحلیل شماره سه. 52
جدول 19-4 تحلیل شماره چهار: تحلیل رگرسیون متغیر مهارت های اجتماعی بر متغیر میزان مشغولیت با بازی   53
جدول 20-4 اطلاعات مربوط به ضرایب رگرسیون و ضریب تعیین تحلیل شماره چهار. 53

 1-1 مقدمه
دوران کودکی و نوجوانی سنین بسیار حساسی است که باعث شکل گیری شخصیت افراد می شود. آنها در این سنین یاد می گیرند چگونه در جامعه در کنار دیگران زندگی کنند و با آنها رابطه داشته باشند و نیازهای خود را برآورده سازند؛ اما اگر در این دوران مهارت های لازم را فرا نگیرند در آینده نمی توانند افراد موفقی باشند.
یکی از راه های فراگیری این مهارت ها بازی کردن است. کودک در خلال بازی نه تنها روحیه شادابی پیدا می کند، بلکه مهارت های اجتماعی را نیز می آموزد.
مسئله ای که امروزه والدین با آن درگیر هستند و برای آنها نگرانی ایجاد کرده بازی های رایانه ای است.
بازی های رایانه ای از نظر محتوا، گرافیک و نحوه ی برنامه ریزی شدن، چنان جذاب هستند که کودکان و نوجوانان و حتی افرادی با سنین بالاتر نیز جذب آنها می شوند و دوست دارند این بازی ها را انجام دهند. وقتی فرد شروع به بازی می کند، می خواهد تا آخرین مرحله پیش برود و اگر نتوانست بارها تلاش می کند. این عمل باعث می شود او نسبت به مابقی کارهایی که باید انجام دهد و همچنین زمان غافل شود. برای این افراد فقط بازی مهم است. اگر این افراد به حال خود رها شوند فراموش می کنند نیازهای اولیه خود مانند غذا خوردن را برآورده سازند. در انجام بازی های رایانه ای باید حد اعتدال را رعایت کرد وگرنه علاوه بر بیماری های جسمانی و روانی که فرد ممکن است با آن درگیر شود، باعث می شود کودکان و نوجوانان زمان کمتری را برای یادگیری علوم اختصاص دهند و درنتیجه دچار افت درسی شوند؛ البته بیشتر والدین سعی می کنند بر کارهای فرزندانشان نظارت داشته باشند؛ اما برخی از نوجوانان چنان درگیر این بازی ها می شوند که دیگر قابل کنترل نیستند. آنها از رفتن به میهمانی سرباز می زنند تا ساعات بیشتری را بتوانند صرف این بازی ها بکنند، دوست، آشنا، فامیل و همچنین غذای آنها این بازی ها می شود. در این جاست که آنها نه تنها به خود آسیب می رسانند، بلکه جامعه را در آینده با مشکلاتی مواجه می کنند؛ زیرا فردی که باید سال های بعد اداره جامعه را در دست گیرد به علت آموزش ندیدن، توانایی لازم برای زندگی کردن را ندارد و نمی تواند در جهت رشد و توسعه کشور نقشی را ایفا کند.
2–1 تعریف مسئله
ازروزگارباستان تا عصر حاضر، “ارتباط” مورد توجه بسیاری از اندیشمندان در حوزه های گوناگون هنر، فلسفه و سیاست بوده است. تنها در روزگار اخیر است که صاحبنظران و پژوهشگران علوم اجتماعی، خاصه در رشته هایی چون مردم شناسی، علوم سیاسی، روانشناسی اجتماعی وجامعه شناسی، “ارتباط” را موضوع مطالعه علمی قرار داده اند. امروزه گستره نوپای نظریه ارتباط، به صورت یک رشته علمی در آمده است.
بدون شک جهان معاصر، تفاوتی کیفی، نسبت به دو سه دهه پیش دارد که این امر مرهون پدیدآیی و تحول سریع رایانه ها و گسترش و فراگیری دسترسی به آنهاست. یکی ازپیامدهای این گسترش وتحول، ظهور بازیهای رایانه ای ویدیویی می باشد.(اولسون1377)
پیدایش این پدیده جدید، موجی از نویدها و نگرانی ها به دنبال داشته است. در حالی که برخی بشارت گشایش دنیایی جدید وخلاق را برای کودکان و نوجوانان به همراه داشته اند و این بازیها را مقدمه ای برای آشنایی بیشتر با رایانه، آموختن زبان، افزایش مهارتهای هماهنگی چشم ودست وسر وسامان بخشیدن به اوقات فراغت کودکان و نوجوانان می دانستند، عده ای دیگربا نگرانی به محتوای بازیها چشم دوخته اند که با افزایش میزان واقع گرایی وحداکثر بهره گیری از دانش علوم رایانه، فیزک و سایر علوم مرتبط، سعی در هرچه بیشتر مجذوب ساختن مخاطبین خود به دنیای خشن بازیها دارند. حتی برخی، این بازیها رااز مصادیق تهاجم فرهنگی دانسته که مضامینی ضد ارزشی وضدفرهنگی دارند و در بسیاری از موارد از جاذبه های جنسی، بهره گیری می کنند (امین صارمی، 1375). علاوه بر توجه به محتوای بازیها و بررسی پیامدهای آن پرداختن به بازیهای رایانه ای فی نفسه بحث و پیگیری هایی را به دنبال داشته است: آیا این بازیها می تواند باعث اعتیاد گردند؟ آیا تحرک فیزکی وجسمانی فرد را کاهش داده وضمن محدود کردن فرصتهای کنکاش وتفحص در محیط باعث عوارضی چون درد مفاصل وگردن ویا چاقی می گردند؟ آیا از تعاملات اجتماعی فرد می کاهند واو را به انزوای اجتماعی سوق می دهند؟(منطقی، 1379).
ازآنجا که بازیهای رایانه ای وویدیویی، جزو یکی از سرگرمی های رایج کودکان ونوجوانان درآمده است، داشتن امکانات این بازیها در منزل، چیز دور از انتظاری نیست. افزون بر فضا ومحیط پرداختن به بازی، گاه خود بازی، ازطریق محتوا فرد را چنان درگیر ومشغول می سازد که از دیگران و وجود وحضور آنان غافل می گردد وبازی وپرداختن به آن را جذاب تر ورضایت بخش تر از تعامل با دیگران می یابد. با کاهش تماس و تعامل با دیگران فرد فرصت آموختن اصول وقواعد حاکم بر روابط رضایت بخش ومفید و موثر را ازدست می دهد، این ضعف ایجاد شده در مهارت های اجتماعی؛ که همان رفتارهای آموخته شده، مقبول جامعه، موثر و مفید است؛ خود، اندک معاشرت ها و مراودات باقی مانده را تحت تاثیر قرار می دهد و فرد که خود را در مدیریت روابط بین شخصی با افراد دیگر و برقراری و حفظ و ادامه آن ناتوان می یابد، به سوی دنیای بازی ها که عاری از این تنش ها و نگرانی ها است، بازمی گردد و بازی ها را چون مصاحبی دلنشین و

ادامه خواندن

دبیرستان
 

در ادامه مطلب می توانید تکه هایی از ابتدای این پایان نامه را بخوانید
 

دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر
 

 موضوع:
 

بررسی تأثیر نگرش های صمیمانه والدین بر تأیید و عزت نفس فرزندان مقطع سوم دبیرستان شهرستان رشت
 

 استاد مربوطه:
 

جناب آقای دکتر جعفر پویا منش
برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود
تکهادامه خواندن هایی از متن به عنوان نمونه :
فصل اول
مقدمه                                                                                           6
بیان مسئله                                                                                    8
اهداف تحقیق                                                                                  9
فصل دوم
انگیزه هاى فیزیولوژیائی در سطح تحقق نفس                                         14
تفاوت عز نفس با خود پنداره                                                                21
ریشه ها و ابعاد عزت نفس                                                                  22
عزت نفس بالا و پایین                                                                         26
شیوه پرورش                                                                                    28
بدرفتاری جسمانی یا جنسی                                                               29
ظاهر جسمانی                                                                                  30
تغییرات در خود پنداره                                                                           33
تغییرات در عزت نفس                                                                           35
راههایی بسوی هویت                                                                          37
عواملی که بر رشد هویت تأثیر می گذارند                                                 40
فصل سوم
جامعه تحقیق                                                                                      44
روش نمونه گیرى                                                                                 45
اعتبار و روانی ابزار تحقیق                                                                      46
روش آمارى                                                                                         47
فصل چهارم
جداول پرسشنامه                                                                                 50
یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها                                                              51
یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها                                                                   55
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیرى                                                                                58
پیشنهادات                                                                                           60
پرسشنامه عزت نفس                                                                            61
مقیاس تأیید خویشتن راتوس                                                                    65
منابع                                                                                                  71
فصل اول

بررسی تاثیر نگرش های صمیمانه والدین بر تایید و عزت نفس فرزندان مقطع سوم دبیرستان شهرستان رشت
مقدمه:
شخصیت و اخلاق کودک تنها در ارتباط با والدین رنگ نمی گیرد بلکه افراد دیگری هم وجود دارند که در برخی موارد نه تنها تاثیر فوق العاده ای در کودک می گذارند بلکه بسیار از یافته های والدین را در طریق تربیت نابود و زحمات و تلاشی آنها را خنثی می سازند بدین نظر ضروری است که نقش آنها و میزان اهمیت شان را در تربیت شناخت و تاثیر مثبت یا منفی که آنان در ساختن یا ویران کردن بتای اخلاقی و دیگر ابعاد وجود و شخصیت کودک دارند بدانیم بتدریج که طفل رشد می کند و پرورش می یابد با کسان و بستگان ووالدین نزدیک خویش و دستی با آنها و فرزندانشان در سنین بالاتر با دوستان و همسالان کوچه و محله