پایان نامه کارشناسی ارشد در رشته‌

 

روان‌شناسی تربیتی

 

عنوان:

 

بررسی رابطه  هوش عاطفی و هوش اخلاقی با  کیفیت زندگی: نقش واسطه ای همدلی

 

استاد راهنما:

 

دکتر فریده یوسفی

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب:

فصل اول: مقدمه

1-1- کلیات. 2

2-1- بیان مسئله 5

3-1- اهمیت و ضرورت. 8

4-1- اهداف پژوهش 9

5-1- پرسش های پژوهش 10

6-1- تعریف مفهومی متغیرها 11

7-1- تعریف عملیاتی متغیرها 11

فصل دوم: مبانی نظری و تحقیقات پیشین

2-1- مبانی نظری. 14

2-1-1- کیفیت زندگی. 14

2-1-2-هوش عاطفی. 24

2-1-3- همدلی. 30

2-1-4- هوش اخلاقی 35

2-2- تحقیقات پیشین 38

2-2-1- هوش عاطفی و کیفیت زندگی 38

2-2-2-هوش اخلاقی و کیفیت زندگی. 40

2-2-3-هوش عاطفی و همدلی 42

2-2-4- همدلی و کیفیت زندگی. 42

2-2-5- هوش اخلاقی و همدلی 43

2-3-فرضیه های پژوهش. 44

فصل سوم: روش پژوهش

3-1- طرح پژوهش. 46

3-2- جامعه آماری وشرکت کنندگان در پژوهش. 46

3-3- ابزارهای پژوهش. 47

3-3-1- پرسشنامه هوش عاطفی 47

3-3-2- پرسشنامه هوش اخلاقی 49

3-3-3- پرسشنامه همدلی 50

3-3-4- مقیاس کیفیت زندگی. 51

3-4- شیوه‌ی اجرا 52

3-5- شیوه‌ی تجزیه و تحلیل. 53

فصل چهارم: یافته‌های پژوهش

4-1- یافته های توصیفی متغیرهای پژوهش. 55

4-2- ماتریس همبستگی متغیرهای پژوهش 56

4-3- یافته های مربوط به فرضیات و سوالات پژوهش. 57

4-3-1- پیش بینی ابعاد کیفیت زندگی بر اساس ابعاد هوش عاطفی و ابعاد هوش اخلاقی.57

4-3-2- پیش بینی همدلی  براساس ابعاد هوش عاطفی و ابعاد هوش اخلاقی 60

4-3-3- پیش بینی ابعاد کیفیت زندگی بر اساس همدلی با کنترل ابعاد هوش عاطفی و ابعاد هوش اخلاقی. 62

4-3-4- نقش میانجی گری همدلی در ارتباط بین ابعاد هوش عاطفی و ابعاد  هوش اخلاقی با کیفیت زندگی65

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1- بحث وبررسی یافته های تحقیق . 69

5-1-1- رابطه ابعاد هوش عاطفی با ابعاد کیفیت زندگی 69

5-1-2- رابطه ابعاد هوش اخلاقی و کیفیت زندگی 72

5-1-3-رابطه ابعاد هوش عاطفی و همدلی. 74

5-1-4- رابطه ابعاد هوش اخلاقی و همدلی. 75

5-1-5- رابطه همدلی با ابعاد کیفیت زندگی. 75

5-1-6- بررسی نقش میانجی گری همدلی. 77

5-2- کاربردهای نظری و عملی پژوهش. 78

5 -3- پیشنهادهای پژوهشی. 79

5-4- محدودیت های پژوهش. 80

فهرست منابع و مأخذ

منابع فارسی 81

منابع انگلیسی . 85

پیوست‌ها

پیوست یک: پرسشنامه هوش عاطفی. 94

پیوست دو: پرسشنامه هوش اخلاقی 96

پیوست سه: پرسشنامه همدلی. 98

پیوست چهار: پرسشنامه کیفیت زندگی 99

چکیده:

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی گری همدلی در رابطه بین هوش عاطفی و هوش اخلاقی با کیفیت زندگی در دانشجویان دانشگاه شیراز که در سال تحصیلی93-92 مشغول به تحصیل بودند در مقطع کارشناسی صورت پذیرفت. این پژوهش شامل 298 نفر از دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه شیراز بودند که بر اساس روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. به منظور بررسی متغیرهای پژوهش، هر یک از شرکت کنندگان، پرسشنامه کیفیت زندگی (سازمان بهداشت جهانی، 1998 ) فرم کوتاه شده هوش عاطفی (پترایدز و فارنهام، 2001 )، مقیاس اصلی همدلی (جولیف و فارنینگتون، 2006) و پرسشنامه هوش اخلاقی (لنیک و کیل، 2005) را تکمیل نمودند. پایایی ابزارهای پژوهش به وسیله ی ضریب آلفای کرونباخ و روایی آنها به کمک همبستگی درونی تعیین شد. . نتایج حاکی از روایی و پایایی قابل قبول آزمون ها بود. نتایج نشان داد، بخشش از ابعاد هوش اخلاقی با تمام ابعاد کیفیت زندگی رابطه مثبت و معنی داری دارد. علاوه بر این، نتایج تحلیل مسیر نشان داد که همدلی در ارتباط بین بخشش، درک عواطف خود و دیگران و کیفیت زندگی نقش واسطه ای ایفا می‌کند.

فصل اول: مقدمه

1-1- کلیات

چگونه می‌توان به نوعی از زندگی دست یافت که سالم و همراه با نشاط باشد؟ چگونه می‌توان روابط اثربخش‌تری را با سایرین برقرار کرد؟ انسان همیشه در پی چنین هدفی بوده است. چالش اصلی روان‌شناسی در گذشته “زنده ماندن” بود و روان‌شناسان بر بیماری بیشتر از درک کامل تمام ابعاد انسان توجه داشتند (ترجسن، جکوفسکی، فرو و دایجیوسپ[1]، ٢٠٠۴ )،  اما امروزه با توجه به افزایش شاخص طول عمر،  امید به زندگی و ظهور

ادامه خواندن

واحد رشت

 

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد

 

رشته روانشناسی عمومی

 

 عنوان:

 

اثربخشی آموزش تاب­آوری روانی بر کیفیت زندگی و امید به زندگی مادران کودکان ناشنوای شهرستان رشت

 

استاد راهنما:

 

دکتر بهمن اکبری

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب:

فصل اول: کلیات تحقیق

1ـ1ـ مقدمه. 2

1ـ2ـ بیان مساله 5

1ـ3ـ اهمیت و ضرورت انجام تحقیق . 7

1ـ4ـ اهداف تحقیق . 8

1ـ4ـ1ـ هدف کلی 8

1ـ4ـ2ـ اهداف جزئی . 8

1ـ5ـ سوالات تحقیق 8

1ـ6ـ فرضیه ­های تحقیق 9

1ـ7ـ متغیرهای پژوهش 9

1ـ7ـ1ـ متغیرهای مستقل 9

1ـ7ـ2ـ متغیر وابسته 9

1ـ8ـ تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها. 10

1ـ8ـ1ـ تعریف نظری 10

1ـ8ـ2ـ تعاریف عملیاتی . 14

1ـ9ـ قلمرو تحقیق 15

فصل دوم: ادبیات تحقیق

2ـ1ـ پیش­درآمد. 17

2ـ2ـ تعریف تاب­آوری 18

2ـ3ـ تاریخچه بررسی تاب­آوری. 26

2ـ4ـ ویژگی­های فرد تاب­آور . 27

2ـ5ـ عوامل موثر بر  ظرفیت تاب­آوری 29

2ـ6ـ عوامل حمایتی  تاب­آوری . 31

2ـ7ـ راهکارهای عملی برای افزایش تاب­آوری. 33

2ـ8ـ کودکان ناشنوا. 34

2ـ9ـ تاریخچه کیفیت زندگی. 39

2ـ10ـ تعریف کیفیت زندگی 39

2ـ11ـ ابعاد کیفیت زندگی 45

2ـ12ـ ابزارهای اندازه ­گیری عمومی (Generic) در مقابل ابزار خاص (Specific) 47

2ـ13ـ ابزارهای اندازه ­گیری یگانه در مقابل ابزارهای اندازه ­گیری چندگانه . 48

2ـ14ـ ابزارهای با امتیاز خلاصه شده در مقابل ابزارهای اندازه ­گیری با امتیاز جدا برای هر بعد. 49

2ـ15ـ ابزارهای مدولار در مقابل ساده 49

2ـ16ـ استفاده از جانشین در مقابل پرسش از خود فرد 49

2ـ17ـ بررسی کمی در مقابل بررسی کیفی 50

2ـ18ـ ابزارهای وابسته به سلامتی (Health related) در مقایسه با ابزارهای کلی (Overall). 51

2ـ19ـ کیفیت زندگی و ارتباط آن با تندرستی. 52

2ـ20ـ شاخص ترکیبی عینی و ذهنی مفهوم کیفیت زندگی. 53

2ـ21ـ مدل­های تاب­آوری 56

2ـ21ـ1ـ مدل جبرانی . 57

2ـ21ـ2ـ مدل عامل محافظتی . 57

2ـ21ـ3ـ مدل چالش 58

2ـ22ـ نظریه­ های کیفیت زندگی 59

2ـ22ـ1ـ نظریه­پردازان بی­هنجاری (آنومی) و کیفیت زندگی 59

2ـ22ـ2ـ نظریه­ های بی­سازمانی اجتماعی. 59

2ـ22ـ3ـ نظریه­ های مکتب تضاد 61

2ـ22ـ4ـ نظریه یادگیری اجتماعی 62

2ـ23ـ امید به زندگی 63

2ـ24ـ پیشینه تحقیق 63

فصل سوم: روش تحقیق

3ـ1ـ مقدمه. 92

3ـ2ـ روش تحقیق. 92

3ـ3ـ جامعه آماری،نمونه و روش نمونه ­گیری. 93

3ـ4ـ معرفی ابزار 94

3ـ5ـ معرفی برنامه مداخله 96

3ـ6ـ پایایی و روایی پرسشنامه امید به زندگی و کیفیت زندگی 103

3ـ7ـ شیوه اجرای پژوهش 104

3ـ8ـ روش تجزیه و تحلیل داده­ ها. 105

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده­ ها

4ـ1ـ مقدمه. 107

4ـ2ـ توصیف متغیرهای جمعیت شناختی تحقیق 107

4ـ2ـ1ـ توصیف وضعیت تحصیلات پاسخ دهندگان (گروه کنترل). 108

4ـ2ـ2ـ توصیف وضعیت تحصیلات پاسخ دهندگان (گروه آزمایش). 109

4ـ2ـ3ـ توصیف سن پاسخ دهندگان (گروه کنترل) 110

4ـ2ـ4ـ توصیف سن پاسخ دهندگان (گروه آزمایش) 111

4ـ3ـ تحلیل یافته­ها 112

4ـ3ـ1ـ ضریب همبستگی بین متغیرهای وابسته. 112

4ـ3ـ2ـ بررسی رابطه­ خطی بین متغیرهای وابسته 113

4ـ3ـ3ـ بررسی همگنی شیب­های رگرسیون 114

4ـ3ـ4ـ بررسی یکسانی ماتریس واریانس ـ کواریانس. 115

4ـ3ـ5ـ بررسی یکسانی واریانس­ها . 116

4ـ3ـ6ـ نتایج تحلیل کوواریانس 117

4ـ3ـ7ـ فرضیه ­های فرعی پژوهش. 121

ادامه خواندن

عنوان : اثر تعدیل کنندگی راهبردهای مقابله ای و حمایت های اجتماعی در رابطه با کیفیت زندگی ، نشانگان روانشناختی و سبک های فرزند پروری زنان سرپرست خانوار

دانشگاه خوارزمی

 

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی

 

پایان ­نامه جهت اخذ درجه­ کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی

 

عنوان:

 

اثر تعدیل کنندگی راهبردهای مقابله ای و حمایت های اجتماعی در رابطه با کیفیت زندگی، نشانگان روانشناختی و سبک های فرزند پروری زنان سرپرست خانوار

 

استاد­ راهنما:

 

دکتر هادی هاشمی رزینی

 

استاد مشاور:

 

دکتر محمد حاتمی

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب:

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1-مقدمه 8

1-2-بیان مسئله. 10

1-3- ضرورت و اهمیت تحقیق 15

1-4- اهدف تحقیق 16

1-4-1-هدف کلی 16

1-4-2-فرضیه های پژوهش 16

1-4-3- متغیرهای پژوهش 17

1-5-1- تعاریف نظری 17

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیقاتی

2-1- مبانی نظری پژوهش 21

2-2- کیفیت زندگی 21

2-3-  مدلهای کیفیت زندگی 22

2-3-1- مدل فلس و پری 22

2-3-2-  مدل کلی کیفیت زندگی 23

2-3-3- مدل توضیحی 24

2-4- نظریه ی کیفیت زندگی 26

2-5- عوامل موثر بر کیفیت زندگی 28

2-6- محیط زندگی وکیفیت زندگی 29

2-7- متغیرهای جمعیت شناختی وکیفیت زندگی 29

2-8- کیفیت زندگی و بهزیستی روانی 30

2-9- سلامت روانی 32

2-10- هدف بهداشت روانی 33

2-11- مفهوم سلامت. 34

2-12- الگو‌های سلامت. 35

2-12-1- الگوی پزشکی 35

2-12-2- الگوی محیطی 36

2-12-3- الگوی کلی نگر. 36

2-13- ابعاد سلامت. 37

2-13-1- سلامت جسمانی 37

2-13-2- سلامت اجتماعی 38

2-13-3- سلامت هیجانی 40

2-13-4- سلامت عقلانی 41

2-13-5- سلامت معنوی 41

2-13-6- سلامت روانشناختی 43

2-14- نظریه های سلامت روانی 47

2-14-1- دیدگاه زیست‌گرایی 47

2-14-2- دیدگاه تحلیل روانی 47

2-14-3- دیدگاه رفتارگرایی 47

2-14-4- دیدگاه انسان‌گرایی 48

2-15- شیوه های فرزندپروری 49

2-16- نظریه اریکسون 54

2-17- نظریه آدلر. 55

2-18- الگوی شفر. 58

2-19- الگوی وینترباتوم. 59

والدین و اجتماعی کردن فرزندان 60

انطباق فرزندپروری با تحول خود. 61

2-20- طبقه اجتماعی و سبک فرزندپروری. 62

2-21- شکل‌‌های موثر کنترل والدین. 63

2-22- راهبردهای مقابله ای 65

2-23- مقابله از نظر لازاروس و فولکمن 68

2-24- سبک های مقابله ای جرابک 68

2-25- سبک های مقابله ای فیلیپس و جارویس. 69

2-26- سبک های مقابله ای کرونی. 69

2-27-  دیدگاه شفگه- کرنگ. 69

2-28- دیدگاه های نظری مفهوم مقابله. 70

2-28-1- دیدگاه تکاملی و سازگاری رفتاری 70

2-28-2- دیدگاه روان تحلیل گری 70

2-28-3- دیدگاه پردازش اطلاعات 70

2-29- حمایت اجتماعی 71

2-30-  تعاریف حمایت اجتماعی 71

2-31-  منابع حمایت اجتماعی 72

2-32- انواع حمایت اجتماعی 73

2-33- نظریه های مرتبط با موضوع حمایت اجتماعی.74

2-33-1- نظریه تاثیر مستقیم حمایت اجتماعی74

22-33-2-  مدل تاثیر غیر مستقیم. 74

2-33-3-  تئوری شبکه. 74

2-33-4- تئوری انسجام. 75

2-34- مهارت های اجتماعی 75

2-34-1- تعریف مهارت های اجتماعی 75

2-35- مفهوم رشد اجتماعی 78

2-36-  اجتماعی شدن 79

2-37- مهارت های اجتماعی 79

2-38-  ضرورت یادگیری مهارت اجتماعی 79

2-39-  اجتماعی شدن در گستره نظریه های تحول روانی.80

2-39-1- نظریه روان تحلیل گری فروید. 80

2-39-2- نظریه تحول روانی، اجتماعی  اریکسون 81

2-39-3- نظریه تحولی کلبرگ 82

2-39-4- نظریه شناختی اجتماعی بندورا. 82

2-40- تحقیقات انجام شده در داخل کشور 83

2-41- مطالعات انجام شده در خارج از کشور 85

فصل سوم: روش پژوهش

3-1- روش پژوهش 92

3-2- جامعه آماری 92

3-3- حجم نمونه  نمونه و روش نمونه گیری. 92

3-4- ملاک های ورودی 92

3-5- ملاک های خروج 92

3-6- ابزار های پژوهش ر روایی و پایایی آن ها .93

نسخه ی کوتاه فهرست مقابله با موقعیت های استرس زا93

3-7- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 97

ادامه خواندن

دانشگاه پیام نور

 

دانشکده تحصیلات تکمیلی

 

رساله برای دریافت مدرک دکتری تخصصی(Ph.D)

 

در رشته روان‌شناسی عمومی

 

عنوان پایان‌نامه:‌

 

اثر بخشی شناخت_رفتار درمانگری سالمندی(CBTO)بربهبود نشانه­ های مرضی، همبسته­های شناختی و برخی رفتارهای مرتبط با سلامت در مبتلایان به بیماری پارکینسون(PD)

 

استاد راهنما:

 

دکتر مهناز علی اکبری دهکردی

 

اساتید مشاور:‌

 

دکتر احمد علی­پور- دکتر حسین زارع – دکتر غلامعلی شهیدی

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب:

چکیده 1

فصل اول 3

کلیات پژوهش 3

1-1 مقدمه 4

1-2- بیان مسئله 6

1-3 اهمیت و ضرورت انجام پژوهش16

1-4 اهداف پژوهش 17

1-5 سؤالات پژوهش 18

1-5-1 سوالات اصلی 18

1-5-2. سوالات فرعی 18

1-6 فرضیه‌های پژوهش 20

1-6-1. فرضیه های اصلی 20

1-6-2. فرضیه های فرعی 20

1-7 متغیرهای پژوهش 21

1-7-1. تعاریف نظری متغیرها 21

1-7-2 تعاریف عملیاتی متغیرها 27

فصل دوم. 30

ادبیات و پیشینه پژوهش 30

2-1 مقدمه. 31

2-2 سالمندی31

2-2-1 مرور سالمندی در گذر تاریخ 32

2-2-2 ویژگی‌های جمعیتی سالمندان 34

2-2-3. نظریه‌های مربوط به سالمندی 40

2-2-3-1. نظریه‌های جامعه شناخت. 40

2-2-3-1. نظریه عدم تعهد. 40

2-2-3-1-2. نظریه فعالیت. 40

2-2-3-1-3. نظریه استقرار تداوم. 41

2-2-3-2. نظریه‌های روان‌شناختی41

2-2-3-2-1. نظریه‌روانی- اجتماعی اریکسون 41

2-2-3-2-2. نظریه روبرت‌هاویگهرست 42

2-2-3-2-3. نظریه راجر گولد 44

2-2-3-2-3. نظریه دانیل لوینسون 45

2-2-3-2-5. نظریه مک آدامز 46

2-2-3-2-6. نظریه ویت بورن 47

2-2-3-3. نظریه‌های زیست شناختی 48

2-2-3-3-1. نظریه پیوندی 48

2-2-3-3-1. نظریه خود ایمنی48

2-2-3-3-2. نظریه رادیکال آزاد 49

2-2-3-3-3. نظریه استرس 49

2-2-3-3-4. نظریه مواد زاید 49

2-2-4. مفاهیم سالمند در فرهنگ‌های مختلف دنیا.50

2-2-5. تغییرات فیزیولوژیکی در سالمندی. 52

2-2-6 مشکلات روانشناختی در سالمندی. 53

2-3 بیماری پارکینسون55

2-3-1 علل ابتلا به بیماری پارکینسون 55

2-3-2 تاریخچۀ بیماری پارکینسون59

2-3–3 شیوع پارکینسون59

2-3-4 علائم بیماری پارکینسون 61

2-3-5. چگونگی تشخیص پارکینسون 64

2-3-6. طبقهبندی بیماری پارکینسون 65

2-3-7. بیماریهای شبیه بیماری پارکینسون. 66

2-3-8. درمان بیماری پارکینسون67

2-3-8-1. درمان دارویی 67

2-3-8-2. درمان نشانه های غیر حرکتی 70

2-3-8-3. ژن درمانی71

2-3-8-4. درمانهای محافظ نورون71

2-3-8-5. درمان اختلالات تکلّمی 72

2-3-8-6. ورزش 72

2-3-8-7. درمانهای جراحی 73

2-3-8-8. مواد غذایی 74

2-3-8-9. درمان از طریق پیوند بافتی 75

2-3-8-10. داروهای ضد پارکینسون موجود در ایران76

2-3-9. معلولیت ناشی از بیماری پارکینسون. 76

2-3-10. عوارض روانی بیماری پارکینسون 77

2-3-11. پیشآگهی بیماری پارکینسون 78

2-4. شناخت رفتار درمانگری سالمندی.78

2-4-1. اهداف مداخلات روانشناختی 78

2-4-2. انواع مداخلات روانشناختی 80

2-4-2-1-1. تاریخچه شناخت گرایی 80

2-4-2-1-2. انواع روش های شناختی 81

2-4-2-1-3. تکنیک‌های شناخت درمانی.87

2-4-2-2. رفتار درمانی 89

2-4-2-2-1. تاریخچه رفتار گرایی 89

2-4-2-2-2. تکنیک‌های رفتاردرمانی 90

2-4-2-3. شناخت رفتار درمانی (CBT) 92

2-4-2-3-1. تاریخچه درمان شناختی رفتاری 94

2-4-2-3-2. انواع روش‌های شناختی رفتاری 95

2-4-2-4. شناخت رفتار درمانی سالمندی (CBTO). 96

2-4-2-5. کارآمدی شناخت- رفتار درمانگری با سالمندان.98

2-4-2-6. مدل شناختی – رفتاری در کار با سالمندان. 101

2-4-2-7 شناخت – رفتار درمانگری افسردگی اواخر زندگی. 103

2-4-2-8- درمان اختلالهای اضطرابی در اواخر زندگی 104

2-4-2-9 شناخت درمانگری برای اضطراب اوخر زندگی. 105

2-5 نشانه های مرضی 106

2-6- ادراک بیماری 106

2-7 اختلال خواب. 107

2-7-1 مشکلات خواب در سالمندان 107

2-7-2 زیست شناسی و تغییرات خواب وابسته به سن 108

2-7-3 اندازه گیری خواب. 109

2-7-4 درمانهای بیخوابی 110

ادامه خواندن

دانشگاه پیام نور

 

واحد تربت حیدریه

 

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی

 

رشته روانشناسی عمومی

 

عنوان:

 

هنجاریابی آزمون افسردگی کودکان ماریاکواس برای کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی شهرستان تربت حیدریه در سال 84-83

 

استاد راهنما

 

جناب آقای ابوالقاسم سیدان

 

بهار 85

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده

عنوان :

هنجار یابی پرسشنامه افسردگی کودکان ماریا کواس بر روی کلیه دانش آموزان دختر و پسر  مقطع راهنمایی شهرستان تربت حیدریه در سال 84 ـ 83

جامعه آماری :

جامعه آماری در این پژوهش کلیه دانش آموزان راهنمایی شهرستان تربت حیدریه در سال 84 ـ 83 که در مجموع حدود 10035 دانش آموز بود و از این تعداد 5112 نفر پسر و 4923 دانش آموز دختر که در سطح 35 مدرسه دخترانه و پسرانه توزیع شده اند.

نمونه :

گروه نمونه 500 نفر از دانش آموزان راهنمایی می‌باشد که 248 نفر از آنها دختر و 252 نفر از آنها دانش آموز پسر می‌باشند که در پایه‌های اول و دوم و سوم راهنمایی تحصیل می‌کنند

ابزار مورد استفاده در این تحقیق عبارتند از :

1 ـ پرسشنامه افسردگی کودکان ماریا کواس  2 ـ پرسشنامه افسردگی بک در آزمون اول پرسشنامه

یافتهای پژوهشی :

1  ) آیا آزمون افسردگی ماریا کواس از پایایی لازم برای اجرا در جامعه مرجع مورد نظر برخوردار می‌باشد ؟

در این پژوهش پایایی آزمون از روش دو نیمه کردن آزمون 59 / 0 بدست آمد. چون همبستگی بین دو نیمه آزمون، همبستگی بالایی است با اطمینان می‌توان از پایا بودن آزمون برای جامعه مرجع آن را اجرا و در این جامعه به کار برد. و این خود مبین ثبات و اعتبار آزمون در امور تشخیصی برای جامعه مرجع می‌باشد.

2 ) آیا آزمون افسردگی ماریا کواس از روایی لازم برای اجرا جامعه مرجع مورد نظر برخوردار می‌باشد ؟

در این پژوهش روایی آزمون از روش روایی ملاکی 52 / 0 بدست آمد چون هبستگی بین آزمون ماریاکواس و آزمون ملاک ( بک ) از همبستگی بسیار بالایی برخوردار است با اطمینان می‌توان از روایی آزمون ماریا کواس برای جامعه مرجع آنرا اجرا و مورد استفاده قرار داد و این خود مبین مناسب و روایی آزمون در امور تشخیص برای جامعه مرجع می‌باشد.

مقدمه  :

بدون شک نیروی انسانی از مهم ترین سرمایه‌های  جوامع است. سرمایه ای که امکان بهربرداری از منابع انرژی را فراهم می‌سازد و وجود کار آمدش رفاه و امنیت جامعه را تامین می‌کند. اهمیت نیروی انسانی تا جایی است که منابع مادی همواره یک پله پایین تر از آن قرار می‌گیرد این مساله باعث توجه بیش از بیش جوامع بشری به نیروی انسانی گردیده  و برنامه ریزی‌های گسترده ای در جهت حفظ و تربیت آن انجام گرفته تا میزان بهره وری از این سرمایه ی ناشناخته را  ( البته در برخی کشورها ) افزایش یابد.

حفظ و تربیت نیروی انسانی علاوه بر این که از جهت جسمانی مورد توجه است از نظر روانی بسیار مهم است. چرا که هر گونه دگرگونی روحی، جسم را تحت تأثیر قرار داده و فرد را ناکارآمد می‌کند.

اگر چه ضرب المثل « عقل سالم در بدن سالم است  » در بین مردم باب شده اما باید این ضرب المثل بدین گونه اصلاح گردد که : عقل سالم در بدن سالم و بدن سالم در سایه ی روح سالم است. بدیهی است روح و روان ناسالم جسم را پژمرده و تنبل ساخته و قدرت کار و فعالیت را از او می‌گیرد. کوتاه سخن این که تلاش‌های جوامع در جهت سلامت جامعه به خصوص در سال‌های اخیر نشان می‌دهد که سلامت روحی و روانی افراد از اهمیت بیشتری نسبت به سلامت جسمانی برخوردار است.   وجود این گونه تحلیل و نظریه‌ها درباره ی نیروی انسانی باعث شده که جوامع کوچک و بزرگ از خانواده تا مدرسه و از سطح ملی تا سطح جهانی همه و همه توجه بیشتری به سلامت افراد نمایند و فرد را ابتدا از نظر روانی به خوبی بشناسند آن گاه با تدابیر مؤثر موانع رشد روحی او را مرتفع سازند تا در سایه روح سالم،جسم سالم پرورش یابد و افراد سالم سلامت جامعه را تامین و تضمین کنند. گستره ی بیماری‌های روحی و روانی که مانع رشد طبیعی و شکوفایی استعدادهای افراد می‌گردد، بسیار وسیع است اما در این میان افسردگی یکی از شایع ترین بیماری‌های سده ی اخیر است. درباره ی افسردگی که در تمام دوره‌های رشد ممکن است بروز دهد تحقیقات و مطالعات زیادی صورت گرفته و نتایج نشان می‌دهد که افسردگی در دوران نوجوانی که موم شخصیت فرد شکل مگیرد مهم و قابل تامل  است و اگر بدان توجه نگردد باعث بروز ناهنجاری‌های شخصیتی و شکوفا نشدن استعدادها می‌گردد.

بیان مسئله :

سلامت به معنی : «  بی گزند شدن، بی عیب شدن، رهایی یافتن، نجات یافتن، امنیت، عافیت، تندرستی، خلاص از بیماری، آرامش صلح، سالم، تندرست بودن می‌باشد  » (معین، 1375 ، ج5،  ص 778  ).

مفهوم سلامت روانی به معنای  خود آگاهی حل تعارضات و کشمکش‌های درونی و شامل خود شکوفایی یعنی بالفعل ساختن توانایی‌های روان شناختی  ذاتی و درونی فرد است.

سلامت شامل سلامت جسمی و روانی می‌باشد در سلامت روانی بنا به عقید آلفرد آدلر فرد برخوردار از سلامت روان شناختی توان با جرات عمل کردن را برای رسیدن به اهدافش دارد چنین فردی روابط سازنده ای با دیگران دارد. به اعتقاد او فرد سالم مطمئن و خوش بین است. عملکرد او مبتنی بر نیرنگ  نیست فرد سالم ضمن پذیرش مشکلاتش در حد توان به رفع آن‌ها اقدام می‌کند خلاصه اینکه سلامت روان یعنی داشتن اهداف شخصی در زندگی، روابط خانوادگی مطلوب، کنترل عواطف و احساسات و پذیرش اشتباه و کوشش برای حل آنها.

به نظر کارل راجرز نیز شخص سالم انسانی است بسیار  کارآمد که از تمام  توانایی‌هایش بهر می‌گیرد و به طور خلاصه انسان بر خوردار از سلامت روان شناختی دارای این خصوصیات است.

ادامه خواندن