عنوان تحقیق:

 

بررسی رابطه کمال گرایی با سلامت روان دردانشجویان دانشگاه آزاد شهرستان کرمانشاه

 

 

 

 

 

استاد راهنما:

 

جناب آقای احمدیان

 

 

 

 

 

 

 

تابستان 92

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

عنوان	صفحه
فصل اول	1
1-1- چکیده	2
2-1- واژه های کلیدی	2
3-1- مقدمه	3
4-1- بیان مسئله	5
5-1- اهداف تحقیق	10
6-1- اهمیت و ضرورت تحقیق	11
7-1- فرضیه های تحقیق	12
8-1- سوالات تحقیق	12
9-1- واژه ها ومفاهیم	12
10-1- تعاریف عملیاتی و نظری واژه ها و مفاهیم	13
فصل دوم	14
1-2- مقدمه	15
2-2- تعریف	15
3-2- علل و عوامل موثر بر کمال گرایی	15
4-2- ویژگی های افراد کمال گرا	15
5-2- ابعاد کمال گرایی	16
6-2- تلاش سالم یا کمال گرایی بهنجار	17
7-2- درمان کمال گرایی	17
8-2- سلامت روان	18
9-2- تعاریف و مفاهیم کمال گرایی	19
10-2- انواع کمال گرایی	23
11-2- ابعاد کمال گرایی	24
12-2- سلامت روان	26
13-2- مدیریت تنش و استرس	28
14-2- اهمیت نیازها و انگیزه ها در تأمین سلامت روان	29
15-2- مبانی نظری سلامت روانی	29
16-2- افراد سالم از نظر روانی	32
17-2- نظریه اسلام	33
18-2- اهمیت سلامت روان	34
19-2- رابطه بین استرس، کنار آمدن و سلامتی	36
20-2- اختلال هیجانی	38
21-2- اختلال شناختی	38
22-2- اختلال فیزیولوژیکی	39
23-2- کنار آمدن	40
24-2- روش های کنار آمدن مستقیم	40
25-2- کنار آمدن مواجهه ای	41
26-2- مسئله گشایی برنامه ریزی شده	41
27-2- حمایت اجتماعی	42
28-2- روش های کنار آمدن دفاعی	43
29-2- مکانیزمهای دفاعی	43
30-2- پژوهش هایی که تاکنون در این زمینه انجام شده است	44
فصل سوم	49
1-3- روش تحقیق	50
2-3- روش اجرای تحقیق	50
3-3- جامعه مورد مطالعه و حجم نمونه	50
4-3- روش نمونه گیری	50
5-3- ابزار اندازه گیری	50
6-3- مقیاس کمال گرایی	51
7-3- پرسشنامه سلامت عمومی (GHQ)	52
8-3- پایایی	54
9-3- روایی	55
10-3- روش تحلیل داده ها	56
11-3- روش گردآوری اطلاعات	56
فصل چهارم	57
1-4- مقدمه	58
2-4- فرضیات تحقیق	60
3-4- بخش آمار استنباطی داده های آماری	60
فصل پنجم	66
1-5- بحث و نتیجه گیری	67
2-5- محدودیت ها	70
3-5- پیشنهادات	71
منابع	72
ضمائم	78

 

فهرست جداول

ادامه خواندن

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روان شناسی عمومی

 

عنوان  :

 

اثر بخشی رواندرمانی راه حل محور بر رضایت زناشویی زوجین

 

 

 

استاد راهنما :

 

دکتر کامران یزدانبخش

 

استاد مشاور :

 

دکتر کیوان کاکابرایی

 

 

 

زمستان 1392

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
 
چکیده پژوهش .1
فصل یکم : مقدمه پژوهش
1-1 بیان مسأله
1-2 اهمیت و ضرورت پژوهش
1-3 اهداف پژوهش .
1-4 فرضیه های پژوهش.
1-5 تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها.

فصل دوم : پیشینه پژوهش
2-1 مبانی نظری
2-2-1 رضایت زناشویی.
2-2-2 رواندرمانی راه حل محور
2-2-3 ارتباط بین متغیرها
2-3 پیشینه ی پژوهش .
2-3-1پژوهش های داخل کشور .
2-3-2 پژوهش های خارج از کشور
2-3-3 جمع بندی

فصل سوم : روش شناسی پژوهش
3-1 روش پژوهش.
3-2 جامعه آماری
3-3 نمونه و روش نمونه گیری
3-4  ابزار جمع آوری داده ها
3-5  متغیرهای پژوهش
3-6 روش اجرای پژوهش .
3-7 روش های تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم : یافته های پژوهش
4-1 یافته های توصیفی
4-2 یافته های استنباطی .

فصل پنجم : بحث و تفسیر نتایج
5-1 بحث و نتیجه گیری
5-2 محدودیت های پژوهش
5-3 پیشنهادهای پژوهش .
5-3-1 پیشنهادهای کاربردی .
5-3-2 پیشنهادهای پژوهشی .

منابع
منابع فارسی .
منابع لاتین .
پیوست ها .
فهرست نمودارها
نمودار 4-1
نمودار 4-2 .
نمودار 4-3

فهرست جداول
جداول توصیفی پژوهش.
جدول 4-1 .
جدول 4-2 .
جدول 4-3 .
جدول 4-4
جداول استنباطی پژوهش .
جدول 4-5 .
جدول 4-6
جدول 4-7
جدول 4-8
جدول 4-9 .
جدول 4-10 .
جدول 4- 11 .

فصل یکم
مقدمه

 
1-1 بیان مسئله
در دهه های گذشته مشکلات اقتصادی و تغییر در انتظارات خانواده ها از زندگی  ،  در آمد بیشتر را برای بقای خانواده ضروری ساخته است . امروزه در اغلب کشور ها سبک زندگی از خانواده های با یک نان آور به سمت خانواده های با دو نفر شاغل تغییر کرده و به گونه ای که زوج های هر دو شاغل ، تعداد زیادی از زوج ها را تشکیل می دهند .

ادامه خواندن

واحد علوم تحقیقات

 

 

 

پایان‌نامه کارشناسی ارشد رشته مشاوره (M.A)

 

 

 

عنوان:

 

رابطه هوش هیجانی و استرس شغلی با تاب آوری و شادکامی

 

در کارکنان دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه

 

 

 

استاد راهنما:

 

دکتر حمزه احمدیان

 

 

 

 

 

استاد مشاور:

 

دکتر کریم افشاری نیا

 

 

 

زمستان   1392

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
عنوان                                                  صفحه

چکیده 1
فصل اول: معرفی پژوهش
1-1- مقدمه3
1-2- بیان مسئله.5
1-3- اهمیت و ضرورت انجام پژوهش 8
1-4- اهداف پژوهش.10
1-4-1- هدف کلی10
1-4-2- اهداف اختصاصی.10
1-5-فرضیه‏های پژوهش10
1-6-متغیر های پژوهش.11
1-6-1- تعریف مفهومی متغیرها11
1-6-2- تعریف عملیاتی متغییرها11
2-1- هوش هیجانی 13
2-1-1- هیجان چیست؟13
2-1-2-مبانی فیزیولوژیکی هیجان.15
2-1-3-تاریخچه هوش هیجانی.16
2-1-4- تعاریف هوش هیجانی.21
2-1-5- دیدگاه های موجود در باب هوش هیجانی21
2-1-5-1- دیدگاه توانایی (پردازش اطلاعات) 21
2-1-5-2- دیدگاه ترکیبی (شخصیتی- اجتماعی- هیجانی) هوش هیجانی.23
2-1-6- مدل مختلط هوش هیجانی بار- آن24
2-1-6-1- مقیاسهای کلی یا ترکیبی EQ-I بار- آن (1997) 24
2-1-7- مدل مختلط هوش هیجانی گلمن.26
2-1-8- مقایسه مدلهای توانایی و ترکیبی هوش هیجانی28
2-1-9- اهمیت هوش هیجانی .28
2-2- استرس شغلی.30
2-2-1- مقدمه 30
2-2-2- تاریخچه استرس .31
2-2-3- تعریف استرس.32
2-2-4- تعاریفی در طبقه بندی اصطلاح استرس33
2-2-5- وضع فعلی استرس. 35
2-2-6- عوامل ایجاد کننده استرس.36
2-2-6-1-فشار 36
2-2-6-2- ناکامی .37
2-2-6-3- واکنش در برابر ناکامی (پرخاشگری) .37
2-2-6-4- تعارض. 38
2-2-7- استرس شغلی .39
2-2-8- نشانه های استرس شغلی 42
2-2-8-1- نشانه های روانی.42
2-2-8-2- نشانه های جسمانی.42
2-2-8-3- نشانه های رفتاری.43
2-2-9- ویژگی های شغل 44
2-2-9-1- آهنگ کار  44
2-2-9-2- تکرار کار  44
2-2-9-3- نوبت کاری44
2-2-10- بررسی اثرات استرس شغلی45
2-2-11- سه خصلت شخصیتی افراد مستعد استرس 48
2-2-12- عوامل استرس شغلی در محیط کار 49
2-2-12-1- شرایط کاری 49
2-2-12-2- تراکم کاری 50
2-2-12-3- ابهام نقش .50
2-2-12-4- عدم امنیت شغلی.50
2-2-12-5- مسئولیت 51
2-2-12-6- روابط با زیر دستان 51
2-2-12-7- روابط با همکاران .51
2-2-12-8-ارزشیابی شدن به وسیله دیگران.52
2-2-12-9- فناوری و خصیصه های مادی 52
2-3- تاب آوری.53
2-3-1- مقدمه 53
2-3-2- تاریخچه تاب آوری.54
2-3-3- حوزه های عملکردی تاب آوری.55
2-3-4- تاب آوری از نظر تاریخی56
2-3-5- مدل های تاب آوری58
2-3-5-1-مدل جبرانی59
2-3-5-2-مدل چالش.59
2-3-5-3-مدل عامل حفاظتی60
2-4- شادکامی62
2-4-1- تعاریف و مفاهیم شادکامی.62
2-4-2- تاریخچه شادکامی .64
2-4-3- جایگاه شادی در چهار چوب هیجانها 66
2-4-4- شاخص های شادکامی 67
2-4-4-1-حالت چهره – قیافه 67
2-4-4-2-بیان احساسات شاد توسط خود فرد.68
2-4-4-3-توجه به محتوی گفتار فرد .68
2-4-5- دیدگاه شناختی و شادکامی .68
2-4-6- صفات شخصیتی و روان شناختی مرتبط با شادمانی69
2-4-6-1-برون گرایی و روان نژندی 70
2-4-6-2- مطلوبیت اجتماعی و وظیفه شناسی.70
2-4-6-3-انعطاف پذیری .71
2-4-6-4-عزت نفس .71
2-4-6-5- خوش بینی .72
2-4-6-6-تداوم شادی .73
2-4-7- جنبه های پنهان شادی 75
2-4-8- دیدگاه های نظری در مورد شادکامی 78
2-4-8-1- دیدگاه لذت گرایی78
2-4-8-2- دیدگاه معنوی79
2-4-8-3- نظریه ی داینر و همکاران81
2-4-8-4- نظریه ی آرگایل و همکاران .81
2-4-9-دیدگاه های شناختی و شادی .82
2-4-10- دیدگاه های زمینه ای در مورد شادی 84
2-4-10-1- نظریه روابط و فعالیتهای اجتماعی .84
2-4-10-2- شادی در نظریه فروید.85
2-4-10-3- نظریه تعادل حالات هیجانی 85
2-4-10-4- شادی در نظریه الیس .86
2-4-10-5- نظریه زیست شناختی در مورد شادی.86
2-4-10-6- شادی در نظریه فاوا .87
2-4-10-7- شادی در نظریه مزلو 88
2-4-10-8- شادکامی از دیدگاه دنیل گیلبرت.88
2-4-10-9- شادی از دیدگاه مارتین سلیگمن 92
2-4-10-10- شادی درنظریه فوردایس.94
2-4-11- عوامل تأثیر گذار بر شادکامی.96
2-4-11-1- تفاوت های جنسیتی 96
2-4-11-2- درآمد .97
2-4-11-3- ازدواج 97
2-4-11-4- تحصیلات 98
2-4-11-5-رضایت شغلی .98
2-4-11-6- سلامتی .99
2-4-11-7- مذهب 99
2-4-11-8- اوقات فراغت و تفریح .100
2-4-11-9- موفقیت و تأیید اجتماعی .100
2-4-11-10- حوادث زندگی 100
2-4-11-11- توانایی ها101
2-4-11-12- سن 101
2-4-12- راهکارهای افزایش شادکامی.102
2-5- پیشینه تحقیقات انجام شده.109
2-5-1- تحقیقات داخلی.109
2-5-1-1- رابطه هوش هیجانی و شادکامی109
2-5-1-2- رابطه هوش هیجانی و تاب آوری.110
2-5-1-3- رابطه استرس شغلی و تاب آوری 111
2-5-1-4- رابطه استرس شغلی و شادکامی112
2-5-2- تحقیقات خارجی .113
2-5-2-1- رابطه هوش هیجانی و شادکامی113
2-5-2-2- رابطه هوش هیجانی و تاب آوری.114
2-5-2-3- رابطه استرس شغلی و تاب آوری 115
2-5-2-4- رابطه استرس شغلی و شادکامی116
فصل سوم: روش پژوهش
3-1- طرح پژوهش .123
3-2- طبقه بندی متغیر ها.123
3-3- جامعه آماری پژوهش 123
3-4- نمونه آماری پژوهش و روش نمونه‌گیری .123
3-5- روش اجرا .123
3-6- ابزار سنجش 124
3-6-1-پرسشنامه هوش هیجانی بار آن.124
3-6-2- پرسشنامه استرس شغلی HES 124
3-6-3- پرسشنامه تاب آوری کانر و دیوید سون (CD-RISC) .125
3-6-4- پرسشنامه شادکامی آکسفورد125
3-7- روش های آماری تحلیل داده‌ها 126
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
4-1- تحلیل داده‌های کمی از زاویه توصیفی .129
4-2- تحلیل داده‌های کمی از زاویه استنباطی .130
4-2-1- یافته‌های مربوط به فرضیه اول.130
4-2-2- یافته‌های مربوط به فرضیه دوم131
4-2-3- یافته‌های مربوط به فرضیه سوم.133
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1-بحث و تفسیر نتایج 136
5-2- محدودیت‌ها 139
5-3- پیشنهادات .139
5-3-1- پیشنهادات کاربردی.139
5-3-2- پیشنهادات پژوهشی139
فهرست منابع140
فهرست منابع فارسی.140
فهرست منابع لاتین.142
ضمائم.146
چکیده انگلیسی. 156
                                                                                       
                            
فهرست جداول
عنوان                                                صفحه

جدول 2-1) ظهور مفهوم هوش عاطفی (مایر، 2001) 20
جدول 2-2) مؤلفه های هوش هیجانی (به نقل از مایر، 2001) .27
جدول 2-3) توصیف مختصر سه موج بررسی تاب آوری (ریچاردسون، ٢٠٠٢).58
جدول 2-4) خلاصه پیشینه های انجام شده.117
جدول 4-1)فراوانی ودرصد فراوانی جنسیت،وضعیت تاهل ونوع استخدام در بین پاسخگویان. 129
جدول 4-2 )فراوانی ودرصد فراوانی سنوات خدمت وسطح تحصیلات در بین پاسخگویان.129
جدول 4-3)  آمار توصیفی متغییر های تحقیق130
جدول 4-4) تحلیل واریانس.130

ادامه خواندن

دانشگاه آزاد اسلامی

 

 واحد علوم و تحقیقات کرمانشاه

 

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد در رشته روانشناسی عمومی(M.A)

 

موضوع:

 

اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی در بهبود عملکرد خواندن کودکان نارساخوان

 

استاد راهنما:

 

دکتر کیوان کاکابرایی 

 

تیرماه 1393

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده:
در پژوهش حاضر، اثر بخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر بهبود عملکرد خواندن کودکان نارساخوان  مورد بررسی قرار گرفته شده است.
بدین منظور 30 دانش‌آموز نارساخوان پسر پایه های چهارم و پنجم ابتدایی که در سال تحصیلی93/92 مشغول به تحصیل بوده و مورد ارجاع به مراکز درمان اختلالات یادگیری قرار گرفته بودند، انتخاب شده، که 15 نفر در گروه آزمایشی و 15 نفر در گروه کنترل جای‌گزین شدند.
ابزار پژوهش چک لیست نارساخوانی، مقیاس تجدید نظر شده‌ی هوشی وکسلر برای کودکان  (WISC-R) آزمون تشخیصی خواندن فلاح چای، و آزمون خواندن ( محقق ساخته) بوده است.
طرح پژوهش از نوع طرح های آزمایشی ( پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل) بوده است.
پس از اجرای پیش آزمون، سنجش توانایی خواندن  در هر دو گروه، گروه آزمایش به مدت 2 ماه در 8 جلسه‌ی 60 دقیقه‌ای که مطابق با برنامه‌ی آموزشی دمبو (1994) است تحت آموزش راهبردهای فراشناختی قرار گرفتند و پس از پایان این مدت، پس آزمون سنجش توانایی خواندن برای دو گروه اجرا شد.
نتایج پژوهش نشان داد که آموزش راهبردهای فراشناختی بر عملکرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان تاثیر مثبت داشته و منجر به کاهش اشکالات خواندن در آنان شده است.
کلید واژه‌ها: راهبردهای فراشناختی، بهبود عملکرد خواندن، کودکان نارساخوان
فصل یکم:
مقدمه پژوهش
 

• بیان مسئله:

ناتوانی‌های ویژه‌ی یادگیری1 اصطلاحی است کلی که به گروهی ناهمگن از اختلال‌ها که به صورت غیر منتظره‌ای ظاهر می‌شوند و علی رغم آموزش متعارف، حواس سالم، هوش طبیعی، انگیزه‌ی کافی و فرصت اجتماعی- فرهنگی مناسب مشکلات ویژه و مزمنی در کسب و کاربرد توانایی‌های خواندن (نارساخوانی2)، نوشتن (نارسانویسی3) و ریاضی( حساب‌ نارسایی4) دارند اطلاق می‌گردد.اصطلاح ناتوانی‌های ویژه‌ی یادگیری شامل کودکانی که مشکل یادگیری آن‌ها عمدتا نتیجه‌ی معلولیت در بینایی، شنوایی، و یا حرکتی یا هوش پایین، اختلال هیجانی و یا وضع نامساعد اجتماعی و فرهنگی است، نمی‌شود.
این تعریف توسط راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات

ادامه خواندن

دانشگاه تهران

 

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی

 

پایان نامه

 

برای دریافت درجه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی

 

موضوع:

 

رابطه سبک اسناد با پیشرفت تحصیلی در دختران و پسران سال سوم دبیرستان

 

استاد راهنما:

 

جناب آقای دکتر خانزاده

 

اساتید مشاور:

 

جناب آقای دکتر خدایاری فرد و جناب آقای دکتر غباری بناب

 

تابستان 81

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده
به منظور بررسی سبک اسناد و پیشرفت تحصیلی در دختران و پسران سال سوم دبیرستان ابعاد سه گانه اسناد شامل بعد مکان کنترل (درونی در مقابل بیرونی)، بعد ثبات (پایدار در مقابل ناپایدار) و بعد کلیت (کلی در مقابل جزئی) در دو موقعیت شکست و موفقیت در 120 نفر دانش آموز از طریق پرسشنامه سبک اسنادی (ASQ) مورد بررسی قرار گرفتند. نمرات بدست آمده از طریق این پرسشنامه با روش تحلیل واریانس تک متغیره و چند متغیره و رگرسیون مورد تحلیل قرار گرفت نتایج نشان داد که ابعاد سه گانه اسناد بین دختران و پسران در موقعیت شکست و موفقیت تفاوت معنی داری ندارند. رابطه بین ابعاد سه گانه اسناد و پیشرفت تحصیلی نشان داد که بجز بعد درونی – بیرونی در موقعیت شکست، بقیه ابعاد با پیشرفت تحصیلی رابطه معنا داری ندارند. همچنین تنها متغیری که تا حدی می توانستیم از طریق آن تا حدی به پیش بینی تحصیلی دانش آموزان بپردازیم همان بعد درونی –بیرونی در موقعیت شکست بود.

 

 

 

 

ادامه خواندن                      فهرست مطالب