دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی

گروه آموزشی مشاوره

پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی

گرایش مشاوره

عنوان :

پیش بینی سازگاری اجتماعی دانشجویان مجرد براساس طرحواره های ناسازگار اولیه

استاد راهنما :

دکتر بهمن بهمنی

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

-1- مقدمه2

1-2- بیان مسئله4

1-3- اهمیت وضرورت پژوهش9

1-4- اهداف پژوهش12

1-5- سئوالات پژوهش13

1-6- تعریف واژگان14

1-6-1طرحواره های ناسازگار اولیه.14

1-6-2سازگاری اجتماعی.14

فصل دوم (پیشینه تحقیق )

2-1طرحواره16

تعریف طرحواره16

ویژگی های طرحواره های ناسازگار اولیه.17

ریشه های تحولی طرحواره ها 18

نیازهای هیجانی اساسی18

تجارب اولیه زندگی19

خلق وخوی هیجانی20

انواع طرحوارهای ناسازگار اولیه وحوزه های مربوطه21

حوزه اول :بریدگی /طرد21

رهاشدگی /بی ثباتی22

بی اعتمادی /بدرفتاری.22

محرومیت هیجانی.23

نقص/شرم.23

انزوای اجتماعی /بیگانگی23

حوزه دوم :خودگردانی وعملکرد مختل.23

وابستگی /بی کفایتی.24

آسیب پذیری نسبت به ضرر یا بیماری24

گرفتار /خودتحول نیافته 24

شکست25

حوزه سوم :محدودیت های مختل .25

استحقاق /بزرگ منشی.25

خویشتن داری /خودانضباطی ناکافی26

حوزه چهارم :دیگر جهت مندی26

اطاعت.27

ایثار 27

تأییدجویی /جلب توجه28

حوزه پنجم :گوش به زنگی بیش از حد وبازداری 28

بدبینی /منفی گرایی29

بازداری هیجانی29

معیارهای سرسختانه /عیب جویی افراطی.30

تنبیه30

عملکرد طرحواره های ناسازگار اولیه 30

تداوم طرحواره .30

بهبود طرحواره 31

طرحواره های شرطی درمقابل طرحواره های غیر شرطی 33

بیولوژی طرحواره های ناسازگار اولیه .34

سیستم های مغزی درگیردرشرطی شدن ترس وحوادث آسیب زا.35

2-2سازگاری اجتماعی .36

تعریف سازگاری اجتماعی.37

ملاکهای سازگاری اجتماعی42

ویژگی های افراد دارای سازگاری اجتماعی 43

رویکردهای مبتنی برسازگاری اجتماعی.44

تاریخچه بررسی سازگاری اجتماعی.56

ابعاد سازگاری اجتماعی57

سازگاری در خانواده 57

سازگاری درمدرسه58

سازگاری باهمسالان .59

ادامه خواندن

دانشگاه آزاد اسلامی

واحد مرودشت

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد روانشناسی

گرایش مشاوره وراهنمائی

عنوان:

بررسی مقایسه‌ی دغدغه‌های شغلی پرستاران در بیمارستان‌های تحت پوشش دانشگاه علوم ‌پزشکی شهر اصفهان

استاد راهنما:

دکتر فرشاد بهاری

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

       فصل اول: کلیات پژوهش

1-1 مقدمه . 2

1-2 شرح و بیان مساله پژوهشی. 6

1-3 اهمیت تحقیق. 9

1-3-1 اهمیت نظری 9

1-3-2 اهمیت کاربردی. 9

1-4 اهداف 10

1-4-1 اهداف تحقیق. 10

1-5 سوالات تحقیق. 10

1-6 تعریف اصطلاحات. 11

1-6-1 دغدغه شغلی. 11

1-6-2 تعریف پرستاری:. 11

1-6-3 تعریف کار: 11

       فصل دوم پیشینه پژوهش

2-1 مقدمه. 13

2-2 پیشینه پژوهش. 13

2-2-1 دغدغه مسیر شغلی چیست؟. 13

2-2-2 اصول نظریه رشدی سوپر . 14

2-2-3 خودپنداره 16

2-2-4 مراحل رشد شغلی. 16

2-2-5 بلوغ مسیر شغلی 18

2-2-6 انتخاب شغل و شخصیت 20

2-2-7 آرزوهای شغلی 21

2-2-8-نظریه گاتفردسون. 22

2-2-9 دغدغه‌های شغلی در نظریه سازه مندی مسیر شغلی 25

2-2-10 اصول نظریه سازه مندی شغلی 26

2-2-11 ابعاد انطباق پذیری شغلی . 28

2-3 مطالعات انجام شده 29

2-3-1 مطالعات انجام شده در خارج کشور. 29

2-3-2 مطالعات انجام شده در داخل کشور 32

2-3-3 نتیجه گیری از تحقیقات قبلی. 33

     فصل سوم : روش پژوهش

3-1 روش پژوهش. 35

3-2 جامعه آماری 35

3-3 نمونه و روش نمونه گیری. 35

3-4 ابزار پژوهش. 39

3-4-1 پرسشنامه دغدغه‌های شغلی بزرگسالان سوپر 39

3-4-2 پرسشنامه ویژگی‌های دموگرافیک 41

3-5 روش تجزیه و تحلیل آماری 42

فصل چهارم یافته های پژوهش

4-1 مقدمه 44

4-2 بررسی یافته های توصیفی. 44

4-3 بررسی سوال های تحقیق. 55

4-3-1 سوال اول 55

4-3-1-1 متغیر جنسیت. 55

4-3-1-2 متغیر سن. 55

4-3-1-3 متغیر تحصیلات. 57

4-3-1-4 متغیر تأهل. 57

4-3-1-5 متغیر درآمد. 58

4-3-2 سوال دوم 58

4-3-2-1 متغیر وضعیت استخدام. 58

4-3-3 سوال سوم. 59

4-3-3-1 متغیر سابقه کار 60

4-3-4 سوال چهارم. 61

4-3-4-1 متغییر محل کار (بخش). 62

4-3-5 سوال پنجم. 64

4-3-5-1 متغیر نوبت کاری. 64

       فصل پنجم: نتایج پژوهش

5-1 مقدمه: 66

5-2 خلاصه طرح و نتایج پژوهش. 66

5-3 بحث در یافته ها. 67

5-3-1 بحث در مورد سوالات تحقیق 67

5-3-1-1-1 متغیر جنسیت 67

5-3-1-1-2 متغیر سن 677

5-3-1-2سوال دوم 68

5-3-1-2-1 متغیر وضعیت استخدام. 68

5-3-2-3 سوال سوم 69

5-3-2-3-1 متغیر سابقه کار. 69

5-3-2-4 سوال چهارم. 70

5-3-2-4-1 متغیر محل کار (بخش). 70

5-3-2-5 سوال پنجم. 71

5-3-2-5-1 متغیر شیفت کاری. 71

5-4 محدودیت های پژوهش 71

5-5 پیشنهادات پژوهش. 72

پیوست 1. 74

منابع و مآخذ 78

                                           فهرست جدول‌ها

جدول (1-3) فراوانی و درصد افراد در نمونه آماری به تفکیک جنسیت 36

جدول (2-3) میانگین، حداقل و حداکثر سن افراد در نمونه آماری. 36

جدول (3-3) فراوانی و درصد وضعیت تاهل افراد در نمونه آماری به تفکیک جنسیت 36

جدول (4-3) فراوانی و درصد تفکیکی میزان تحصیلات افراد در نمونه آماری 37

جدول (5-3) فراوانی و درصد تفکیکی وضعیت استخدامی افراد در نمونه آماری. 37

جدول (6-3) فراوانی و درصد تفکیکی وضعیت شیفت کاری افراد در نمونه آماری 37

جدول (7-3) فراوانی و درصد میزان درآمد افراد در نمونه آماری 38

جدول (8-3) فراوانی و درصد افراد در نمونه آماری به تفکیک بخش محل خدمت. 38

ادامه خواندن

   دانشگاه آزاد اسلامی

واحد کرمانشاه

دانشکده تحصیلات تکمیلی

پایان نامه جهت دریافت درجه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی

گرایش مشاوره و راهنمایی

عنوان:

بررسی رابطه بین سبک های فرزند پروری والدین با سبک های تفکر و سبک های حل مسئله در دانش آموزان

استاد راهنما:

دکتر حسن امیری

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

چکیده 1

فصل اول 2

کلیات پژوهش. 2

1-1مقدمه. 3

1-2بیان مسئله. 4

1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش. 7

1-4 اهداف پژوهش. 9

1-4-1 هدف اصلی 9

1-4-2اهداف فرعی 9

1-5 فرضیه های پژوهش. 10

1-5-1 فرضیه اصلی 10

1-5-2فرضیه های فرعی 10

1-6  تعاریف متغیر ها 10

1-6-1 تعاریف مفهومی متغیر ها 10

1-6-2 تعاریف عملیاتی متغیرها 11

فصل دوم. 12

مبانی نظری و پیشینه ی پژوهش. 12

2-1 شیوه های فرزند پروری 13

2-1-1 تعاریف شیوه های فرزند پروری 13

2-1-2 نظریه ها و دیدگاههایی درباره شیوه های فرزند پروری   14

2-1-2-1 نظریه بامریند. 14

2-1-2-2 الگوی شفر. 17

2-1-2-3 دیدگاه السون. 18

2-1-2-3 نظریه اریکسون. 20

2-1-2-4 الگوی زیگلمن 21

2-1-3 نگرش های فرزندپروری 24

2-1-4 مزایای سبک فرزند پروری اقتدارانه. 25

2-1-5 تاثیر شیوه های فرزندپروری مقتدارنه بر شایستگی فرزندان  27

2-1-6 طبقه اجتماعی و سبک فرزندپروری 28

2-1-7 فرهنگ و فرزندپروری 29

2-2 سبک های تفکر. 30

2-2-1 تعریف تفکر و سبک های تفکر. 30

2-2-2 انواع سبک های تفکر. 32

2-2-3 تفکر از دیدگاه جان دیویی 36

2-2-4 تفکر از دیدگاه گیلفورد. 37

2-2-5 مراحل تفکر منطقی در مواجهه با مشکلات 38

2-2-6 سبک های تفکر از دید استرنبرگ 39

2-2-7  رابطه هوش و تفکر. 40

2-2-8 عوامل بستر ساز تفکر. 42

2-3 سبک های حل مسئله. 43

2-3-1 تعاریف  و مفاهیم سبک های حل مسئله. 43

2-3-2 دیدگاه نزو در رابطه با حل مسئله. 46

2-3-3 دیدگاه دزوریلا و گلدفرید در رابطه با حل مسئله  47

2-3-4 دیدگاه بدل و لناکس در رابطه با حل مسئله  47

2-3-5 فرآیند حل مسئله. 49

2-3-6 نظریه های حل مسئله. 53

2-4 پیشینه پژوهش های انجام گرفته. 56

2-4-1 پیشینه پژوهش های انجام گرفته در داخل کشور  56

2-4-2 پیشینه پژوهش های انجام گرفته در خارج کشور  57

فصل سوم. 59

روش پژوهش. 59

3-1 طرح پژوهش. 60

3-2 طبقه بندی متغیرها 60

ادامه خواندن

دانشگاه آزاد اسلامی

واحد مرودشت

دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، گروه مشاوره

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد روانشناسی (M.A)

گرایش مشاوره مدرسه

عنوان:

اثربخشی آموزش مدیریت رفتار کودکان به مادران بر سلامت روان مادران و نشانگان اختلال نارسایی توجه – بیش‌فعالی در کودکان

استاد راهنما:

دکتر مژگان امیریان‌زاده

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

چکیده. 1

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه. 3

بیان مسأله. 5

اهمیت و ضرورت تحقیق. 7

اهداف پژوهش. 8

اهداف کلی پژوهش. 8

اهداف جزیی پژوهش. 9

فرضیه های تحقیق. 9

فرضیه اصلی پژوهش. 9

فرضیه های جانبی 9

تعاریف نظری و عملیاتی متغیرهای پژوهش. 9

تعاریف نظری 9

تعاریف عملیاتی 10

فصل دوم: مبانی نظری و پژوهش

مقدمه. 12

مبانی نظری 12

بخش اول: سلامت روانی 12

جنبه‌های سلامت عمومی 16

اهداف بهداشت روانی: 17

مفهوم سلامت روان در مکاتب روانشناسی 18

مفهوم بهداشت روانی در قرآن. 19

دیدگاه های مربوط به سلامت روان. 20

الف) رویکرد انسانگرایی 20

1-  دیدگاه مازلو : 20

2- دیدگاه آدلر : 21

3- دیدگاه اریک اریکسون : 21

4- دیدگاه کارن هورنای : 22

5- دیدگاه اریک برن : 23

6- دیدگاه هری استاک سالیوان : 23

7- دیدگاه اریک فروم : 24

7- دیدگاه کنراد لورنز : 25

8- دیدگاه مک دوگال : 26

9- دیدگاه اسکینر : 27

ب) رویکرد روانکاوی : 27

1- دیدگاه فروید : 27

2- دیدگاه یونگ : 28

3- دیدگاه صفات موری : 29

4- دیدگاه انسانگرایانه : 30

بخش دوم: اختلال کمبود توجه – بیش فعالی 31

تعریف اختلال کمبود توجه / بیش فعالی (ADHD) 33

همه‌گیرشناسی اختلال کمبود توجه / بیش فعالی (ADHD) 34

تشخیص کودکان دارای اختلال ADHD 35

انواع اختلال کمبود توجه- بیش فعالی 37

سبب شناسی اختلال کمبود توجه- بیشفعالی ADHD 38

توانایی های هوشی کوکان ADHD 38

مشکلات اجتماعی کودکان ADHD 39

سیر و پیش آگاهی اختلال کمبود توجه- بیشفعالی ADHD 40

درمان اختلال کمبود توجه – بیش فعالی 40

ادبیات پژوهش. 42

تحقیقات انجام شده در داخل کشور. 42

تحقیقات انجام شده در خارج از کشور. 44

جمعبندی 50

فصل سوم: روش پژوهش

مقدمه: 53

روش پژوهش. 53

جامعه آماری: 53

نمونه و روش نمونهگیری 53

ابزارهای پژوهش. 54

شیوهی اجرا 55

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 56

ملاحظات اخلاقی: 56

فصل چهارم:یافته‌های پژوهش

مقدمه. 59

بخش اول تحلیل اطلاعات توصیفی 59

توزیع گروه های مورد مطالعه بر حسب گروه 59

میانگین و انحراف استاندارد نمرات سلامت روان و مولفه ها 59

میانگین و انحراف استاندارد نمرات نشانگان بیشفعالی- کمبود توجه و مولفه ها 61

بخش دوم: یافته‌های مربوط به فرضیه های پژوهش. 62

فرضیه اول پژوهش: آموزش مدیریت رفتار کودکان به مادران بر سلامت روان مادران تأثیر معنی‌داری دارد. 62

فرضیه دوم پژوهش: آموزش مدیریت رفتار کودکان به مادران بر

ادامه خواندن

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی

گرایش مشاوره

عنوان:

اثر بخشی آموزش مشاوره گروهی مهارت حل مسئله بر کاهش میزان عود افراد وابسته به مواد

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

1-1-مقدمه:

اعتیاد به مواد مخدر[1] به عنوان یک ” مشکل اجتماعی ” یک پدیده استعماری است که سبب ساز زمینه های ناسالم اجتماعی،اقتصادی ،فرهنگی، شخصیتی و تربیتی می باشد. امروزه وسعت این معضل در جهان چنان گسترده است که میلیونها نفر به آن مبتلا هستند .بدون تردید مصرف بی رویه وروز افزون مواد مخدر به عنوان یکی از بزرگترین مشکلات قرن حاضر تلقی می گردد. یکی از علل مهم گسترش روز افزون اعتیاد، سود جویی از آن می باشد که سوداگران مرگ از نا آگاهی و مشکلات گوناگون جوانان وخانواده ها برای رونق گرفتن بازارهای خود استفاده می کنند و به شیوه های مختلف قربانیان بیشتری را در دام مخوف اعتیاد گرفتار می سازند (اقلیما،1386).

شیوع روزافزون سوءاستفاده از موادافیونی خانواده ها ی بسیاری رادرگیر خود ساخته است. برای پیشگیری از اعتیاد کارگاه وهمایش های علمی متعددی تشکیل می گردد هدف از این برنامه ها ،افزایش سطح آگاهی عموم مردم بویژه افرادوابسته به موادو خانواده های آنان در مورد شناخت بیماری اعتیادوراههای درمان آن می باشد ،لازم است در مانگران مراکز سم زدائی در کنار

برنامه های درمانی خود از جمله برگذاری کلاس های آموزشی گروهی و فردی ،آموزش مهارت های زندگی بویژه مهارت حل مسأله[2] رابکار گرفته تا احتمال باز گشت مجددمصرف مواد مخدر کاهش یابد (نریمانی، 1385).

مورینو پیشگام نهضت گروه درمانی می گوید: مردم در گروه بیمار می شوند پس چرا در گروه درمان نشوند (گیبسون ومیشل،ترجمه: ثنایی،1380).

گروه درمانی باعث افزایش سطح آگاهی بیمار نسبت به لغزش ها ،توانایی ها، ماهیت فردی ،اجتماعی ،مسایل متعدد روزمره زندگی و همچنین ترک مواد می شود در گروه درمانی به فرد معتاد کمک می شود که با مسایل و مشکلات یکدیگر آشنا شوند و در حل مشکلات یکدیگر از تجربیات و راه حل هایی که قبلاً توسط روانشناس مرکز آموزش مهارت حل مسأله ارائه شده استفاده نمایند (سموعی ،1386).

1-2-بیان مسأله:

مصرف مواد مخدر از جمله بارز ترین آسیبهای اجتماعی است که می تواند بنیان فرهنگی –اجتماعی یک کشور را سست نماید. بر هیچ کس پوشیده نیست که گسترش این روند تیشه به ریشه بنیادها ی اخلاقی ،اقتصادی و اجتماعی یک جامعه می زند و آن را از درون دچار فسادو در نهایت به انحطاط می کشد.این مشکل امروزه آنچنان خود نمایی می کند که هیچ کشوری نمی تواند خود را کاملاً از آن مصون نمایند (مناجاتی وفرنام، 1382).

درمانهای منطقی هیجانی و واقعیت درمانی برای ایجاد تغییرات پایدار موثر است و مهمتر از همه تغییراتی است که با تکنیک های مختلف در سبک زندگی معتادین داده می شود. از مهمترین این تکنیک ها و یا مهارتها ،مهارت حل مسئله است که به عنوان اقدامی اساسی در خصوص درمان معتادین باید انجام گیرد (کاستل وکراگ[3] ، 2000).

همچنین مارلات[4](1986) معتقد است اغلب عودهای معتادین زمانی اتفاق می افتد که اعتماد به نفس فرد معتاد پایین می آید و قادر به استفاده از مهارتهای مقابله ای از جمله قادر به کنترل خشم خود نمی باشد.

بوتوین و همکاران[5](1998) معتقدندبرنامه آموزش مهارت حل مسأله برای پیشگیری از سوء مصرف الکل و مواد اعتیادآور موثر می باشد .

قابل ذکر است ،یکی از شیوه های موثر ترک افراد وابسته به مواد، شرکت در گروه درمانی است که شامل آموزش راهبرد های به کار گیری یک زندگی با ثبات بدون مصرف مواد و افزایش آگاهی در زمینه عوامل فیزیکی و روانی شروع کننده و در نهایت سازگاری لازم جهت بر خورد مناسب با آنها را ممکن می سازد (طوسی، 1379).

در جلسات متعدد گروه درمانی پیشنهادات و آموزش های لازم جهت مصرف نکردن ،پاکی از مواد مخدر، آموزش مهارتهای زندگی و برنامه ها ی ساختار یافته روزانه صحبت می شود و رفتار ها ،نگرشها و احساسات معتاد توسط خود بیمار ارزیابی می شود و توانایی های فرد را برای شناخت و تجزیه و تحلیل اعمال خود توسعه می دهند ( مناجاتی وفرنام،1384 ).

در گروه درمانی به افراد وابسته به مواد کمک می شود که با مسائل و مشکلات یکدیگر آشنا شوند و در حل مشکلات مشابه از تجربیات و راه حل های مناسب یکدیگر استفاده نمایند .در جلسات گروه درمانی وجود و نقش افرادی که قبلاً معتاد بودند در ارشاد و راهنمایی سایر افراد وابسته به مواداز اهمیت خاصی بر خوردار است و در برخی از موارد حتی بیش از یک پزشک و پرستار مربوطه می توانند به افراد وابسته به مواد کمک کنند(سموعی، 1386).

با توجه به تحقیقات انجام شده فوق الذکر می توان بین میزان آموزش مهارت حل مسئله افراد وابسته به مواد و بازگشت آنها به مصرف مجدد و پرخاشگری ارتباط بر قرار کرد و می توان گفت افراد ی که از این مهارت بهرمندند کمتر دچار لغزش و یا عود خواهند شد.بنابراین این پژوهش در پاسخ به این سئوال است که آیا کسانی که توانایی مهارت حل مسئله را کسب کرده اند کمتر دچار عود و پر خاشگری می شوند ؟                                                                                      

1-3-اهمیت وضرورت پژوهش:

1-3-1-اهمیت نظری :

آموزش مهارت حل مسئله وتاثیر آن در پیشگیری از عود افراد وابسته به مواد در چنددهه اخیر توجه بسیاری از روانشناسان و محققانی که در خصوص در مان اعتیاد فعالیت دارند را به خود جلب کرده است .

یکی از بزرگترین موضوعاتی که می تواند یک فرد وابسته به مواد را در برابر پیشنهادات دیگران برای میل به مصرف مجدد مصون سازی نماید افزایش میزان بصیرت و آگاهی وی از مهارتهای حل مسئله است.

مواردکاربردی آموزش مهارت حل مسئله شامل مهارتهای لازم برای شناسایی مشکل ، جستجوی اطلاعات ، ارائه راه حل ها در مورد مشکل ، ارزیابی و تحلیل آن ، اجرای راه حل نهایی ، تبیین هدف ،کاهش و کنترل پر خاشگری ، مدیریت زمان ، تفکر انتقادی و حل مسئله است(پاپیری،1380).

کنار آمدن با فشارهاومشکلات زندگی و انتخاب بهترین راه حل در افراد معتاد از جمله مزایای آموزش مهارت حل مسئله است و همواره بخشی از درمان رابه خود اختصاص

می دهد.درابتدای مصرف درافراد وابسته به مواد، تعارض ها

ادامه خواندن