دانلود پایان نامه ارشد: اثر تعدیل کنندگی راهبردهای مقابله ای و حمایت های اجتماعی در رابطه با کیفیت زندگی ، نشانگان روانشناختی و سبک های فرزند پروری زنان سرپرست خانوار

ی و محیطی را در بین افراد ایجاد کرد.

کلمات کلیدی: ذهن­آگاهی، فراشناخت، نگرش زیست محیطی، رفتار شهروندی سازمانی، بهزیستی اجتماعی

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                          صفحه

فصل اول. 10

کلیات تحقیق 10

1-1- مقدمه. 11

1-2- بیان مساله. 13

1-3- اهمیت وضرورت 24

1-4- هدف­های پژوهش. 27

1-5- فرضیه ­های پژوهش. 28

1-6- تعریف متغییرهای پژوهش. 29

فصل دوم. 33

پیشینه تحقیق 33

2-1- مقدّمه. 34

2-2- تعریف ذهن آگاهی 37

2-3- آموزش ذهن آگاهی 42

2-4- انواع مداخلات مبتنی بر ذهن آگاهی 44

2-4-1- ذهن آگاهی مبتنی بر کاهش استرس. 44

2-5- اثرات فردی و اجتماعی ذهن آگاهی 50

2-5-1- تنظیم هیجانی 51

2-5-2- انعطاف پذیری 52

2-5-3- اثرات بین فردی 54

2-6- تعریف فراشناخت 54

2-7- تأثیر فراشناخت بر شناخت 59

2-8- دیدگاه­های فراشناخت 61

2-8-1-  دیدگاه فلاول. 61

2-8-2- نظریه بیکر و براون. 67

2-8-3- نظریه پاریس و کراس. 68

2-9- فراشناخت  ویادگیری اجتماعی 70

2-10- آموزش مهارت­های اجتماعی از طریق فراشناخت(MASST-R) 73

2-11- مقایسه فراشناخت و ذهن آگاهی 75

2-12- مبانی نظری بهزیستی اجتماعی 79

2-13- نظریه بهزیستی اجتماعی کییز. 83

2-14-کیفیت زندگی و بهزیستی اجتماعی 94

2-15- مبانی نظری رفتار شهروندی سازمانی 97

2-16- دیدگاه­های مختلف در مورد رفتار شهروندی سازمانی(OCB) 102

2-16-1- دیدگاه ارگان در رفتار شهروندی سازمانی 103

2-16-2- دیدگاه گراهام در رفتار شهروندی سازمانی 106

2-16-3- دیدگاه پودساکف در رفتار شهروندی سازمانی 109

2-17- عوامل تأثیرگذار بر رفتار شهروندی سازمانی 112

2-18- نگرش‌های زیست محیطی 115

2-19- تاریخچه نگرش‌های زیست محیطی 117

2-20- محیط گرایی: انواع و دیدگاه­ها 119

2-20-1- دیدگاه آرن نیس. 119

2-20-2 -دیدگاه اریردن: محیط محوری و فن محوری 120

2-20-3- دیدگاه مرچنت: خود محوری و محیط محوری 121

2-20-4 – دیدگاه ترنر. 122

2-20-5- دیدگاه تامپسون و برتون. 123

2-21- توسعه پایدار و نگرش‌های زیست محیطی 124

2-22- آموزش و سواد زیست محیطی 125

2-23- هویت محیطی 127

فصل سوم. 142

روش تحقیق 142

3-1-جامعه آماری 143

3-2-نمونه گیری 143

3-3-طرح تحقیق 144

3-4-آموزش ذهن آگاهی مبتنی بر رفتار اجتماعی 145

3-5-آموزش مهارت­های اجتماعی با رویکرد فراشناختی 145

3-6-ابزارهای پژوهش. 146

3-7-روش تجزیه وتحلیل داده ها 148

فصل چهارم. 150

یافته های تحقیق 150

4-1– مقدمه. 151

4-2– تجزیه و تحلیل داده‌ها 151

4-3– تجزیه و تحلیل توصیفی داده‌ها 152

4–4– تجزیه و تحلیل استنباطی داده‌ها 155

4–5– بررسی و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر نگرش‌های زیست محیطی   157

4-6– تحلیل و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر رفتار شهروندی سازمانی 162

4-7- تحلیل و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر بهزیستی اجتماعی معلمان. 167

فصل پنجم. 173

نتیجه گیری 173

5-1- نتیجه­گیری و بحث 174

5-2- محدودیت­ها 187

5-3- پیشنهادات 188

منابع: 190

پیوست­ها. 210

 

فهرست جدول­ها

   عنوان                                                                                                                         صفحه

جدول شماره 2-1: شاخص­های بهزیستی اجتماعی با توجه به سطوح تحلیل منبع: کییز و شاپیرو،2004. 86

جدول4-2:  شاخص‌های توصیفی زیر مقیاسهای بهزیستی اجتماعی دو گروه آزمایش و گروه کنترل. 153

جدول4-3: شاخص‌های توصیفی نگرش‌های زیست محیطی دو گروه آزمایش و گروه کنترل.

ادامه خواندن

ی و محیطی را در بین افراد ایجاد کرد.

کلمات کلیدی: ذهن­آگاهی، فراشناخت، نگرش زیست محیطی، رفتار شهروندی سازمانی، بهزیستی اجتماعی

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                          صفحه

فصل اول. 10

کلیات تحقیق 10

1-1- مقدمه. 11

1-2- بیان مساله. 13

1-3- اهمیت وضرورت 24

1-4- هدف­های پژوهش. 27

1-5- فرضیه ­های پژوهش. 28

1-6- تعریف متغییرهای پژوهش. 29

فصل دوم. 33

پیشینه تحقیق 33

2-1- مقدّمه. 34

2-2- تعریف ذهن آگاهی 37

2-3- آموزش ذهن آگاهی 42

2-4- انواع مداخلات مبتنی بر ذهن آگاهی 44

2-4-1- ذهن آگاهی مبتنی بر کاهش استرس. 44

2-5- اثرات فردی و اجتماعی ذهن آگاهی 50

2-5-1- تنظیم هیجانی 51

2-5-2- انعطاف پذیری 52

2-5-3- اثرات بین فردی 54

2-6- تعریف فراشناخت 54

2-7- تأثیر فراشناخت بر شناخت 59

2-8- دیدگاه­های فراشناخت 61

2-8-1-  دیدگاه فلاول. 61

2-8-2- نظریه بیکر و براون. 67

2-8-3- نظریه پاریس و کراس. 68

2-9- فراشناخت  ویادگیری اجتماعی 70

2-10- آموزش مهارت­های اجتماعی از طریق فراشناخت(MASST-R) 73

2-11- مقایسه فراشناخت و ذهن آگاهی 75

2-12- مبانی نظری بهزیستی اجتماعی 79

2-13- نظریه بهزیستی اجتماعی کییز. 83

2-14-کیفیت زندگی و بهزیستی اجتماعی 94

2-15- مبانی نظری رفتار شهروندی سازمانی 97

2-16- دیدگاه­های مختلف در مورد رفتار شهروندی سازمانی(OCB) 102

2-16-1- دیدگاه ارگان در رفتار شهروندی سازمانی 103

2-16-2- دیدگاه گراهام در رفتار شهروندی سازمانی 106

2-16-3- دیدگاه پودساکف در رفتار شهروندی سازمانی 109

2-17- عوامل تأثیرگذار بر رفتار شهروندی سازمانی 112

2-18- نگرش‌های زیست محیطی 115

2-19- تاریخچه نگرش‌های زیست محیطی 117

2-20- محیط گرایی: انواع و دیدگاه­ها 119

2-20-1- دیدگاه آرن نیس. 119

2-20-2 -دیدگاه اریردن: محیط محوری و فن محوری 120

2-20-3- دیدگاه مرچنت: خود محوری و محیط محوری 121

2-20-4 – دیدگاه ترنر. 122

2-20-5- دیدگاه تامپسون و برتون. 123

2-21- توسعه پایدار و نگرش‌های زیست محیطی 124

2-22- آموزش و سواد زیست محیطی 125

2-23- هویت محیطی 127

فصل سوم. 142

روش تحقیق 142

3-1-جامعه آماری 143

3-2-نمونه گیری 143

3-3-طرح تحقیق 144

3-4-آموزش ذهن آگاهی مبتنی بر رفتار اجتماعی 145

3-5-آموزش مهارت­های اجتماعی با رویکرد فراشناختی 145

3-6-ابزارهای پژوهش. 146

3-7-روش تجزیه وتحلیل داده ها 148

فصل چهارم. 150

یافته های تحقیق 150

4-1– مقدمه. 151

4-2– تجزیه و تحلیل داده‌ها 151

4-3– تجزیه و تحلیل توصیفی داده‌ها 152

4–4– تجزیه و تحلیل استنباطی داده‌ها 155

4–5– بررسی و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر نگرش‌های زیست محیطی   157

4-6– تحلیل و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر رفتار شهروندی سازمانی 162

4-7- تحلیل و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر بهزیستی اجتماعی معلمان. 167

فصل پنجم. 173

نتیجه گیری 173

5-1- نتیجه­گیری و بحث 174

5-2- محدودیت­ها 187

5-3- پیشنهادات 188

منابع: 190

پیوست­ها. 210

 

فهرست جدول­ها

   عنوان                                                                                                                         صفحه

جدول شماره 2-1: شاخص­های بهزیستی اجتماعی با توجه به سطوح تحلیل منبع: کییز و شاپیرو،2004. 86

جدول4-2:  شاخص‌های توصیفی زیر مقیاسهای بهزیستی اجتماعی دو گروه آزمایش و گروه کنترل. 153

جدول4-3: شاخص‌های توصیفی نگرش‌های زیست محیطی دو گروه آزمایش و گروه کنترل.

ادامه خواندن

زیستی اجتماعی معلمان اثر مثبت داشته است(05/.>P). بنابراین می­توان گفت آموزش­های فوق در حوزه اجتماعی نیز اثرات مثبتی دارند و با ارائه این آموزش­ها می­توان اثرات مفید اجتماعی و محیطی را در بین افراد ایجاد کرد.

کلمات کلیدی: ذهن­آگاهی، فراشناخت، نگرش زیست محیطی، رفتار شهروندی سازمانی، بهزیستی اجتماعی

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                          صفحه

فصل اول. 10

کلیات تحقیق 10

1-1- مقدمه. 11

1-2- بیان مساله. 13

1-3- اهمیت وضرورت 24

1-4- هدف­های پژوهش. 27

1-5- فرضیه ­های پژوهش. 28

1-6- تعریف متغییرهای پژوهش. 29

فصل دوم. 33

پیشینه تحقیق 33

2-1- مقدّمه. 34

2-2- تعریف ذهن آگاهی 37

2-3- آموزش ذهن آگاهی 42

2-4- انواع مداخلات مبتنی بر ذهن آگاهی 44

2-4-1- ذهن آگاهی مبتنی بر کاهش استرس. 44

2-5- اثرات فردی و اجتماعی ذهن آگاهی 50

2-5-1- تنظیم هیجانی 51

2-5-2- انعطاف پذیری 52

2-5-3- اثرات بین فردی 54

2-6- تعریف فراشناخت 54

2-7- تأثیر فراشناخت بر شناخت 59

2-8- دیدگاه­های فراشناخت 61

2-8-1-  دیدگاه فلاول. 61

2-8-2- نظریه بیکر و براون. 67

2-8-3- نظریه پاریس و کراس. 68

2-9- فراشناخت  ویادگیری اجتماعی 70

2-10- آموزش مهارت­های اجتماعی از طریق فراشناخت(MASST-R) 73

2-11- مقایسه فراشناخت و ذهن آگاهی 75

2-12- مبانی نظری بهزیستی اجتماعی 79

2-13- نظریه بهزیستی اجتماعی کییز. 83

2-14-کیفیت زندگی و بهزیستی اجتماعی 94

2-15- مبانی نظری رفتار شهروندی سازمانی 97

2-16- دیدگاه­های مختلف در مورد رفتار شهروندی سازمانی(OCB) 102

2-16-1- دیدگاه ارگان در رفتار شهروندی سازمانی 103

2-16-2- دیدگاه گراهام در رفتار شهروندی سازمانی 106

2-16-3- دیدگاه پودساکف در رفتار شهروندی سازمانی 109

2-17- عوامل تأثیرگذار بر رفتار شهروندی سازمانی 112

2-18- نگرش‌های زیست محیطی 115

2-19- تاریخچه نگرش‌های زیست محیطی 117

2-20- محیط گرایی: انواع و دیدگاه­ها 119

2-20-1- دیدگاه آرن نیس. 119

2-20-2 -دیدگاه اریردن: محیط محوری و فن محوری 120

2-20-3- دیدگاه مرچنت: خود محوری و محیط محوری 121

2-20-4 – دیدگاه ترنر. 122

2-20-5- دیدگاه تامپسون و برتون. 123

2-21- توسعه پایدار و نگرش‌های زیست محیطی 124

2-22- آموزش و سواد زیست محیطی 125

2-23- هویت محیطی 127

فصل سوم. 142

روش تحقیق 142

3-1-جامعه آماری 143

3-2-نمونه گیری 143

3-3-طرح تحقیق 144

3-4-آموزش ذهن آگاهی مبتنی بر رفتار اجتماعی 145

3-5-آموزش مهارت­های اجتماعی با رویکرد فراشناختی 145

3-6-ابزارهای پژوهش. 146

3-7-روش تجزیه وتحلیل داده ها 148

فصل چهارم. 150

یافته های تحقیق 150

4-1– مقدمه. 151

4-2– تجزیه و تحلیل داده‌ها 151

4-3– تجزیه و تحلیل توصیفی داده‌ها 152

4–4– تجزیه و تحلیل استنباطی داده‌ها 155

4–5– بررسی و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر نگرش‌های زیست محیطی   157

4-6– تحلیل و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر رفتار شهروندی سازمانی 162

4-7- تحلیل و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر بهزیستی اجتماعی معلمان. 167

فصل پنجم. 173

نتیجه گیری 173

5-1- نتیجه­گیری و بحث 174

5-2- محدودیت­ها 187

5-3- پیشنهادات 188

منابع: 190

پیوست­ها. 210

 

فهرست جدول­ها

   عنوان                                                                                                                         صفحه

جدول شماره 2-1: شاخص­های بهزیستی اجتماعی با توجه به سطوح تحلیل منبع: کییز و شاپیرو،2004. 86

جدول4-2:  شاخص‌های توصیفی زیر مقیاسهای بهزیستی اجتماعی دو گروه آزمایش و گروه

ادامه خواندن

 آگاهی مبتنی بر کاهش استرس. 44

2-5- اثرات فردی و اجتماعی ذهن آگاهی 50

2-5-1- تنظیم هیجانی 51

2-5-2- انعطاف پذیری 52

2-5-3- اثرات بین فردی 54

2-6- تعریف فراشناخت 54

2-7- تأثیر فراشناخت بر شناخت 59

2-8- دیدگاه­های فراشناخت 61

2-8-1-  دیدگاه فلاول. 61

2-8-2- نظریه بیکر و براون. 67

2-8-3- نظریه پاریس و کراس. 68

2-9- فراشناخت  ویادگیری اجتماعی 70

2-10- آموزش مهارت­های اجتماعی از طریق فراشناخت(MASST-R) 73

2-11- مقایسه فراشناخت و ذهن آگاهی 75

2-12- مبانی نظری بهزیستی اجتماعی 79

2-13- نظریه بهزیستی اجتماعی کییز. 83

2-14-کیفیت زندگی و بهزیستی اجتماعی 94

2-15- مبانی نظری رفتار شهروندی سازمانی 97

2-16- دیدگاه­های مختلف در مورد رفتار شهروندی سازمانی(OCB) 102

2-16-1- دیدگاه ارگان در رفتار شهروندی سازمانی 103

2-16-2- دیدگاه گراهام در رفتار شهروندی سازمانی 106

2-16-3- دیدگاه پودساکف در رفتار شهروندی سازمانی 109

2-17- عوامل تأثیرگذار بر رفتار شهروندی سازمانی 112

2-18- نگرش‌های زیست محیطی 115

2-19- تاریخچه نگرش‌های زیست محیطی 117

2-20- محیط گرایی: انواع و دیدگاه­ها 119

2-20-1- دیدگاه آرن نیس. 119

2-20-2 -دیدگاه اریردن: محیط محوری و فن محوری 120

2-20-3- دیدگاه مرچنت: خود محوری و محیط محوری 121

2-20-4 – دیدگاه ترنر. 122

2-20-5- دیدگاه تامپسون و برتون. 123

2-21- توسعه پایدار و نگرش‌های زیست محیطی 124

2-22- آموزش و سواد زیست محیطی 125

2-23- هویت محیطی 127

فصل سوم. 142

روش تحقیق 142

3-1-جامعه آماری 143

3-2-نمونه گیری 143

3-3-طرح تحقیق 144

3-4-آموزش ذهن آگاهی مبتنی بر رفتار اجتماعی 145

3-5-آموزش مهارت­های اجتماعی با رویکرد فراشناختی 145

3-6-ابزارهای پژوهش. 146

3-7-روش تجزیه وتحلیل داده ها 148

فصل چهارم. 150

یافته های تحقیق 150

4-1– مقدمه. 151

4-2– تجزیه و تحلیل داده‌ها 151

4-3– تجزیه و تحلیل توصیفی داده‌ها 152

4–4– تجزیه و تحلیل استنباطی داده‌ها 155

4–5– بررسی و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر نگرش‌های زیست محیطی   157

4-6– تحلیل و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر رفتار شهروندی سازمانی 162

4-7- تحلیل و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر بهزیستی اجتماعی معلمان. 167

فصل پنجم. 173

نتیجه گیری 173

5-1- نتیجه­گیری و بحث 174

5-2- محدودیت­ها 187

5-3- پیشنهادات 188

منابع: 190

پیوست­ها. 210

 

فهرست جدول­ها

   عنوان                                                                                                                         صفحه

جدول شماره 2-1: شاخص­های بهزیستی اجتماعی با توجه به سطوح تحلیل منبع: کییز و شاپیرو،2004. 86

جدول4-2:  شاخص‌های توصیفی زیر مقیاسهای بهزیستی اجتماعی دو گروه آزمایش و گروه کنترل. 153

جدول4-3: شاخص‌های توصیفی نگرش‌های زیست محیطی دو گروه آزمایش و گروه کنترل.

ادامه خواندن