گرایش: عمومی

 عنوان:

مقایسه کمال‌گرایی و هوش هیجانی در زنان متقاضی طلاق و زنان عادی

 تابستان 1393

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

فهرست مطالب                                                       صفحه

چکیده ج

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1. مقدمه 2

2-1. بیان مسئله. 3

3-1. اهمیت موضوع تحقیق 7

4-1. اهداف پژوهش 9

1-4-1. هدف کلی 9

2-4-1.اهداف جزیی.9

3-4-1.اهداف علمی.9

4-4-1.اهداف کاربردی10

5-1. فرضیه های پژوهش 10

6-1. تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 10

1-6-1. تعاریف نظری 10

2-6-1. تعاریف عملیاتی. 11

 فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیقاتی

1-2. مبانی نظری پژوهش. 13

1-1-2. ازدواج، خانواده و رضایت زناشویی 13

2-1-2. رضایتمندی زناشویی 15

3-1-2. متغیر های مهم موثربررضایت زناشویی . 17

1-3-1-2. همانندی . 17

2-3-1-2. ویژگیهای شخصیتی . 18

4-1-2. رضایت و عشق در طول زمان . 21

5-1-2. رضایت و نا رضایتی . 23

6-1-2. مسائل موثر در رضایت زنا شویی. 25

7-1-2. عوامل موثر بر رضایتمندی زناشویی 27

2-2. مبانی نظری کمال گرایی 50

1-2-2. نظریه زیگموند فروید (1856-1939) 50

2-2-2. نظریه هورنای (1952-1885) 50

3-2-2. نظریه آدلر (1937-1870) 51

4-2-2. نظریه  راجرز (1987-1902). 51

5-2-2. نظریه الیس (1913). 52

6-2-2. نظریه اریکسون (1990-1902). 52

7-2-2. نظریه فرانکل (1905). 52

8-2-2. نظریه دیدگاه روانشناسی الهی- اسلامی 53

9-2-2. نظریه فروست. 53

10-2-2. مؤلفه های شخصی و انگیزشی کمال گرایی در نظریه کاتس و زیگلر (1998)   55

3-2. هوش هیجانی. 57

4-2. هوش هیجانی چیست؟. 58

5-2. تعریف نظری هوش هیجانی 58

6-2. بار-آن. 59

7-2. تاریخچه هوش هیجانی 62

8-2. الگو ها ودید گاه های پیرامون هوش هیجانی 64

1-8-2. الگوی سالوی- مایر. 64

2-8-2. الگوی گلمن 66

3-8-2. الگوی بار- آن. 68

9-2. هوش هیجانی و عملکرد آن در زندگی 70

1-9-2. ارتباط جنسیت با شخصیت و هوش هیجانی. 77

10-2. پیشینه پژوهش 78

1-10-2. پیشینه پژوهشی مربوط به کمال گرایی و طلاق78

2-10-2. پیشینه پژوهشی مربوط به هوش هیجانی وطلاق 80

11-2. بحث و نتیجه گیری 85

فصل سوم: روش پژوهش

مقدمه. 87

1-3. روش تحقیق 87

2-3. جامعه آماری 87

3-3. نمونه آماری و روش نمونه گیری. 87

4-3. ابزار اندازه گیری .91

1-4-3. مقیاس چند بعدی کمال گرایی(MPS). .91

5-3. آزمون هوش هیجانی تراویس. براد بری و جین. گریوز. .92

6-3. ارزیابی هوش هیجانی.94

1-6-3. ارزیابی نتایج. نمره خود – آگاهی .94

2-6-3. ارزیابی نتایج. نمره خود – مدیریتی .96

3-6-3. ارزیابی نتایج. نمره آگاهی اجتماعی .97

4-6-3. ارزیابی نتایج. نمره مدیریت رابطه. 101

7-3. نحوه اجرای پژوهش. 106

8-3. مسائل اخلاقی پژوهش 106

9-3. روش تجزیه و تحلیل اطلاعات. 106

 فصل چهارم: یافته های تحقیق

4. یافته ها 108

1-4. یافته های توصیفی مربوط به متغیر های پژوهش. 108

2-4. بررسی فرضیه های پژوهش .109

3-4. خلاصه. .114

 فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

1-5. مقدمه 116

2-5. بررسی و تبیین نتایج فرضیه های پژوهش 117

3-5. محدودیت ها وموانع پژوهش 122

4-5. پیشنهادها 123

1-4-5. پیشنهادهای پژوهشی. 123

2-4-5. پیشنهادهای کاربردی 123

پیوست ها .

منابع

چکیده

هدف کلی این پژوهش مقایسه کمال گرایی و هوش هیجانی در زنان متقاضی طلاق و زنان عادی، بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه زنان متقاضی طلاق مراجعه کننده به دادگاه های خانواده شهر شیراز و مقایسه این گروه با زنان عادی بود. نمونه این تحقیق مشتمل بر 200 نفر بر می باشد که از این میان 100 نفر زنان متقاضی طلاق و 100 نفر نیز زنان عادی بود، زنان متقاضی طلاق با روش نمونه گیری هدفمندانتخاب شدند و زنان عادی از نظر سنوات ازدواج مقایسه شدند. در این پژوهش به منظور اندازه گیری متغیرهای مورد نظر از ابزارهای مقیاس چند بعدی کمال گرایی(MPS)، هویت و فلت (1991) و آزمون هوش هیجانی تراویس. براد بری و جین. گریوز (2004) استفاده شد. پس از تکمیل پرسشنامه ها از نرم افزار آماری Spss-18 استفاده شده و با بکارگیری آماره های ‌توصیفی مانند محاسبه فراوانی, درصد, میانگین، انحراف معیار وآزمون T مستقل و مانووا مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.بر اساس نتایج این پژوهش بین کمال گرایی و ابعاد آن در زنان متقاضی طلاق و زنان عادی و همچنین بین هوش هیجانی آنان تفاوت معنادار وجود دارد.

واژه های کلیدی:  کمال گرایی، هوش، هوش هیجانی، طلاق

1-1. مقدمه

خانواده به معنی واقعی اجتماعی از حضور مادر، پدر و فرزندان در

ادامه خواندن

واحد ارسنجان

دانشکده علوم انسانی، گروه روانشناسی

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A.)

گرایش: صنعتی و سازمانی                               

عنوان:

رابطه هوش هیجانی و رضایت شغلی با رفتار شهروندی سازمانی

کارکنان امور مالی دانشگاه علوم پزشکی فارس

استاد مشاور:

دکتر مجید برزگر

زمسـتان 1392

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

عنوان                                                                                                               صفحه

چکیده 1

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه 3

1-1- بیان مسأله 8

1-2- اهمیت و ضرورت 11

1-3- اهداف کلی 13

1-4- اهداف فرعی 13

1-5- فرضیه‌ها 13

1-5-1- سؤالات 14

1-6- تعریف نظری و عملیاتی متغیرها 14

1-6-1- نظری 14

1-6-2- تعاریف عملیاتی 21

فصل دوم: ادبیات پژوهش

مقدمه 26

2-1- ادبیات نظری 27

2-2- رفتار شهروندی سازمانی 27

2-3- دیدگاه های نظری رفتار شهروندی سازمانی 32

2-3-1- نظریه انتظار 32

2-3-2- نیاز به پیشرفت 32

2-3-3- نظریه تبادل اجتماعی 33

2-4- ابعاد رفتار شهروندی 35

2-5- انواع رفتار شهروندی 37

2-6- عوامل موثر بر رفتار شهروندی سازمانی 40

2-6-1- ویژگی‏های شغل و رفتار شهروندی 40

2-6-2- شخصیت و رفتار شهروندی سازمانی 41

2-6-3- سن و رفتار شهروندی 41

2-6-4- عوامل تاثیر گذار بر رفتار شهروندی سازمانی 42

2-7- ابعاد رفتار شهروندی 44

2-7-1- رفتارهای ضد  شهروندی 50

2-7-2- رفتار شهروندی سازمانی 51

2-7-3- حمایت سازمانی 53

2-7-4- اهمیت رفتار شهروندی 55

2-8- هوش چیست؟ 55

2-8-1- هوش، هیجان، هوش هیجانی ابعاد و تعاریف آن 58

2-8-2- هیجان چیست؟ 60

2-8-3- هوش هیجانی از دیدگاه مایر، سالوی و کاروسو 65

2-8-4- ارزیابی و ابراز هیجان در دیگران 67

2-8-5- نظم جویی هیجان در خود و دیگران 67

2-8-6- به کار بستن هیجان ها 67

2-8-7- برخی از مدل‏های هوش هیجانی 70

2-8-8- هوش هیجانی و تاثیر آن بر استرس 73

2-8-9- هوش هیجانی و کاربردهای سازمانی 73

2-8-10- هوش هیجانی و کاربرد آن 74

2-8-11- هوش هیجانی و جریان مقابله با بحران 76

2-8-12- آیا هوش هیجان را می‏توان افزایش داد 77

2-8-13- چارچوب مفهومی هوش هیجانی از دیدگاه برادبری و گریوز 78

2-8-14- ابعاد هوش هیجانی 79

2-9- مفاهیم نظری رضایت شغلی 81

2-9-1- مفهوم رضایت شغلی 81

2-9-2- عوامل موثر بر رضایت شغلی 82

2-9-3- نظریه‏های رضایت شغلی 84

2-10- رابطه بین تلاش و عملکرد 87

2-10-1- نظریه گینزبرگ 88

2-10-2- نظریهX و Y 89

2-11- تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور 90

2-11-1- تحقیقات انجام شده در داخل کشور 90

2-11-2- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور 91

2-12- جمع بندی 93

2-12-1- چهارچوب نظری 94

فصل سوم: روش پژوهش

3-1- مقدمه 96

3-2- روش تحقیق 96

3-3- جامعه آماری 96

3-4- ابزار اندازه گیری 97

3-5- اعتبار (روایی) پرسشنامه 98

3-6- پایایی پرسشنامه 99

3-7- اعتبار (روایی) پرسشنامه 100

3-8- پایایی 101

3-9- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 105

3-10- روش اجرا 105

3-11- ملاحظات اخلاقی : 105

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‏های پژوهش

4-1- یافته‏های پژوهش 107

4-2- فرضیه‏های فرعی 113

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1- بحث و نتیجه گیری 119

5-2- محدودیتهای پژوهش 126

5-2-1- محدودیتهای در اختیار محقق 126

5-2-2- محدودیتهای خارج از اختیار محقق 126

5-3- پیشنهادهای تحقیق 127

5-3-1- پیشنهادهای پژوهشی 127

5-3-2- پیشنهادهای کاربردی 127

منابع

منابع فارسی 128

منابع لاتین 132

پیوست

پیوست 1: پرسشنامه شهروند سازمانی اورگان و کانوسکی 1996 OCB 135

چکیده انگلیسی . 136

ادامه خواندن

گرایش کتابخانه‌های دانشگاهی
بررسی وضعیت سیستم­های اطلاعات مدیریت کتابخانه­های مرکزی (سامک)

دانشگاه­های شهر تهران

 استادان مشاور:

دکتر منوچهر خردمندنیا

دکتر علی شائمی

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

چکیده

پژوهش حاضر با هدف بررسی وضعیت سیستم های اطلاعات مدیریت کتابخانه های مرکزی (سامک) دانشگاه های زیر پوشش وزارت علوم، تحقیقات، و فناوری و وزارت بهداشت، درمان، و آموزش پزشکی واقع در شهر تهران انجام شده، و در آن به شناسایی میزان مطلوب بودن اطلاعات دریافتی مدیران تمام سطوح، شناسایی نوع و میزان اطلاعات دریافتی مدیران، بررسی وضعیت پیاده سازی سیستم­ اطلاعات مدیریت کتابخانه‌ های مرکزی(سامک)، و بررسی میزان همبستگی بین متغیرهای مورد بررسی در این دانشگاه ها مبادرت شده است. در این پژوهش پیمایشی- توصیفی از پرسشنامه محقق ساخته به منظور گردآوری اطلاعات استفاده گردید. برای انتخاب نمونه از دو روش نمونه گیری تخصیص متناسب و تصادفی طبقه ای استفاده شده است. پرسشنامه محقق ساخته با درجه بندی لیکرت (0 تا 5)، بین مدیران سطوح مختلف جامعه پژوهش (115نفر) توزیع گردید و داده های گردآوری شده از پاسخنامه ها با نرم افزار Minitab مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت، ابتدا با بهره گرفتن از فراوانی، درصد، و میانگین به شرح یافته های پژوهش اقدام گردید، سپس برای بررسی میزان همبستگی بین شاخص های مورد نظر، از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. یافته ها نشان داد که مدیران نظر خوبی نسبت به میزان و مطلوبیت اطلاعات دریافتی ندارند. میانگین نظر مدیران در خصوص میزان اطلاعات دریافتی برابر با 078/3، کمترین میزان مربوط به اطلاعات مالی با میانگین 257/2 و بیشترین میزان مربوط به اطلاعات برای ارائه گزارش با میانگین 400/3  است. در زمینه مطلوبیت اطلاعات نیز میانگین نظر مدیران برابر با 531/3، کمترین میزان مربوط به دقت اطلاعات با میانگین 293/3 و بیشترین رضایت مندی مربوط به ایمنی اطلاعات با میانگین 655/3 است. در خصوص وضعیت استقرار سامک در کتابخانه ها نظر مدیران نشان می دهد که در هیچکدام از کتابخانه های مورد بررسی سامک به صورت کامل استقرار پیدا نکرده است. از طرفی، یافته های آزمون ضریب همبستگی بیانگر این نکته است که بین اکثر شاخص های مورد بررسی همبستگی مثبت در سطح آزمون α = 0.01 برقرار بوده و وضعیت سیستم های اطلاعات مدیریت در کتابخانه های دانشگاهی چندان رضایت بخش نبوده است. طراحی یک سامک مطلوب برای ارائه اطلاعات مدیریتی در این کتابخانه ها کاملا مشهود است.

کلید واژه ها: سیستم اطلاعات مدیریت (سام)، سیستم‌ اطلاعات مدیریت کتابخانه (سامک)، کتابخانه‌های دانشگاهی، مدیریت اطلاعات، مدیریت کتابخانه.

فهرست مطالب

 

عنوان

صفحه

 فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه. 1

1-1- شرح و بیان مسئله پژوهش 4

1-2- اهداف تحقیق 6

1-3- اهمیت و ارزش تحقیق. 6

1-4- کاربرد نتایج تحقیق. 7

1-5- سوالهای تحقیق 7

1-6- تعریف مفهومی و عملیاتی اجزاء مساله. 8

 

فصل دوم: ادبیات تحقیق

مقدمه 10

2-1- سازمان 11

2-1-1- محیط سازمانی. 12

2-1-2- متغیر های سازمانی 12

2-1-2-1- مراجعان 12

2-1-2-2-  رقیبان. 13

2-1-2-3- مراکز تامین بودجه 13

2-1-2-4- فروشندگان 13

2-1-2-5- تشکل­های کارکنان . 13

2-1-2-6- علایق آموزشی . 13

2-1-2-7- عوامل حقوقی، قانونی، و سیاسی. 13

2-1-2-8- اوضاع اقتصادی 14

2-1-2-9- تکنولوژی. 14

2-1-2-10- عوامل اجتماعی- فرهنگی. 15

2-1-3- پیش بینی محیط 15

 

عنوان

صفحه

2-1-4- ابعاد سازمانی 15

2-1-4-1- ابعاد ساختاری سازمان. 15

2-1-4-2- ابعاد محتوایی سازمان. 16

2-1-5- سازمان به مثابه یک سیستم. 17

2-1-6- سازمان کتابخانه 18

2-2- مدیریت سازمانی. 19

2-2-1- سطوح مدیریت . 19

2-2-1-1- مدیریت استراتژیک یا عالی. 19

2-2-1-2-  مدیریت تاکتیکی یا میانی. 19

2-2-1-3- مدیریت عملیاتی. 19

2-2-2- فرایند مدیریت . 20

2-2-2-1- آرمان ها، اهداف، و مقاصد. 20

2-2-2-2- برنامه ریزی 21

2-2-2-3- سازماندهی . 21

2-2-2-4- تامین نیروی انسانی. 21

2-2-2-5- هماهنگی و هدایت 22

2-2-2-6- نظارت و کنترل 22

2-2-3- مدیریت کتابخانه 22

2-2-4- تاریخچه علم مدیریت و مدیریت در کتابخانه ها. 24

2-3- سیستم های اطلاعاتی 26

2-3-1- اطلاعات. 26

2-3-1-1- از داده تا اطلاعات و از اطلاعات تا دانش 26

2-3-1-2- خصوصیات اطلاعات. 29

2-3-1-3- گردش اطلاعات در سازمان 33

2-3-1-4- نقش اطلاعات در تصمیم گیری. 34

2-3-2- تصمیم گیری. 35

2-3-2-1- مفاهیم تصمیم گیری . 35

 

عنوان

صفحه

2-3-2-2- انواع تصمیم 36

2-3-2-3- فرایند تصمیم گیری 37

2-3-2-4- انواع مدل های تصمیم گیری. 39

2-3-2-5- نقش تصمیم گیری در سازمان. 41

2-3-2-6- سیستم های اطلاعاتی مدیریت و تصمیم گیری در کتابخانه ها  42

2-3-3- سیستم ها. 43

2-3-3-1- مفاهیم سیستم ها 43

2-3-3-2- انواع سیستم 48

2-3-3-3- سازمان و سیستم های اطلاعاتی. 50

2-3-3-4- روند تکاملی سیستم های اطلاعاتی 51

2-3-3-5- انواع سیستم های اطلاعاتی 52

2-3-3-6- ارتباط سیستم های اطلاعاتی و مقایسه برخی از ان ها  56

2-3-3-7- چرخه حیات سیستم های اطلاعاتی 58

2-3-3-8- سیستم های اطلاعاتی مورد نیاز کتابخانه ها 61

2-4- سیستم های اطلاعات مدیریت 63

2-4-1- تعریف سیستم اطلاعات مدیریت 65

ادامه خواندن

گرایش: برنامه ریزی درسی

عنوان

بررسی نحوه گذران اوقات فراغت دانش آموزان دوره دبیرستان شهرستان ورامین و تأثیر آن بر پیشرفت تحصیلی آنان در سال تحصیلی 93ـ1392

استاد مشاور

دکتر علیرضا عصاره

زمستان 1392

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

فهرست مطالب

عنوانصفحه

فصل اول : (کلیات تحقیق)   . 1

 مقدمه 2

1-1بیان مسئله تحقیق. .2

1-2اهمیت موضوع تحقیق و انگیزه انتخاب آن . .3

1-3هدفهای تحقیق. .5

1-4سوالات یا فرضیه های تحقیق. 5

1-5 مبانی نظری اوقات فراغت . .5

الف-تعریف لغوی .6

ب-تعاریف عملیاتی 7

فصل دوم (مبانی نظری و پیشینه تحقیق)

بخش اول

مقدمه 9

2-1 انواع اوقات فراغت 11

2-2 مقایسه مفهوم اوقات فراغت با چند واژه دیگر. .13

2-3 فواید اوقات فراغت .15

2-4 کارکردهایی که با گذران اوقات فراغت محقق می شود. .17

2-5 تاریخچه اوقات فراغت 21

2-5-1روند فراغت در جامعه ایران .23

2-5-2فراغت در ایران قبل از اسلام 23

عنوان صفحه

2-5-3ارزش و اهمیت اوقات فراغت از دیدگاه اسلام ومکاتب دیگر24

2-5-4فراغت در ایران بعد از اسلام.27

2-5-5 فراغت در ایران معاصر.28

2-5-6 فراغت در حال حاضر29

2-6 نگاهی کوتاه به سیر تحول چگونگی گذران اوقات فراغت.29

2-6-1اوقات فراغت در دوران باستان32

2-6-2 رم باستان33

2-6-3 ایران باستان34

2-6-4 جوامع سنتی.35

2-6-5 دوران صنعتی.37

2-6-6 دوران فوق صنعتی42

2-6-7 شباهتها.44

2-6-8 تفاوتها.44

بخش دوم

مقدمه.46

2-7 عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی47

2-8 نقش تربیت بدنی و اهمیت آموزش آن 52

2-9 اهداف درس تربیت بدنی در دوره متوسطه.55

2-10 نقش زبان انگلیسی در پیشرفت تحصیلی58

2-11اوقات فراغت و عوامل اجتماعی مؤثربر آن 62

2-12 نقش و عملکرد فعالیتهای فوق برنامه:64

عنوان صفحه

الف-پیشگیری وکاهش آسیب های اجتماعی 64

ب-غنی سازی اوقات فراغت دانش آموزان66

2-13اوقات فراغت ونیازمندی های نوجوانان67

2-14اصول مهم در برنامه ریزی برای اوقات فراغت فعالیتهای فوق برنامه68

2-15بررسی آراء و اندیشه های صاحب نظران .70

2-16پژوهشهای انجام شده در داخل کشور درباره اوقات فراغت وپیشرفت تحصیلی.72

2-17پژوهشهای انجام شده در خارج کشور درباره اوقات فراغت وپیشرفت تحصیلی.76

2-18نتیجه گیری.80

فصل سوم ( روش شناسی تحقیق)

مقدمه.82

3-1 طرح و روش تحقیق.82

3-2 جامعه آماری.82

3-3 نمونه.83

3-4 روش نمونه گیری.84

3-5 ابزار گردآوری داده ها.84

3-6 روایی و پایایی85

3-7 روش گردآوری اطلاعات.86

3-8 روش تجزیه و تحلیل داده ها.86

فصل چهارم ( یافته های تحقیق)

مقدمه.89

عنوان صفحه

4-1 یافته های توصیفی.90

4 -2 یافته های استنباطی . .99

فصل پنجم (نتیجه گیری و پیشنهادها )

مقدمه 116

5-1 پاسخ به سوالات وتحلیل داده ها. .116

5-2 بحث وتفسیر نتیجه گیری.120

5-3 پیشنهادات وراهکارها 124

5-4 پیشنهاد محقق به آینده126

5-5 محدودیتهای پژوهش :126

الف: محدودیتهای تحت کنترل محقق .26

ب: محدودیتهای خارج از کنترل محقق. .127

– فهرست منابع فارسی .128

– نشریات .131

– فهرست منابع انگلیسی. 132

-پیوستها (ضمائم) 134

– پرسشنامه ها 135

– چکیده انگلیسی .138

چکیده

هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر نحوه گذران اوقات فراغت بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه شهرستان ورامین است. بدین منظور تعداد 350 نفر از دانش آموزان جامعه مورد نظر به روش طبقه ای– تصادفی  جهت پاسخگوئی انتخاب شدند. پژوهش حاضر از حیث هدف آن، تحقیق کاربردی و از حیث موضوع و سئوالات پژوهش از نوع تحقیقات پیمایشی باشد. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه محقق ساخته جهت بررسی نحوه گذران اوقات فراغت می باشد. ضمن اینکه، اندازه گیری پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با استناد بر نتایج امتحانات پایانی نیمسال اول 93-1392 صورت گرفته است. تجزیه و تحلیل داده های پژوهش با بهره گیری از آزمونهای  t گروه های مستقل، تحلیل واریانس و ضریب همبستگی اسپیرمن صورت گرفته. براساس یافته های تحقیق دانش آموزان دوره متوسطه که از کلاسهای زبان انگلیسی آموزشگاههای خصوصی استفاده می کنند، به طور معناداری از پیشرفت

ادامه خواندن

 پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد ( M.A )

گرایش برنامه ریزی درسی 

 عنوان :

بررسی میزان برخورداری مفاهیم آموزشی شهروندی در کتاب های تعلیمات اجتماعی دورۀ دبستان

 استاد مشاور :

دکتر پروین صمدی 

تابستان 1390

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

چکیده

پژوهش حاضر با عنوان میزان برخورداری مفاهیم آموزش شهروندی در کتاب های تغلیمات اجتماعی دوره ابتدایی می باشد.این پژوهش به دست اندرکاران امر آموزش و پرورش در زمینه نقش شهروندی و کاربرد آن در جامعه یاری می رساند . جامعه آماری و نمونه آماری ، کتاب تعلیمات اجتماعی پایه سوم ، چهارم و پنجم می باشد .هدف پژوهش تعیین فراوانی و کاربرد مفاهیم آموزش شهروندی در تدوین محتوای کتاب های تعلیمات اجتماعی در حیطه دانش ، نگرش و مهارت هاست .

برای تجزیه ئ تحلیل داده های حاصل نیز ازروش های آمار توصیفی و استنباطی استفاده گردید.نتایج پژوهش نشان می دهد که مؤلفه های آموزش شهروندی در کتاب تعلیمات اجتماعی به صورت نابرابر ازپایه سوم تا پنجم آورده شده اند و از نظر میزان پوشش در سه حیطه ی دانشی ، ارزشی و مهارتی ازتوازن مناسبی برخوردار نمی باشند.

کلید واژه ها : آموزش شهروندی ، تحلیل محتوا ، تعلیمات اجتماعی

فهرست

فصل اول کلیات پژوهش

مقدمه 2

بیان مساله: 4

اهمیت و ضرورت 7

اهداف تحقیق 9

هدف کلی 9

اهداف جزئی 9

سوالات پژوهش 10

تعریف واژه ها و اصطلاحات 11

تعریف مفهومی 11

تعریف عملیاتی : 12

فصل دوم مبانی نظری و پیشینه پژوهش

مقدمه 15

تاریخچه شهروندی 15

کلیات و تعاریف 18

اهداف آموزش وپرورش دور ه ابتدایی 19

اهداف پایه های دوم تا پنجم دوره ی ابتدایی 20

الف )اهداف شناختی 20

ب( اهداف عاطفی 21

ج)اهداف روانی ـحرکتی 21

ویژگی  های آموزش وپرورش و برنامه درسی در دوره ابتدایی 22

جایگاه و اهمیت کتاب درسی 24

فرایند پژوهش در تدوین کتاب های درسی 25

ضرورت تغییر برنامه های درسی متناسب با تغییرات امروزی 26

محتوا در برنامه درسی : 27

محتوا 28

تحلیل محتوا 29

جایگاه و اهمیت محتوا 30

دیدگاه های اساسی در زمینه ی انتخاب محتوا 31

منابع انتخاب محتوای درسی 33

انواع روش های تحلیل محتوا 34

مراحل انجام تحلیل محتوا 35

2ـ تعریف جامعه مورد پژو 35

3ـ انتخاب نمونه 35

4ـ انتخاب و تعریف واحد تحلیل 35

6ـ تحلیل داده ها 36

– هدف های تحلیل محتوا : 37

انواع تحلیل محتوا از کتاب اصول و مفاهیم برنامه ریزی درسی فتحی 1388 برگرفته شده است : 37

مراحل تحلیل محتوای ارتباطی : 39

فرآیند تحلیل محتوا : 40

مزایای تحلیل محتوا : 40

معایب تحلیل محتوا : 40

روش های کیفی تحلیل محتوا 41

نکات عمده 41

مفهوم شهروند 42

ابعاد شهروندی 43

آموزش شهروندی 47

ویژگی های شهروندی 48

گذر تاریخی به شهروند ایرانی 49

چرا آموزش ارزش ها شهروندی ضروری است ؟ 51

آموزش شهروندی در برنامه درسی دوره ابتدایی 52

روش های تدریس شهروندی 53

آموزش محیط زیست 60

جمع بندی مبانی نظری 63

پیشینه داخلی و خارجی 65

تحقیقات مرتبط با موضوع پژوهشی (پیشینه خارجی) 72

جمع  بندی تحقیقات انجام شده 76

فصل سوم روش شناسی تحقیق

مقدمه 78

روش پژوهش: 78

جامعه آماری 78

حجم نمونه وروش نمونه گیری 78

ابراز اندازه گیری و روش گرد آوری داده ها 79

مؤلفه های شهروندی آکسفام 79

مراحل انجام تحلیل محتوا 82

1ـ صورتبندی سؤال یا فرضیه های تحقیق 82

2ـ تعریف جامعه مورد پژوهش 82

3ـ انتخاب نمونه 82

5ـ مقوله بندی محتوای مورد تحلیل 83

6ـ تحلیل داده ها 83

روش تجزیه و تحلیل داده ها 84

متدولوژی 84

فصل چهارم

یافته های پژوهش

نمونه جدول تحلیل محتوا کتاب های تعلیمات اجتماعی دوره ابتدایی از لحاظ توجه به مفاهیم 85

جدول نهایی (1-4) تحلیل محتوای درس  تعلیمات اجتماعی پایه سوم دبستان از نظر میزان برخورداری مفاهیم آموزش  شهروندی حیطه ی ( شناختی، ارزشی ، مهارتی ( 87

نمودار(4-1) تحلیل محتوا کتاب تعلیمات اجتماعی پایه سوم حیطه شناختی 88

نمودار (4-2) تحلیل محتوا کتاب تعلیمات اجتماعی پایه سوم حیطه ارزشی   89

ادامه خواندن