ارزش آفرینی برای ایده ها و کمک به استارتاپ ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • نکته های بی نظیر درباره آرایش دخترانه
  • هشدار زیان حتمی برای رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش دخترانه
  • روش های سريع و آسان درباره آرایش دخترانه و زنانه که حتما باید بدانید
  • ⚠️ هشدار : تکنیک‌هایی که برای آرایش برای دختران باید به آنها دقت کرد
  • توصیه های اساسی درباره آرایش دخترانه و زنانه
  • ✔️ ترفندهای مهم درباره آرایش دخترانه و زنانه
  • ❌ هشدار! نکاتی که درباره آرایش برای دختران باید به آنها توجه کرد
  • " دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه – قسمت 17 – 8 "
  • " طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – ۳-۳-۲-۳- انتقال در نتیجه‌ توقیف یا مصادره – 1 "
  • " دانلود پروژه و پایان نامه – قسمت 10 – 7 "
پایان نامه ارزیابی اثر کیفیت زندگی کاری و رفتار شهروندی سازمانی بر اثربخشی سازمانی
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

گرایش: صنعتی و سازمانی

 عنوان:

ارزیابی اثر کیفیت زندگی کاری و رفتار شهروندی سازمانی بر اثربخشی سازمانی

کارکنان مرکز مدیریت حوادث و فوریت‌های پزشکی فارس

پاییز  1393

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                       صفحه

چکیده.1

فصل اول: موضوع پژوهش

1-1-مقدمه.3

1-2-بیان مساله.6

1-3-اهمیت و ضرورت پژوهش7

1-4- معرفی متغیرهای پژوهش.9

1-5- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها.9

1-6- اهداف پژوهش10

1-7-سوالات پژوهشی.11

فصل دوم: چارچوب نظری و پیشینه پژوهش

2-1- مبانی نظری13

2-1-1- اثربخشی سازمانی.13

2-1-2-تعریف اثربخشی سازمانی.13

2-1-3- معیارها و مقیاس‌های اثربخشی سازمانی14

2-1-4- مدل‌های اثربخشی سازمانی 18

2-1-5- ادغام معیارهای اثربخشی22

2-2-کیفیت زندگی کاری.22

2-2-1تعریف کیفیت زندگی کاری.24

2-2-2- ویژگی های کیفیت زندگی کاری درمدل والتون.25

2-2-3- ویژگی های کیفیت زندگی کاری از دیدگاه دانشمندان توسعه سازمانی از جمله اسپکتور، موچینسکی، شافر، شاین 27

2-2-4- ابعاد کیفیت زندگی کاری.28

2-2-5- مهمترین عوامل موثر بر ارتقاء کیفیت زندگی کاری28

2-3-رفتار شهروندی سازمانی33

2-3-1-تعریف رفتار شهروندی سازمانی.34

2-3-2- ابعاد رفتار شهروندی سازمانی36

2-3-3- مفهوم سازی های اولیه از رفتار شهروندی سازمانی.39

2-3-4- پیامدهای رفتار شهروندی سازمانی43

2-3-5- چهارچوب های مرتبط با رفتار شهروندی سازمانی.44

2-3-6- پیش آیندهای نگرشی رفتار شهروندی سازمانی.47

2-3-7- پیش آیندهای هیجانی رفتار شهروندی سازمانی48

2-4-پیشینه پژوهش.49

2-4-1-پژوهش های خارجی.49

2-4-2- پژوهش های داخلی.50

2-5- استنتاج از پژوهش های پیشین.51

2-6-قلمرو مکانی تحقیق52

فصل سوم : روش پژوهش

3-1- طرح کلی پژوهش.54

3-2- جامعه، نمونه و روش نمونه گیری54

3-3- ابزارهای پژوهش54

3-4-روش تجزیه و تحلیل اطلاعات.58

3-5- ملاحظات اخلاقی.58

فصل چهارم: یافته های پژوهش

4-1- یافته های توصیفی60

4-2-یافته های مربوط به سوالات پژوهش62

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1- بحث و نتیجه گیری73

5-2-محدودیت ها در پژوهش.80

5-2-1-محدودیت های پژوهشی80

5-2-2-محدودیت های اجرایی.81

5-3- پیشنهادهای پژوهش82

5-3-2-پیشنهادهای پژوهشی.83

منابع فارسی.85

منابع انگلیسی90

پیوست ها93

چکیده

هدف از انجام پژوهش حاضر ارزیابی اثر کیفیت زندگی کاری و رفتار شهروندی سازمانی بر اثربخشی سازمانی کارکنان مرکز مدیریت حوادث فوریت های پزشکی فارس بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه کارکنان مرکز مدیریت حوادث و فوریت های پزشکی فارس به حجم 736 نفر تشکیل می­دادند که بر اساس ملاک های وسعت و تعداد پرسنل، 309 نفر از شهرستان های شیراز، کازرون و مرودشت بصورت تصادفی بر اساس جدول مورگان انتخاب گردیدند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار استنباطی(ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه) استفاده شد. نتایج نشان داد که، 27 درصد از واریانس “تحقق هدف” توسط محیط کار ایمن، یکپارچگی و توسعه قابلیت ها؛ 31 درصد از واریانس “انطباق” توسط یکپارچگی و انسجام اجتماعی در سازمان کار و محیط کار ایمن؛ 35 درصد از واریانس “یگانگی” توسط محیط کار ایمن، یکپارچگی و انسجام اجتماعی در سازمان کار و تامین فرصت رشد؛ 38 درصد از واریانس “تداوم یا حفظ الگوها” توسط محیط کار ایمن و یکپارچگی و انسجام اجتماعی در سازمان کار قابل پیش بینی است. همچنین 7 درصد از واریانس “تحقق هدف” توسط تواضع و مردانگی(از ابعاد رفتار شهروندی سازمانی)؛ 10 درصد از واریانس “انطباق” توسط تواضع، نوع دوستی و وظیفه شناسی؛ 14 درصد از واریانس “یگانگی” توسط تواضع، نوع دوستی و وظیفه شناسی و 11 درصد از واریانس “تداوم یا حفظ الگو” توسط تواضع قابل پیش بینی می باشد.

واژه های کلیدی: کیفیت زندگی کاری، رفتار شهروندی سازمانی، اثربخشی سازمانی

    مقدمه

گسترش رو به رشد سازمان ها و تسلط آنها بر تمامی جنبه های زندگی بشری در طول دوران حیات بر کسی پوشیده نیست. انسان امروزی برای انجام هر کاری نیازمند تشکیلاتی به نام سازمانها است و سازمان ها که خود ساخته و پرداخته دست انسان می باشند و برای رفع نیازها و فراهم نمودن تسهیلات لازم جهت انجام امورات زندگی بشری به وجود آمده اند، امروزه رفتار انسان را به کلی تحت تاثیر خود قرار داده اند . سازمان ها، به دلیل ماهیت عصری که در آن به سر می برند، تفاوت های بسیار زیادی را با سازمان های گذشته دارند. ویژگی برجسته سازمان های قرن بیست و یکم، مسئولیت پذیری، خودگردانی، خطرپذیری و ناپایداری است. شاید محیط آینده، محیط آرامی نباشد، اما محیط بسیار انسانی است. دانشمندان معاصر مدیریت، غالباً بر اثربخشی تأکید دارند که به وسیله کسب، توسعه و به کارگیری دانش ایجاد می شود و اعتقاد دارند که کسب دانش جدید به چگونگی تحول سازمان ها و فعالیت های رهبری بستگی دارد و موجب سازگاری با تغییر شرایط سازمانی می شود(سعادت، 1385).

اثربخشی سازمانی[1]، موضوعی اصلی در نظریه های سازمانی است و یکی از ملاک های ارزیابی عملکرد سازمانی محسوب می شود. مفهوم اثربخشی در مدیریت با تغییر میزان موفقیت نتایج حاصل از کار باید مهم ترین هدف مدیر باشد. اثربخشی چیزی است که مدیر از راه اعمال صحیح مدیریت به دست می آورد و به صورت بازده کار ارائه می کند. اثربخشی سازمان بیانگر توانایی بهره وری از محیط برای کسب منابع کمیاب و ارزشمند جهت تداوم کارکرد سازمان که منوط به موفقیت در سه زمینه تحقق اهداف سازمان؛ حفظ بقای سازمان؛ اِعمال کنترل جهت حفظ سازمان می باشد(تنهایی، 1388). پارسونز[2](1969) اثربخشی را توانایی سازمان در استفاده کارآمد از منابع موجود برای نیل به اهداف خاص تعریف کرده است.

لذا با توجه به پژوهش های انجام شده در خصوص اثربخشی سازمانی و اینکه احتمالاً پژوهشی بطور همزمان نقش دو متغیر کیفیت زندگی کاری[3] و رفتار شهروندی سازمانی[4] را در این رابطه مورد بررسی قرار نداده است، در این پژوهش به نقش دو عامل فوق پرداخته می شود. بهبود عملکرد و اثربخشی سازمانی متأثر از شرایطی است که از مهمترین آن ها برانگیختگی کارکنان برای انجام وظایف محوله می باشد، که این برانگیختگی نیز با افزایش روحیه، رضایت شغلی، امنیت شغلی، ایجاد امکانات رفاهی مناسب و در نهایت کیفیت زندگی کاری ارتباط دارد. متأسفانه این موضوع در سازمان های کشور ایران چندان مورد توجه واقع نگردیده و در اصل حلقه مغفول سازمان های ایران است. اصطلاح کیفیت زندگی کاری در سال­های اخیر رواج زیادی داشته است، اما در مورد معنای آن توافق کمی وجود دارد. حداقل سه

ادامه خواندن

نظر دهید »
پایان نامه پرخاشگری کودکان و نوجوانان و پیامدهای جرم شناختی آن
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

فهرست مطالب

چکیده. 16

فصل اول. 17

کلیات. 17

1-1. مقدمه. 18

1-2. بیان مساله. 19

1-3. ضرورت انجام تحقیق. 22

1-4 . اهداف تحقیق. 22

1-6 . فرضیات تحقیق. 23

۱-7 . نوع تحقیق. 23

1 -8 : نوآوری تحقیق. 24

1 -9 . روش تحقیق. 24

1-9 -1. روش گردآوری اطلاعات. 24

1 -9 -2 . ابزارهای گردآوری اطلاعات. 25

1-9-3. روش تجزیه و تحلیل اطلاعات. 25

1 -10 : سامان دهی تحقیق. 25

فصل دوم. 26

مفاهیم و مبانی نظری. 26

2-1. پرخاشگری. 27

2-1-1. تعریف پرخاشگری. 28

2-1-2. پرخاشگری و فرهنگ ها. 29

2-1-3. پرخاشگری و رفتار توأم با جرات. 30

2-1-4. انواع پرخاشگری. 30

2-1-4-1. پرخاشگری وسیله ای. 30

2-1-4-2. پرخاشگری خصمانه. 31

2-1-5. میزان و سن شیوع انواع پرخاشگری. 31

2-1-6. ثبات پرخاشگری. 32

2-1-7. تفاوت های جنسیتی در پرخاشگری. 33

2-1-8. نقش ادراک مقاصد دیگران در نحوه پرخاشگری. 34

2-1-9. علل و عوامل پرخاشگری. 35

2-1-9-1. عوامل خانوادگی پرخاشگری. 35

2-1-9-2. عوامل محیطی پرخاشگری. 36

2-2. بزهکاری. 38

2-2-1. تعریف بزهکاری. 38

2-2-1-1. بزهکاری از منظر حقوقی. 39

2-2-1-2. بزهکاری از منظر جرم شناختی. 40

2-2-2. عوامل بزهکاری. 41

2-2-2-1. عوامل فردی بزهکاری. 42

2-2-2-2. عوامل اجتماعی بزهکاری. 45

2-3. اطفال و نوجوانان. 46

2-3-1. تعریف لغوی طفل و نوجوان. 46

2-3-2. تعریف حقوقی طفل و نوجوان. 46

2-3-2-1. تعریف طفل و نوجوان در حقوق ایران. 47

2-3-2-2. تعریف طفل و نوجوان در اسناد بینالمللی. 49

2-4. کودکان و مفهوم عام مسئولیت. 52

2-4-1. سن مسئولیت کیفری کودکان. 52

2-4-2. مفهوم مسئولیت کیفری اطفال. 53

2-4-3. اهلیت جنایی اطفال. 54

2-4-4. مسئولیت جامعه در قبال کودکان و بالعکس. 55

فصل سوم. 58

پرخاشگری و تاثیر آن در وقوع جرایم اطفال و نوجوانان   58

3 -1 : جرم دانستن پرخاشگری. 59

3 -1 -1 : تاثیر پرخاشگری بر وقوع جرایم. 60

3 -2 : نظریات ، عوامل و زمینه های گرایش به پرخاشگری   61

3 -2 -1 .نظریه های مربوط به پرخاشگری. 61

3-2-1-1. ذاتی بودن پرخاشگری. 62

3-2-1-2. اجتماعی بودن  پرخاشگری. 62

3 -2 -1 -3 .فرضیه ناکامی – پرخاشگری. 63

3 -3 . عوامل گرایش به پرخاشگری. 64

3 -3 -1 . عوامل شخصیتی  و فردی. 64

3 -3 -2 .عوامل محیطی. 66

3 -3 -2 -1 . رابطه میان متغیرهای آب و هوایی و پرخاشگری   67

3 -3 -2 -2. رابطه میان محیط خانوادگی و گرایش به پرخاشگری   68

3 -3 -3 . عوامل اجتماعی. 69

3 -3 -3 -1. طرد اجتماعی. 69

3 -3 -3 -2. فقر و مشکلات معیشتی. 69

3 -3 -3 -3. دوستان ناباب. 70

3 -3 -4 .  زمینه های فرهنگی. 72

3 -3 -4 -1 .رسانه های جمعی. 73

3 -4 . مسئولیت کیفری اطفال و نوجوانان. 74

3 -4 -1 . حداقل سن مسئولیت کیفری از منظر حقوق بین الملل   76

3 -4 -1 -1 . کنوانسیون حقوق کودک. 76

3 -4 -2 .قواعد حداقل معیار سازمان ملل برای مدیریت دادگستری اطفال و نوجوانان (قواعد پکن). 77

3 -4 -3 . موازین فقهی در رابطه با مسئولیت کیفری اطفال   79

3 -5 . مسئولیت کیفری اطفال در نظام حقوقی ایران. 81

3 -5 -1 . مسئولیت کیفری اطفال در قوانین پیش از انقلاب اسلامی   81

3 -5 -2 . مسئولیت کیفری اطفال در قوانین بعد از انقلاب اسلامی   83

3 -5 -2 -1. مرحله اجرای قوانین جزایی مصوب 1361 و 1362   85

3 -5 -2 -2 . قانون مجازات اسلامی مصوب 1370. 85

3 -5 -2 -3 . قانون مجازات اسلامی مصوب 1392. 86

3 -5 -2 -3 -1 . جرائم تعزیری. 89

3 -5 -2 -3 -1 -1. گروه سنی 9 تا 12 سال. 89

3 -5 -2 -3 -1 -2 . گروه سنی 12 تا 15 سال. 90

3 -5 -2 -3 -1 -3 . گروه سنی 15 تا 18 سال. 91

3 -5 -2 -3 -2 . جرائم حدی و قصاصی. 92

فصل چهارم. 98

پرخاشگری اطفال و نوجوانان و راهکارهای پیشگیری از آن   98

4 -1 .راهکارهای پیشگیری از پرخاشگری کودکان و نوجوانان   99

4 -1 -1 . حق کودکان بر پیشگیری از پرخاشگری و بزهکاری در پیمان حقوق کودک. 99

4 -1 -1 -1 . حق کودکان در برخورداری از خانواده مطلوب   99

4 -1 -1 -2 . حق کودکان بر زندگی کردن با پدر – مادر   101

4 -1 -1 -3 . حق کودکان در برخورداری از آموزش و پرورش   102

4 -2 .انواع پیشگیری از پرخاشگری و بزهکاری کودکان و نوجوانان   103

4 -2 -1 .پیشگیری از منظر سطوح اجرایی یا تعیین اولویت ها   104

4 -2 -1 -1  . پیشگیری نخستین یا ابتدایی. 104

4 -2 -1 -2  . پیشگیری دومین یا ثانویه. 105

ادامه خواندن

نظر دهید »
پایان نامه واکاوی تجارب زیسته دانشجویان در انتخاب مسئله رساله دکتری
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

استاد مشاور:

دکتر محمدرضا آهنچیان

مهر 1393

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1 بیان مسئله 1

1-2 هدف پژوهش 5

1-3 سؤال پژوهش 5

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

2-1 پیشینه نظری 8

2-1-1 مسئله پژوهش 8

2-1-2 انواع مسئله 10

2-1-2-1 انواع مسئله بر اساس نتایج حاصل از آن 10

2-1-2-1-1 مسئله افزایشی 10

2-1-2-1-2 مسئله اصلاحی 10

2-1-2-1-3 مسئله اثباتی 10

2-1-2-1-4 مسئله ردی 11

2-1-2-1-5 مسئله ترکیبی 11

2-1-2-2 انواع مسئله بر اساس اسم پرسشی 11

2-1-2-2-1 تحلیلی: 11

2-1-2-2-2 ادراکی 11

2-1-2-2-3 توصیفی 11

2-1-2-2-4 تاریخی 12

2-1-2-2-5 جغرافیایی 12

2-1-2-2-6 انسانی 12

2-1-2-2-7 کمی 12

2-1-2-2-8 سنجشی 12

2-1-2-2-9 تحلیل اعتبار 12

2-1-2-2-10 تفسیری 12

2-1-3 معیارهای مسئله پژوهشی مناسب 13

2-1-4 تفاوت سؤال و مسئله و مشکل 16

2-1-5 راه‌های دست‌یابی به مسئله پژوهش 17

2-1-6 تهدیدات و موانع انتخاب مسئله رساله 20

2-2 پیشینه پژوهشی 21

2-3 نتیجه‌گیری 32

فصل سوم: روش پژوهش

3-1 روش پژوهش 34

3-2 ابزار پژوهش 35

3-3 روش گردآوری اطلاعات 35

3-3-1 گام نخست: کسب اطلاعات و آمادگیهای لازم: 36

3-3-2 گام دوم: مطالعهی پژوهشهای مرتبط با موضوع و مطالعه پیشینه نظری   37

3-3-3 گام سوم: تدوین سؤالات محوری 37

3-3-4 گام چهارم: انجام مصاحبه‌های اولیه و درک نقاط قوت و ضعف آنها   38

3-3-5 گام پنجم: انجام و رعایت استلزامات پیش از مصاحبه: 38

3-3-5-1 ارائه راهنمای مصاحبه به مشارکت‌کنندگان 38

3-3-5-2 جلب رضایت و همکاری مشارکت‌کنندگان جهت انجام مصاحبه 38

3-4 ملاحظات اخلاقی 39

3-5 مشخص نمودن میدان پژوهش و نحوه دستیابی به مشارکت‌کنندگان: 40

3-6 انجام مصاحبه 42

3-7 نحوه کدگذاری اطلاعات گردآوری‌شده 44

3-8 شیوه تحلیل اطلاعات 46

3-9 اعتبار یافته‌های پژوهش 48

فصل چهارم: یافته‌های پژوهش

4-1 استخراج مفاهیم، مقوله‌ها و تم‌های حاصل از مصاحبه با دانشجویان دکتری علوم انسانی 51

4-2 استخراج مفاهیم، مقوله‌ها و تم‌های حاصل از مصاحبه با دانشجویان دکتری علوم پایه 73

4-3 استخراج تم‌های مشترک حاصل از مصاحبه با دو گروه دانشجویان رشته‌های علوم انسانی و علوم پایه 88

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1 نتایج و تفاسیر 92

5-1-1 تخصص علمی استاد راهنما 93

5-1-2 منش و ویژگی‌های شخصیتی استاد راهنما 94

5-1-3 توانمندی دانشجو 96

5-1-4 انگیزه دانشجو 98

5-1-3 مهارت های دست یابی به منابع کشف مسئله پژوهش 99

5-1-3-1 بهره‌گیری از طرح‌ها، اولویت‌ها و پیشنهادات پژوهشی 99

5-1-4 مکاتبه با افراد ذی‌صلاح 101

5-1-4 ویژگی‌های مسئله مناسب پژوهش 102

5-1-4-1 علاقمندی پژوهشگر به موضوع پژوهش: 102

5-1-4-2 بدیع بودن و پرهیز از تکرار گرایی در انتخاب مسئله پژوهش   105

5-1-4-3 کاربردی بودن و مفید بودن پژوهش 107

5-1-5 عوامل موثر در کشف مسئله مناسب پژوهش 108

5-1-5-1 مطالعه پژوهش‌های قبلی و کسب تخصص در زمینه مسئله پژوهش 109

5-1-6 تدارک توشه سفر پژوهش 110

5-1-6-1 توجه به مواد اولیه و امکانات در دسترس 110

5-1-7 فراز و نشیب‌های پیش روی محقق در انتخاب مسئله پژوهش 112

5-1-7-1 روحیه مدرک‌گرایی و پژوهش رفع تکلیفی 113

5-1-7-2 پراکندگی و وسعت در حوزه پژوهش 114

5-1-8 صرف زمان 115

5-2 جمع‌بندی بحث و نتیجه‌گیری 117

5-7 محدودیت‌های پژوهشی 123

5-6 پیشنهادات پژوهش 124

5-6-1 پیشنهادات کاربردی 124

5-6-2 پیشنهادات پژوهشی 125

پیوست 2

اجازه‌نامه پژوهش 2

سؤالات محوری پژوهش 3

فهرست جداول                                    

جدول 3-1 اطلاعات دموگرافیک پژوهیدگان 42

جدول 4-1 کلیه مقوله‌ها و مفاهیم استخراج‌شده از تجربیات دانشجویان دکتری علوم انسانی جهت انتخاب مسئله پژوهش 52جدول 4-2 تم‌های اصلی استخراج‌شده از تجربیات دانشجویان دکتری علوم انسانی جهت انتخاب مسئله پژوهش 71

جدول 4-3 کلیه مقوله‌ها و مفاهیم استخراج‌شده از تجربیات دانشجویان دکتری علوم پایه جهت انتخاب مسئله پژوهش 74

جدول 4-4 تم‌های استخراج‌شده از (مصاحبه) تجربیات دانشجویان دکتری علوم پایه جهت انتخاب مسئله پژوهش 87

جدول 4-5 مجموعه تم‌های مشترک حاصل از تجربیات دانشجویان دکتری علوم انسانی و علوم پایه در انتخاب مسئله پژوهش 89

ادامه خواندن

نظر دهید »
پایان نامه میزان تأثیر فعالیت های کانون های تربیتی بر رفع نیازهای دانش‌آموزان مقطع متوسطه از دیدگاه اولیاء دانش‌آموزان شهر کرمان
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

پایان نامه تحصیلی برای دریافت درجه کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی 

میزان تأثیر فعالیت های کانون های تربیتی بر رفع نیازهای دانش‌آموزان مقطع متوسطه از دیدگاه اولیاء دانش‌آموزان شهر کرمان

استاد مشاور:

دکتر عباس رحمتی

شهریورماه  1389

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

چکیده:

این تحقیق به منظور بررسی میزان تأثیر فعالیت های کانون های فرهنگی تربیتی بر رفع نیازهای دانش آموزان مقطع متوسطه از دیدگاه اولیاء دانش آموزان در شهر کرمان انجام گردیده است. جامعه آماری این پژوهش دانش آموزان مقطع متوسطه عضو کانون های فرهنگی تربیتی شهر کرمان در سال 89 – 88  می باشند. تحقیق به صورت سرشماری انجام گرفت و پرسشنامه به اعضای کانون ها داده شد تا والدین با مشورت دانش‌آموزان آن را تکمیل کنند. تعداد 84 پرسشنامه جمع آوری شد. با توجه به موضوع به روش علی –  مقایسه ای برای تبیین تأثیر متغیر مستقل برمتغیر وابسته انتخاب شد. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه ای شامل 14 سؤال و با ضریب روایی 773/0 و ضریب پایانی 825/0 بود. در تجزیه و تحلیل داده ها از طریق محاسبه فراوانی به میانگین خطای معیار، جدول فراوانی، جعبه ای و نمودارهایی در سطح استنباطی از آزمون T زوجی استفاده شده است. یافته های پژوهش مبین آن است که فعالیت های کانون های تربیتی بر  رفع نیازهای دانش آموزان مقطع متوسطه تأثیر دارد. برگزاری برنامه های متنوع مطابق با نیازهای دانش آموزان، هدفمند کردن برنامه های کانون، گسترش مراکزکانون ها در تمامی مناطق شهر، استفاده از مربیان با تجربه و متخصص در کلاس ها از جمله پیشنهادات این پژوهش می باشد.

کلید واژه:

فعالیت های تربیتی، نیازهای دانش آموزان، مقطع متوسطه، دیدگاه اولیاء

فصـل اول : طـرح مسئـله

عنوان                                                                                                                     صفحه

مقدمه .1

1-1 .موضوع پژوهش .2

1-2 .بیان مسئله2

1-3 .ضرورت انجام تحقیق .5

1-4 .هدف تحقیق 7

1-4-1 . هدف کلی 7

1-4-2 .هدفهای جزئی .7

1-5 .سوالات تحقیق7

1-5-1 .سوال اصلی 7

1-5-2 .سوالات فرعی 7

1-6 .تعریف مفاهیم و اصطلاحات.8

1-6-1 .تعریف نظری .8

1-6-2 .تعریف عملیاتی 9

1-7. استفاده کنندگان از طرح 9

فصـل دوم : پیشـینه تحقیـق

مقدمه10

بخش اول .10

2-1 .مبانی نظری 12

2-1-1 .فعالیت های اوقات فراغت12

2-1-2 .اهداف کانون 12

2-1-3. ماهیت وجودی کانون ها 13

2-1-4. ویژگی های کانون .14

2-1-5. سیاست ها 14

2-1-6. ماهیت برنامه ها 15

2-1-7 .اصول سیاست کانون 16

2-1-8 .ویژگی های مهم کانون .17

2-1-9 .برنامه های کانون .18

2-1-9-1 .برنامه های عمومی .18

2-1-9-2 .کارگاه های آموزشی 19

2-1-9-3 .انجمن ها .19

2-1-9-3-1 .حوزه انجمن19

2-1-9-3-2 . اهداف 20

2-1-9-3-3 . اصول حاکم بر انجمن 20

2-1-9-3-4 . تعریف انجمن 20

2-1-9-3-5  .وظایف عمومی انجمن .21

2-1-9-3-6 .وظایف اختصاصی انجمن 23

2-1-9-3-7  .ارکان انجمن 30

بخش دوم 35

2-2 .نیازهای انسان از دیدگاه دانشمندان .35

بخش سوم 43

2-3 .پیشینه تحقیق . 43

2-3-1 .تحقیقات انجام شده در داخل کشور43

2-3-2 .تحقیقات انجام شده در خارج از کشور 50

2-4 .خلاصه فصل دوم .53

2-5 .چارچوب نظری پژوهش 54

2-6 .مدل تحلیلی پژوهش 55

فصـل سـوم : روش تحقیـق

مقدمه .56

3 . روش اجرای تحقیق .56

3-1 . نوع تحقیق 56

3-2 . انواع متغیر .56

3-3 . داده های مورد نظر 56

3-4 . شیوه های جمع آوری داده ها 56

3-5 . ابزارهای تحقیق .57

3-6 . تعریف جامعه آماری ، حجم نمونه 57

3-7 . روایی .57

3-8 . پایانی 57

3-9 . روش تجزیه و تحلیل داده ها58

فصـل چهـارم : تجـزیه و تحلیـل داده هـا

مقدمه .59

4-1 .تاثیر فعالیت ها بر رفع نیازهای عمومی .59

4-2-1 .تاثیر نشست ها در رفع نیازهای به گروه محبت 62

4-2-1-1 . تاثیر فعالیت بر پذیرش مسئولیت اجتماعی .64

4-2-1-2 . تاثیر فعالیت ها بر تمایل به صحنه های اجتماعی .67

4-2-1-3 . تاثیر فعالیت ها بر میزان آشنایی با برنامه های تحقیقاتی 69

4-2-1-4 .تاثیر فعالیت ها بر میزان آگاهی مذهبی .72

4-2-1-5  .تاثیر فعالیت ها بر میزان آشنایی با کلام وحی .74

4-2-2 .تاثیر فعالیت ها بر رفع نیازهای فیزیولوژیک 76

4-2-3  .تاثیر فعالیت ها بر رفع نیاز توانمندی علمی .79

4-2-3-1 .تاثیر فعالیت ها بر میزان فعالیت های علمی 81

4-2-3-2 .تاثیر فعالیت ها بر میزان توانمندی فردی .84

4-2-3-3  .تاثیر فعالیت ها بر میزان اطلاعات نرم افزاری .86

4-2-4  .تاثیر فعالیت ها بر نیازهای خویشتن شناسی .89

4-2-4-1 .تاثیر فعالیت ها بر رفتارهای صحیح اجتماعی 91

4-2-4-2  .تاثیر فعالیت ما بر رشد اجتماعی 94

4-2-4-3 .تاثیر فعالیت بر روحیه همکاران و تعاون 96

4-2-4-4 .تاثیر فعالیت ها بر میزان خویشتن شناسی .99

ادامه خواندن

نظر دهید »
پایان نامه مقایسه نظریه عقل فارابی با نظریات عقل ابزاری و ارتباطی و دلالت های تربیتی آن
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

 پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A)

گرایش : فلسفه تعلیم و تربیت

 عنوان پژوهش :

مقایسه نظریه عقل فارابی با نظریات عقل ابزاری و ارتباطی و دلالت های تربیتی آن

 استاد مشاور:

جناب آقای دکتر محسن فرمهینی فراهانی

زمستان 1393

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

چکیده

هدف پژوهش حاضر، مقایسه نظریه عقل فارابی با نظریات عقل ابزاری و ارتباطی و استخراج دلالت های تربیتی آن می باشد. در این پژوهش از روش مطالعه تطبیقی چهار مرحله بردی استفاده شده است.براین اساس، ابتدا روش عقل فارابی و روش های عقلی ابزاری و ارتباطی و آنگاه نظریه شناخت فارابی و وبر و هابرماس معرفی شده، سپس براساس روش چهار مرحله ای بردی دلالت هایی تربیتی براساس روش عقلانی موجود در پژوهش بیان شده است.سوالات پژوهش به این صورت است که مفهوم عقلانیت ابزاری و ارتباطی چیست؟ مفهوم عقلانیت از دیدگاه فارابی چیست؟اشتراکات و افتراقات متناسب با عقلانیت ابزاری و ارتباطی و عقل از دیدگاه فارابی چیست؟دلالت های تربیتی متناسب با عقلانیت ابزاری و ارتباطی و عقل فارابی چیست؟ نتایج نشان می دهد که می توان برای روش عقلانی فارابی و عقل ابزاری و ارتباطی نظامی برای استخراج دلالت های تربیتی متصور شد. در بخش اهداف به دو بخش هدف غایی و اهداف واسطه ای تقسیم می شود،این دلالت های تربیتی در سه بخش اهداف، روش ها و برنامه درسی قابل صورت بندی است. دربخش پایانی تحقیق، پیشنهادهایی برای استفاده از اندیشه های تربیتی فارابی براساس روش عقلانی وی و عقلانیت ابزاری و  ارتباطی در نظام تعلیم و تربیت کشور ارائه شده است.

  کلید واژه ها : عقل، عقل فارابی، عقل ابزاری، عقل ارتباطی، دلالت های تربیتی

فصل اول : کلیـات پژوهش. 1

1-1- بیان مساله. 2

1-2- اهمیت و ضرورت پژوهش. 4

1-2-1- اهمیت و ضرورت نظری. 4

1-2-2- اهمیت و ضرورت کاربردی. 4

1-3- گزاره های پژوهش. 4

1-3-1- هدف کلی و اهداف جزئی پژوهش. 4

1-3-2- فرضیه ها و سوالات پژوهش. 5

1-4- تعریف مفاهیم تحقیق. 5

فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه پژوهـش. 7

2-1- مبانی نظری تحقیق : بخش اول : عقل. 8

2-1-1-تعاریف عقل. 8

2-1-1-1- عقل در معنای لغوی. 8

2-1-1-2- عقل در معنای اصطلاحی. 8

2-1-1-3- محدودیت‌های عقل. 9

2-1-2- پیشینه عقل در فلسفه. 10

2-1-3-  عقل در اسلام. 15

2-2- بخش دوم : فارابی. 18

2-2-1- ارسطوی‌ ثانی‌. 20

2-2-2-آرای‌ فارابی‌ (وفاق‌ دین‌ و فلسفه). 21

2-2-3- هستی شناسی فارابی. 24

2-2-3-1- الله‌ یا واجب‌ الوجود. 25

2-2-3-2- عالم‌ علوی‌ یا جهان‌ بالا. 26

2-2-4- جهان شناسی. 27

2-2-5- معرفت شناستی و روش شناسی. 27

2-2-5-1- شناخت چیست؟. 30

2-2-6- ارزش شناسی. 31

2-2-7-تعلیم و تربیت از دیدگاه فارابی. 33

2–3– بخش سوم : پیشینه پژوهش. 36

2-3-1- در داخل کشور. 36

2-3-2- در خارج از کشور. 41

2–4– چهارچوب مفهومی و مدل تحقیق. 45

فصل سوم : روش شناسی پژوهـش. 47

3-1- روش پژوهش. 48

3-2- جامعه آماری. 48

3-3- داده های مورد نیاز (روند اجرا و گرد آوری داده ها):   48

3-4- ابزارهای تحقیق:. 48

3-4-1- شیوه انجام تحقیق:. 49

3-5- روش تجزیه و تحلیل داده ها:. 49

فصل چهارم : یافته های پژوهش. 50

4-1- یافته های مربوط به سوالات پژوهشی. 51

4-1-1- مفهوم عقلانیت ابزاری. 51

4-1-1-1- عقلانیت ابزاری از دیدگاه وبر. 53

4-1-2- مفهوم عقلانیت ارتباطی. 71

4-1-2-1-عقلانیت ارتباطی از دیدگاه هابر ماس. 73

4-1-3-عقل از دیدگاه جهان شناسی فارابی. 85

4-1-3-1-نوآوری‌ فارابی‌ درباب‌ نفس‌ و عقل‌. 98

4-1-3-2-اختلاف نظر درباره نظر فارابی درباره عقل فعال   101

4-1-4-وجوه اشتراک و افتراق عقل فارابی با عقلانیت ابزاری و ارتباطی   102

4-1-5- مقایسه نظریات. 125

4-1-5-1- الف ) اهداف تعلیم و تربیت :. 126

4-1-5-2-ب) روش های تعلیم و تربیت : فارابی ، هابرماس ، وبر   135

4-1-5-3-ج) برنامه درسی : فارابی ، هابرماس ، وبر. 144

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات. 165

5-1- نتایج پژوهش . 166

5-1-1- جمع‌بندی مقایسه عقل فارابی و عقل ابزاری و ارتباطی   168

5-1-2-مقایسه شماتیک سه نوع عقلانیت بر اساس یافته های پژوهش   172

5-2- بحث. 173

5-3- پیشنهادات. 177

5-3-1- پیشنهادهای کاربردی. 177

ادامه خواندن

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 625
  • 626
  • 627
  • ...
  • 628
  • ...
  • 629
  • 630
  • 631
  • ...
  • 632
  • ...
  • 633
  • 634
  • 635
  • ...
  • 975
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

ارزش آفرینی برای ایده ها و کمک به استارتاپ ها

 تسلط بر الگوریتم‌های گوگل
 عشق‌های نوجوانانه
 علائم افسردگی گربه
 مقابله با لینک‌های شکسته
 انتخاب پارک سگ مناسب
 بلوغ گربه‌ها
 شغل مناسب افراد کم‌مهارت
 غلبه بر احساسات بعد جدایی
 اسباب‌بازی مرغ عشق
 جلوگیری از اختلافات بیپایان
 واکنش بعد خیانت مردان
 درآمد از تولید محتوا مشارکتی
 بازاریابی مخفیانه
 روانشناسی عشق و وابستگی
 درآمد از ویرایش ویدئو
 تغییرات در روابط عاشقانه
 بهینه‌سازی ثبت‌نام سایت
 عبور از بحران خیانت
 بهینه‌سازی کمپین تبلیغاتی
 درآمد از ویدئوهای آموزشی طراحی وب
 سئوی ویدئو یوتیوب
 درآمد آرایشگری بدون اینترنت
 جلوگیری از احساسات ناپایدار
 افزایش فروش محتوا تخصصی
 گیمیفیکیشن وبسایت
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان