ارزش آفرینی برای ایده ها و کمک به استارتاپ ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • نکته های بی نظیر درباره آرایش دخترانه
  • هشدار زیان حتمی برای رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش دخترانه
  • روش های سريع و آسان درباره آرایش دخترانه و زنانه که حتما باید بدانید
  • ⚠️ هشدار : تکنیک‌هایی که برای آرایش برای دختران باید به آنها دقت کرد
  • توصیه های اساسی درباره آرایش دخترانه و زنانه
  • ✔️ ترفندهای مهم درباره آرایش دخترانه و زنانه
  • ❌ هشدار! نکاتی که درباره آرایش برای دختران باید به آنها توجه کرد
  • " دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه – قسمت 17 – 8 "
  • " طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – ۳-۳-۲-۳- انتقال در نتیجه‌ توقیف یا مصادره – 1 "
  • " دانلود پروژه و پایان نامه – قسمت 10 – 7 "
دانلود پایان نامه ارشد:بررسی رابطه بین رضایت شغلی و سبک رهبری کارکنان
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

سازماندهی، اداره کردن و مدیریت معتبر ترین نیرو های سوق دهنده سازمان های ورزشی در هر کشوری هستند. فعالیت های ورزشی در هر کشوری نیاز به ساختار سازمانی مناسبی دارند به طوری که ورزشکاران ، باشگاه ها ، تیم ها و دیگران بتوانند به آسانی در رویداد های ورزشی شرکت کنند. به محض اینکه ساختار یک سازمان ورزشی به وضوح تعریف شد باید مدیریتی کارآمد هم برای حمایت و پیگیری فعالیتهای مختلف واحد ها و هم برای برقراری ارتباط با کسانی که اشتغال به ورزش دارند پیش بینی شود. یک سازمان نیازمند آن است که از مرحله تشکیل تا توسعه به دست مدیرانی کارآمد و شایسته اداره شود. مهمترین ویژگی یک مدیر ورزشی موفق این است که بداند چگونه افراد را بر انگیزاند ، آنها را هماهنگ کند و نهایتا˝ اعمال ، ارتباطات بین فردی و بهره وری آنها را در درون سازمان بهبود بخشد. کارکنان پایه اساسی موفقیت یا شکست یک سازمان به شمار می روند. [34]
لزوم به کار گیری توان و استعداد تخصصی موجود نیروی انسانی ، وجود جو مساعد، انگیزه مناسب و رضایت شغلی در میان آنها می باشد. لذا نیروی انسانی ، عامل مهمی در موفقیت و پیشرفت هر سازمان بوده و هیچ سازمانی بدون وجود آن نخواهد توانست به تمامی اهداف مورد نظر خود دست یابد.[36]
بنابراین با توجه به اهمیت بحث مدیریت و رهبری در سازمان های ورزشی و همچنین اهمیت رضایت شغلی کارمندان به عنوان عناصر کلیدی در سازمان ها ، محقق بر آن شد تا ادارات تربیت بدنی را که از جمله زیر مجموعه های مهم و تاثیر گذار در امر ورزش کشور محسوب می شوند مورد بررسی قرار دهد.    

  • بیان مسئله:

امروزه سازمان ها رکن اصلی جامعه کنونی را تشکیل داده و دو عامل بسیار مهم و حیاتی آن عبارتند از : مدیریت که مهمترین عامل در حیات ، رشد، بالندگی، یا مرگ سازمان محسوب می شود و دیگری انسان ها که گردانندگان اصلی هر سازمان می باشند [3] . عامل مدیریت فرایندی است که مدیران در انجام وظایف خود آن را دنبال کرده و اجزاء برنامه ریزی، سازمان دهی، نظارت و کنترل، انگیزش، ارتباطات، هدایت و تصمیم گیری را در بر دارد[1] . در دنیای امروز سازمان ها در یافته اند که مهمترین سرمایه های آنان منابع انسانی است و مدیریت این منابع یکی از حساس ترین کار های آنان است [14] . در سازمان یکی از ارکان حیاتی رهبری می باشد. در سازمان رهبر کسی است که بتواند عواملی مانند : حقوق فرد، شرایط کار ، سیاست و خط مشی سازمان ، شناسایی ، پیشرفت و مسئولیت را کنترل نماید. در حقیقت چگونگی کنترل این عوامل و نحوه ایجاد انگیزه در کارکنان توسط رهبر، نشان دهنده این واقعیت است که او به عنوان یک رهبر ، تا چه حد توانسته موثر واقع شود . به همین دلیل است که از فردی که به عنوان رهبر یک سازمانی است ، انتظار می رود ، الزاماً تمام وظایف یک مدیر را انجام دهد. بدون وجود رهبری یا هدایت ، ممکن است حلقه اتصال موجود در میان اهداف فردی و سازمانی ، ضعیف یا گسیخته شود. این موضوع می تواند به موقعیت نامطلوبی منجر شود که در آن کل سازمان ، کارایی و کفایت خود را از دست داده و از دستیابی به اهداف خویش باز بماند [9] . یکی از تعاریفی را که می توان در مورد رهبری ارائه داد این است که: رهبری عبارت است از هنر یا علم نفوذ در اشخاص به طوری که با میل و خواسته خود در جهت حصول به هدفهای تعیین شده گام بردارند [9] . در بیان سبک مدیریت شاید بتوان این گونه گفت که سبک مدیریت عبارت است از ” تعبیر و تفسیر خاصی که مدیر، شیوه عملکرد مناسب خود را ایجاب می کند”. ادراک افراد و گروه ها از رفتار مدیر نقش تعیین کننده ای در برقراری روابط سالم و سازنده میان آنان دارد. مدیر موثر نه تنها می تواند افرادش را رشد دهد و برایشان استقلال به ارمغان آورد بلکه قادر است مراقب لغزش های آنان باشد و به موقع اقدام کند تا مانع انحرافشان گردد . در اواخر دهه 1940 ، لیکرت و سایر پژوهشگران دانشگاه میشیگان زنجیره ای از بررسی ها را به منظور متمایز ساختن رفتار های رهبری انجام دادند . از مصاحبه هایی که با گروه های دارای عملکرد عالی و ضعیف در سازمان های متفاوت انجام دادند دو نوع رفتار رهبری ” کارمند محور” و ” تولید محور” را از هم متمایز ساختند. سرپرستان کارمند محور کسانی بودند که بیشترین تاکید را بر رفاه کارکنان می کردند در عوض سرپرستان تولید محور تاکید بیشتری بر انجام کار داشتند و به طور کلی سرپرستان کارمند محور گروه های کاری مولد تری نسبت به سرپرستان تولید محور داشتند. این دو رفتار را می توان در دو انتهای یک محور در نظر گرفت . یافته های سبک های سه گانه و سبک های ” کارمند محور ” و ” تولید محور ” معضلی را برای مدیران ایجاد کرده بود؛ زیرا سبک رهبری مشارکتی (کارمند محور ) گاهی عملکرد بهتر را نسبت به سبک اقتدار مآب (تولید محور) ایجاد می کرد، ولی گاهی هم عملکرد ضعیفتر یا برابر آن را موجب می شد. بنا بر نظر دو تن از پژوهشگران دانشگاه میشیگان به نام های ” تاننبوم ” و “اشمیت” ، مدیران برای انتخاب سبک رهبری باید نیروهای درونی خود (مانند این که با سبک های گوناگون چقدر احساس راحتی می کند) ، درون کارکنانشان (مانند میزان آمادگی آنان برای قبول مسئولیت) و وضعیت موجود (مانند فشار زمان) را در نظر بگیرند. توصیه می شود که مدیران در بلند مدت باید بکوشند تا به سوی استفاده از سبک ” کارمند محور ” پیش بروند با این امید که چنین سبکی توان بالقوه زیادی برای افزایش انگیزش کارکنان ، بهبود کیفیت تصمیم گیری، کار گروهی، افزایش روحیه و پرورش کارکنان را در بر داشته باشد. [14]
از طرف دیگر یکی از عوامل موفقیت سازمان رضایت کارکنان از شغلشان می باشد. رضایت شغلی در رابطه با اثر بخشی و کارایی تعریف می شود.اثر بخشی میزان توافق رفتار سازمانی با انتظارات سازمانی است و کارایی تابعی از توافق رفتار سازمانی با نیاز ها و مقاصد شخصی می باشد. رضایت به رابطه میان انتظارات سازمانی و نیاز های فردی اشاره می کند . در واقع، رضایت موقعی در حد مطلوب خواهد بود که انتظارات سازمان با نیازها و تمایلات شخص توافق و همخوانی داشته باشد [22] . رضایت شغلی باعث می شود بهره وری فرد افزایش یابد ، فرد نسبت به سازمان متعهد شود ، سلامت فیزیکی و ذهنی فرد

ادامه خواندن

نظر دهید »
پایان نامه ارشد:تأثیر به‌کارگیری تخته‌ی هوشمند بر انگیزش و پیشرفت خواندن دانش آموزان دختر با اختلال یادگیری در پایه سوم
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

دانشگاه آزاد اسلامی

 

واحد

 

گروه آموزشی روان شناسی

 

 

 

پایان‌نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد “M. A.”

 

گرایش: کودکان استثنایی

 

 

 

عنوان:

 

تأثیر به‌کارگیری تخته‌ی هوشمند بر انگیزش و پیشرفت خواندن دانش آموزان دختر با اختلال یادگیری در پایه سوم

 

 

 

تابستان 1393

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده
هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر به‌کارگیری تخته‌ی هوشمند بر انگیزش و پیشرفت خواندن دانش آموزان دختر با اختلال یادگیری در پایه سوم است. این پژوهش از نوع تحقیقات نیمه آزمایشی به شمار می آید. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه ی دانش آموزان پایه ی سوم شاغل به تحصیل شهرستان تربت حیدریه (40 دانش آموز) که به طور تصادفی در دوگروه آزمایش (20 نفر ) و کنترل (20 نفر ) در سال تحصیلی 93-92 می باشند و از روش نمونه گیری مبتنی بر هدف و به صورت تصادفی استفاده شده است. ابزار این پژوهش پرسشنامه محقق ساخته می باشد که قبل و بعد از جلسات آموزشی توسط گروه نمونه تکمیل و به کمک نرم افزار spss17مورد تجزیه وتحلیل قرارگرفت. در مرحله‌ نهایی داده ها‌ی حاصل با بهره گرفتن از آمار توصیفی و آزمون تی دو نمونه مستقل و تحلیل کوواریانس مورد تجزیه ‌و تحلیل قرارگرفته و نتایج نشان داد که: استفاده از تخته هوشمند باعث افزایش انگیزش و پیشرفت خواندن در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری می گردد.

واژه های کلیدی: انگیزش، تخته ی هوشمند، خواندن، اختلال یادگیری

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست مطالب
عنوان                                                                                                         صفحه
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1 مقدمه 2
1-2 بیان مسئله 3
1-3 اهمیت و ضرورت موضوع 5
1-4 اهداف تحقیق 7
1-5 فرضیات
1-6متغیر مستقل و وابسته
7
8
1-7 تعاریف متغیرها 8
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
2-1 مفهوم تخته هوشمند 11
2-2 ﻣﺤﺎﺳﻦ و ﻧﻘﺎط ﻗﻮت اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﺎﺑﻠﻮی ﻫﻮﺷﻤﻨﺪ 11
2-3 اﻫﺪاف ﻣﺪارس ﻫﻮﺷﻤﻨﺪ 12
2-4 انواع بردهای هوشمند 13
2-5 ﭼﻨﺪ رﺳﺎﻧﻪ ای و آﻣﻮزش وﻳﮋه 14
2-6 اشکالات استفاده از روش هوشمند سازی 14
2-7 مفهوم انگیزش تحصیلی 15
2-8 منشأ انگیزه پیشرفت 23
2-9 نظریه انگیزه پیشرفت مک کللند 25
2-10 انگیزه پیشرفت و ویژگی‌های افراد با انگیزه پیشرفت بالا 27
2-11 آموزش انگیزه پیشرفت 29
2-12 کارکردها و ابعاد انگیزش 31
2-13 مفهوم سواد خواندن 33
2-14 اهمیت خواندن 34
2-15 مفهوم اختلال یادگیری 35
2-16 ویژگی های افراد ناتوان در یادگیری 36
2-17 عوامل مؤثر در آموزش و یادگیری دانش­ آموزان دارای اختلال یادگیری 37
2-18 انواع اختلال یادگیری 39
2-19 ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻣﻮﺛﺮ ﺩﺭ ﺑﺮﻭﺯ ﺍﺧﺘﻼﻻﺕ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ 40
2-20 نظریه های اختلال یادگیری 40
2-21 تحقیقات انجام شده 43
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
3-1 مقدمه 46
3-2 روش پژوهش 46
3-3 جامعه آماری 46
3-4 روش نمونه گیری 46
3-5 ابزار پژوهش 46
3-6 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 47
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها
4-1 توصیف داده ها 49
4-2 تحلیل داده ها 55
فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری
5-1 مقدمه 70
5-2 بررسی فرضیه ها 70
5-3 بحث و نتیجه گیری 71
 5-4 محدودیت های پژوهش 72
5-5 پیشنهادات پژوهش 73
5-6 منابع و مأخذ 74
ضمائم و پیوست ها
پرسشنامه  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست مطالب
عنوان                                                                                                              صفحه
نمودار2-1. انواع اختلال یادگیری

39

جدول شماره 4-1: میانگین و انحراف معیار پیشرفت خواندن

49

نمودار شماره 4-1 نمایش نمرات پیشرفت خواندن پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش

50

نمودار شماره 4-2 نمایش نمرات پیشرفت خواندن پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه کنترل

50

جدول شماره 4-3: میانگین و انحراف معیار انگیزش تحصیلی

51

نمودار شماره 4-3 نمایش نمرات انگیزش درونی پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش

52

نمودار شماره 4-4نمایش نمرات انگیزش درونی پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه کنترل

52

نمودار شماره 4-5 نمایش نمرات انگیزش بیرونی پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش

53

نمودار شماره 4-6نمایش نمرات انگیزش بیرونی پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه کنترل

53

نمودار شماره 4-7 نمایش نمرات بی انگیزگی پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش

54

نمودار شماره 4-8 نمایش نمرات بی انگیزگی پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه کنترل

54

جدول 4-5نتایج آزمون کولموگروف- اسمیرنوف (نرمال بودن توزیع متغیر)

55

جدول 4-6نتایج آزمون تی-تست برای مقایسه تفاوت میانگین استفاده از تخته هوشمند بر سرعت خواندن برحسب گروه آزمایش و کنترل

56

جدول شماره 4-7 خلاصه نتایج آزمون تحلیل کوواریانس افزایش سرعت خواندن

57

جدول شماره 4-8 میانگین تعدیل‌شده در تحلیل کوواریانس افزایش سرعت خواندن

57

جدول 4-9 نتایج آزمون کولموگروف- اسمیرنوف (نرمال بودن توزیع متغیر)

58

جدول 4-10 نتایج آزمون تی-تست برای مقایسه تفاوت میانگین درک مطلب برحسب گروه آزمایش و کنترل

59

جدول شماره 4-11 خلاصه نتایج آزمون تحلیل کوواریانس افزایش درک مطلب

59

جدول شماره 4-12 میانگین‌های تعدیل‌شده در تحلیل کوواریانس افزایش درک مطلب

60

جدول 4-13 نتایج آزمون کولموگروف- اسمیرنوف (نرمال بودن توزیع متغیر)

61

جدول 4-14 نتایج آزمون تی-تست برای مقایسه تفاوت میانگین استفاده از تخته هوشمند بر رمزگشایی کلمات برحسب گروه آزمایش و کنترل

61

جدول شماره 4-15خلاصه نتایج آزمون تحلیل کوواریانس افزایش رمزگشایی کلمات

62

جدول شماره 4-16 میانگین تعدیل‌شده در تحلیل کوواریانس افزایش رمزگشایی کلمات

62

جدول 4-17 نتایج آزمون کولموگروف- اسمیرنوف (نرمال بودن توزیع متغیر)

63

جدول 4-18نتایج آزمون تی-تست برای مقایسه تفاوت میانگین انگیزش درونی برحسب گروه آزمایش و کنترل

64

جدول 4-19 نتایج آزمون تی-تست برای مقایسه تفاوت میانگین انگیزش بیرونی برحسب گروه آزمایش و کنترل

64

جدول 4-20 نتایج آزمون تی-تست برای مقایسه تفاوت میانگین بی انگیزگی برحسب گروه آزمایش و کنترل

65

جدول شماره 4-21 خلاصه نتایج آزمون تحلیل کوواریانس افزایش انگیزش تحصیلی (درونی،  بیرونی و بی انگیزگی)

66

جدول شماره 4-22 میانگین‌های تعدیل‌شده در تحلیل کوواریانس افزایش انگیزش تحصیلی(درونی، بیرونی و بی انگیزگی)

67

جدول شماره 4-23 نتایج تحلیل واریانس چند متغیره اثر تخته هوشمند بر انگیزش تحصیلی (درونی، بیرونی و بی انگیزگی)

67

جدول شماره 4-24 نتایج تحلیل واریانس چند متغیره اثر تخته هوشمند بر انگیزش تحصیلی (درونی، بیرونی و بی انگیزگی)

68

فصل اول
کلیات تحقیق

ادامه خواندن

 

نظر دهید »
دانلود پایان نامه:بررسی رابطه بین روش های تدریس فعال اساتید و میزان خلاقیت دانشجویان پسر دانشکده کشاورزی ابوریحان پاکدشت
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

چکیده:
پژوهش حاضر در راستای انجام پژوهشی تحت عنوان « بررسی رابطه بین روش های تدریس فعال اساتید  و میزان خلاقیت دانشجویان پسر دانشکده کشاورزی ابوریحان پاکدشت در سال تحصیلی 89-88»، به دنبال بررسی رابطه بین روش های تدریس فعال اساتید و میزان خلاقیت دانشجویان بوده است. روش تحقیق همبستگی و جامعه آماری شامل اساتید و دانشجویان دانشکده کشاورزی ابوریحان پاکدشت در سال تحصیلی 89-88  بوده است. جهت نمونه گیری از روش نمونه گیری تصادفی ساده استفاده شد و به ترتیب 30 و 75 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند.
برای انجام این پژوهش از سه سؤال به شرح ذیل استفاده کردیم :
1- توزیع روش های فعال تدریس اساتید دانشکده کشاورزی ابوریحان پاکدشت چگونه است؟
2- میزان خلاقیت دانشجویان پسر دانشکده کشاورزی ابوریحان پاکدشت چگونه است؟
3-آیا بین روش های تدریس فعال اساتید  و میزان خلاقیت دانشجویان پسر دانشکده کشاورزی ابوریحان پاکدشت رابطه معنادار وجود دارد؟
ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل؛ پرسشنامه خود ساخته روش های فعال تدریس اساتید  و نیز  پرسشنامه استاندارد خلاقیت دانشجویان پنجاه سؤالی رند سیب  بوده است.
در تجزیه و تحلیل توصیفی داده ها از شاخص های آمار توصیفی از جمله فراوانی  و درتحلیل استنباطی داده ها نیز از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و آزمون ضریب رگرسیون  استفاده شده است. عمده ترین یافته های پژوهش عبارتند از:
1-  بر اساس جدول به دست آمده بیشترین درصد پاسخگویان 66.2% (49نفر) میزان استفاده از روش های تدریس فعال را متوسط  و کمترین درصد پاسخگویان%4.1 (3 نفر) نیز این میزان را کم گزارش کرده اند.
2- بر اساس جدول به دست آمده بیشترین درصد پاسخگویان 56.7%(17نفر) میزان خلاقیت خود را متوسط و کمترین درصد پاسخگویان3.3%1نفر) نیزمیزان خلاقیت خود را زیاد گزارش کرده اند.
3- نتایج به دست آمده از آزمون ضریب همبستگی بین دو متغیر روش های تدریس فعال اساتید و میزان خلاقیت دانشجویان پسر حاکی از آن است که  در بین 105پاسخگوی مورد مطالعه ضریب همبستگی با سطح معنی داری 000/0=α برابر با 503/0=Rمحاسبه شده است .از آنجا که این سطح معنی داری از سطح معنی داری مورد نظر ما 05/0=α کوچکتر است مدرک کافی برای رد فرض صفر خود داریم ،درنتیجه فرضیه صفر ما رد و فرضیه اصلی ما تایید می شود بنابراین نتیجه می گیریم رابطه  مثبت ومعنی داری بین روش های تدریس فعال ومیزان خلاقیت دانشجویان وجوددارد به این معنا که با افزایش بهره گیری از روش های فعال تدریس اساتید میزان خلاقیت دانشجویان پسر نیز افزایش می یابد.

فهرست مطالب
 
عنوان                                           صفحه
 
فصل اول) کلیات پژوهش. 10
مقدمه. 11
بیان مسئله. 12
اهمیت و ضرورت تحقیق 13
اهمیت و ضرورت نظری 13
اهمیت و ضرورت کاربردی 13
اهداف تحقیق 14
هدف کلی 14
اهداف جزیی 14
سؤالات پژوهش. 14
تعریف  مفاهیم و اصطلاحات. 15
فصل دوم)مبانی نظری و پیشینه پژوهش. 16
بخش اول) خلاقیت. 17
تعریف خلاقیت. 26
انواع خلاقیت. 30
ویژگی های افراد خلاق 32
فرآیند خلاقیت. 34
موانع پرورش خلاقیت. 36
موانع خلاقیت در کلاس درس. 39
بخش دوم) تدریس. 39
مفهوم تدریس(فرآیند یاددهی- یادگیری). 45
ابعاد تدریس(فرآیند یاددهی- یادگیری) اثر بخش. 45
بخش سوم) روش های فعال تدریس و خلاقیت دانشجویان 45
بخش چهارم)پیشینه تحقیقات. 69
سوابق تحقیقاتی مرتبط در داخل کشور. 69
سوابق تحقیقات مرتبط در خارج از کشور. 73
فصل سوم) روش پژوهش. 76
مقدمه. 77
جامعه آماری 77
روش نمونه گیری 77
ابزار گرد آوری داده ها 77
روش تحلیل داده ها 77
فصل چهارم) تحلیل یافته ها 78
مقدمه. 79
1-1-4- بررسی داده های سؤال اصلی شماره یک پژوهش. 80
1-2-4-بررسی داده های سؤال اصلی شماره دو پژوهش. 81
1-3-4-بررسی داده های اصلی سؤال شماره سه پژوهش. 82
فصل پنجم) نتایج یافته ها 87
بیان کلی یافته های پژوهش. 87
1-4-5.پیشنهاد های عملی جهت کاربست یافته ها 90
پیشنهاد موضوع های پژوهشی 92
محدودیت های پژوهش. 93
منابع و مآ خذ: 94
الف)فارسی 94
ب)لاتینی 98

          فصل اول
       کلیات پژوهش
 

مقدمه

امروزه علی رغم ایجاد تغییرات عمیق در نظام آموزش عالی و تغییر در سیاست ها و برنامه ریزی های آموزشی ، بسیاری از اساتید در رویارویی با مسایل و مشکلات آموزشی فاقد توانایی های لازم و اساسی هستند و از روش های قدیم و مهارت سنتی و انفرادی برای اداره ی کلاس خود استفاده می کنند . همین امر باعث کندی فرایند یاددهی ویادگیری و آسیب پذیری امر آموزش شده است.
تحقیقات بی شماری نشان داده است که بسیاری از مشکلات اخلاقی و اجتماعی دانشجویان  ما حاکی از جذاب نبودن محیط دانشگاه و کشمکش های این گونه دانشجویان با اساتید و افت تحصیلی آنان بوده است. لذا وجود مدیریت کارآمد  و ایجاد شرایط لازم برای تسهیل در امر یادگیری در کلاس درس که مطابق نیازها و ویژگی های دانشجویان باشد، لازمه ی جامعه امروز و راهگشای بسیاری از مشکلات دانشجویان می باشد(سلیمانی،1381).
اساتید باید بدانند که هر دانشجو ویژگی خاص خود را دارد و این استاد است که با هنر ، ذوق وسلیقه  خود با اتخاذ روش صحیح و در نظر گرفتن تفاوت های فردی آنان درس را آن چنان لذت بخش و محیط کلاس را آن گونه شاداب و با طراوت ترسیم  می نماید که فرصت بی نظمی به دانشجویان خود نمیدهد. امروز دیگر اساتید با روش های قدیمی و کلاسیک نمی توانند روح جست و گر دانشجویان را اقناع سازند ، بلکه نیازمند مهارت های مدیریتی مبتنی بر اصول روان شناسی یادگیری به شیوه های علمی و تدریس پویا و فعال می باشند(سلیمانی،1381).
این که خلاقیت ، فطری و موروثی است یا اکتسابی ، و اگر اکتسابی چگونه می توان آن را آموزش داد و در پرورش آن چه تکنیک ها و روش هایی را به کار برد، موضوع بررسی های مختلفی بوده است. محققین در این زمینه می گویند ؛ مدتی پیش ، عده ی زیادی از محققان عقیده داشتند که خلاقیت ،

ادامه خواندن

نظر دهید »
دانلود پایان نامه:رابطه فرهنگ سازمانی با میزان خلاقیت مدیران ادارات تربیت بدنی و رؤسای هیات های ورزشی
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

از آنجائی که فرهنگ به عنوان فصل مشترک و زمینه ساز رفتار جوامع محتلف بوده و معیار ارزیابی آنها     می باشد نقش بسیار مهمی را در قضاوت جهانی ایفاء می نماید و حفظ وحراست و ایجاد رشد و تعالی و ارتقاء آن از مهمترین وظایف دولت مردان هر جامعه است و باید در شکل گیری ساختار آحاد جامعه که در دوران کودکی اتفاق می افتد نقش بنیادین و اساسی ایفا نمایند ودر تعلیم و تربیت در آن دوران ممارست و دقت لازم معمول گردد تا با توجه به ایجاد یک بستر مناسب نظام ارزشی  توسط افراد که در سنین تمیز و تشخیص انجام می گیرد دارای قوام ودوام باشد و از تجمع این دو زمینه رفتار مناسب افراد شکل گیرد و به تبع آن در برقراری ارتباطات از بلوغ کافی برخور دار گردند(11)و با توجه به گستردگی ارتباطات، اطلاعات مورد نیاز دریافت و جامعیت ومانعیت آن باعث افزایش توان و انرژی در افراد و در نهایت سازمان و جامعه گردد و افراد از یک نظام خود کنترلی بهره جویند و آنچه که در زمینه فرهنگ لازم است مورد توجه قرار گیرند همانا تغییر در دانش که منجر به تغییر در نگرش و تغییر در رفتار فردی و نهایتا تغییر در رفتار گروهی یعنی اتخاذ شیوه ای در رفتار که مورد پذیرش گروه واقع شود می باشد(6)  . بررسی ها و مطالعات نشان می دهد که موسسات و ادارات، فرهنگ های سازمانی مختلفی دارند حتی  به گونه ای که فرهنگ سازمانی از یک بخش به بخش دیگر در همان سازمان متفاوت می باشد(11) .
ما در این پژوهش سعی داریم تا رابطه بین فرهنگ سازمانی و مولفه های آن را با خلاقیت مقایسه کنیم و مشخص کنیم چه رابطه بین این  دو شاخص وجود دارد همچنین اهداف ما در این تحقیق بررسی رابطه

بین برخی مولفه های فرهنگ سازمانی با میزان خلاقیت مدیران تربیت بدنی در سازمان های ورزشی        می باشد.و اهداف ویژه تحقیق بررسی تک تک مولفه های فرهنگ سازمانی با خلاقیت می باشد .
1-2بیان مسئله تحقیق:
یکی از تحولات اساسی که در مدیریت امروزی شکل گرفته است تحول در نحوه نگرش به سازمان است. تا قبل از دو دهه پیش چنین تصور می شد که سازمان ها ابزار عقلایی برای ایجاد هماهنگی وکنترل افراد در جهت دستیابی به اهداف بوده ودارای سطوح عمودی از بخش ها، قسمت ها و واحدها می باشند و مبتنی بر روابطی از قدرت هستند. ولی امروزه اذغان می شود که سازمان ها چیزی بیشتر از این موضوع بوده وتوجه به موضوعاتی همچون جو سازمانی و فرهنگ سازمانی به عنوان پدیده های نسبتا جدیدی در مطالعات سازمان ومدیریت نوین بیشتر مد نظر بوده و در دهه های اخیر به شدت فراگیر شده است(21و56). به عقیده رابرت کویین برای شناخت سازمان و رفتارها و عملکرد کارکنان، شناخت فرهنگ گامی اساسی و بنیادی است، زیرا با اهرم فرهنگ به سادگی می توان انجام تغییرات را تسهیل و جهت گیری های جدید را در سازمان پایدار کرد .از این رو فرهنگ سازمانی یک عامل اساسی در موفقیت وتحقق اهداف بلند مدت سازمان می باشد (15).از نظر گلومث و همکارانش ،فرهنگ سازمانی تعیین کننده تفکرات،احساسات و اعمال یک سازمان می باشد (41) و بر روی تمامی جنبه های سازمان اثر گذار بوده و در هر سازمانی پدیده ای به دور از تاثیر فرهنگ نیست (5).ریشه و عوامل اصلی موفقیت یا شکست موسسات و سازمانها در فرهنگ سازمانی شان جستجو می شود . فرهنگ سازمانی شکاف بین متغییر های اثر گذار سازمان رسمی و چگونگی انجام واقعی کار را هویت می بخشد .
رابینز (1991)در تعریف خود در مورد خلاقیت چنین می گوید :خلاقیت به معنی توانایی ترکیب ایده ها در یک روش منحصر به فرد یا ایجاد پیوستگی بین این ایده هاست .لوتانز نیز خلاقیت را به وجود آوردن تلفیقی از اندیشه ها ورهیافت های افراد ویا گروه ها در یک روش جدید تعریف می کند.
به همین دلیل لازم است که مدیران از فرایند مدیریت خلاقیت در سازمان ها آگاه باشند وتوسط فرایند هایی آن را تشویق نمایند تا سازمان ها با بکار گیری خلاقیت بتوانند اثر بخش شده و قادر باشند راه های جدیدتر،بهتر وخلاق تر انجام وظایف را بیابند .همچنین افزایش سطح خلاقیت سازمانی باعث می شود که سازمان ها در رویارویی با بحران ها انعطاف پذیر تر و بطور منطقی با مسائل وتنگناها برخورد کنند و در صورت نیاز به تغییر وتحول در سازمان ،پس از بررسی دقیق وعالمانه،آن را اعمال کنند .از آنجایی که عمده کار وفعالیت انسان ها در سازمان ها انجام می گیرد ،مدیران می توانند ظهور خلاقیت را در سازمان ها با ایجاد زمینه مناسب سرعت بخشند (5)واین تحقق نخواهد پذیرفت ،مگر اینکه خود مدیران دارای افق های فکری خلاقانه باشند . با توجه به اقتضائات حوزه های مختلف علوم ورزشی نسبت به ارائه الگوهای مناسب حسب تغییر در دانش و بینش مخاطبان ،چالش پیش رو که همانا عدم وجود خلاقیت و فرهنگ مناسب در ابعاد مختلف علوم ورزشی می باشد را شناسائی نموده و با تاکید بر عامل فرهنگ سازمانی که تاثیر بسزایی در شکل گیری رفتارهای مطلوب دارد سامان بخشد .با عنایت به موارد مشروحه فوق و نقش تربیت بدنی در تحقق اهداف مذکور، زمینه ایجاد انگیزه در رابطه فرهنگ سازمانی با خلاقیت مدیران ادارات تربیت بدنی استان مازندران بیش از پیش مبرهن گردید و محقق را بر آن د اشت که نسبت به بررسی رابطه بین فرهنگ سازمانی و خلاقیت از نظر مدیران تربیت بدنی مبادرت ورزد .
1-3اهمیت و ضرورت تحقیق
فرهنگ سازمانی با آنکه پیشینه ای دراز دارد ولی موضوعی است که به تازگی در دانش مدیریت وبه ویژه در قلمرو بالندگی سازمانی ورفتار سازمانی راه یافته است .فرهنگ از دیر باز برای شرح کیفیت زندگی

جامعه انسانی به کار برده می شده و درباره آن سخن بسیار رفته است .ولی درباره فرهنگ سازمانی یا آنچه خمیر مایه کار و رفتار مردمان در سازمان است تا این سالها سخن اندک و کوتاه گفته شده است .فرهنگ سازمانی یکی از عوامل موفقیت یا ناکامی سازمان ها در محیط پویا ودر حال تحول کنونی است(11) .  با افزایش انگیزش در میان کارکنان ، دادن آزادی عمل وتفویض اختیار ،ایجاد گروه های کاری وحمایت متقابل اعضاء گروه در

ادامه خواندن

نظر دهید »
دانلود پایان نامه : نقش واسطه ای خشم و نشخوار خشم در رابطه بین عاطفه منفی و بازداری اجتماعی با شدت تنگی عروق کرونری
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

در رشته روانشناسی عمومی

 

نقش واسطه ای خشم و نشخوار خشم در رابطه بین عاطفه منفی و بازداری اجتماعی با شدت تنگی عروق کرونری

 

استاد راهنما

 

 دکتر محمدعلی بشارت

 

استادان مشاور

 

دکتر علی زاهد مهر

 

دکتر مسعود غلامعلی لواسانی

 

 

 

زمستان 1391

 

 

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده
خشم و نشخوار خشم در پژوهش­های مختلف به عنوان عوامل زمینه ساز بیماری قلبی مورد بررسی قرار گرفته اند. عاطفه منفی و بازداری اجتماعی نیز به عنوان مؤلفه­های شخصیت نوع D از عوامل خطر برای بسیاری از بیماری­های جسمی و از جمله بیماری قلبی معرفی شده اند. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه ای خشم و نشخوار خشم در رابطه بین عاطفه منفی و بازداری اجتماعی با شدت تنگی عروق کرونری انجام گرفت. تعداد 200 بیمار مبتلا به تنگی عروق کرونری (112 مرد، 88 زن) در این پژوهش شرکت کردند. از بیماران خواسته شد مقیاس خشم چند بعدی (MAI؛ سیگل، 1986)، مقیاس نشخوار خشم (ARS؛ ساکودلسکی و گلاب و کرامول، 2001) و مقیاس شخصیتی نوع D (DS14؛ دنولت، 2005) را تکمیل کنند. برای تحلیل داده های پژوهش از شاخص­ها و روش­های آماری شامل فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که متغیرهای خشم، نشخوار خشم، عاطفه منفی و بازداری اجتماعی با شدت تنگی عروق در سطح 01/0 p < رابطه معنادار دارند. نتایج تحلیل مسیر نیز نشان داد که خشم و نشخوار خشم در رابطه بین عاطفه منفی و بازداری اجتماعی با شدت تنگی عروق کرونری نقش واسطه ای ایفا می­ کنند. همچنین شدت تنگی عروق تحت تأثیر متغیر جنس (تنگی عروق شدیدتر در مردان) و متغیر سن (تنگی عروق شدیدتر در دامنه سنی 65-55 سال) قرار داشت. بر اساس یافته های پژوهش حاضر می توان نتیجه گرفت که رابطه بین مؤلفه های شخصیت نوع D با شدت تنگی عروق کرونری یک رابطه خطی ساده نیست و عوامل دیگر مثل خشم و نشخوار خشم در رابطه بین این دو متغیر نقش واسطه ای دارند.
واژه­های کلیدی: خشم، نشخوار خشم، عاطفه منفی، بازداری اجتماعی، تنگی عروق کرونری
 
فهرست مطالب
فصل اول: معرفی پژوهش  . 8
1-1- مقدمه و بیان مسأله  .  9
1-2- اهمیت و ضرورت پژوهش  .  15
1-3- هدف­های پژوهش  .  16
1-4-فرضیه ­های پژوهش    16
1-5- متغیرهای پژوهش  .  17
1-6- تعریف متغیرهای پژوهش    17

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش    20
2-1- بیماری عروق کرونر  .  21
2-1-1- عوامل زمینه ساز بیماری عروق کرونری    22
2-1-2- شیوع بیماری عروق کرونری  .  25
2-1-3- تشخیص و درمان تنگی عروق کرونری  .  27
2-1-3-1- آنژیوگرافی    27
2-1-3-2- اکوکاردیوگرافی  .  27
2-1-3-3- جراحی قلب    28
2-1-3-4- آنژیوپلاستی    28
2-1-3-5- دارودرمانی    30
2-1-4- نظریه­ های سبب شناسی بیماری قلبی- عروقی  .  30
2-1-4-1- نظریه­ فیزیولوژیکی بیماری قلبی- عروقی    30
2-1-4-2- نظریه­ روانپزشکی بیماری قلبی- عروقی  .  31
2-1-4-3- نظریه­ های روانشناختی بیماری قلبی- عروقی  .  31
2-1-4-3-1- الگوی رفتاری نوع A،  B و C    31
2-1-4-3-2- الگوی رفتاری نوع D    32
2-2- شخصیت نوع D  .  33
2-2-1- تعریف شخصیت نوع D  .  33
2-2-2- مؤلفه­های شخصیت نوع D  .  34
2-2-2-1- عواطف منفی    34
2-2-2-2- بازداری اجتماعی  .  35
2-2-3- شخصیت نوع D و پیامدهای روانشناختی    36
2-2-4- شخصیت نوع D و پیامدهای جسمی    37
2-2-5- شخصیت نوع D و بیماری قلبی    38
2-3- خشم  .  41
2-3-1- تاریخچه خشم  .  41
2-3-2- تعریف خشم    42
2-3-3- تفاوت خشم با پرخاشگری و خصومت    44
2-3-4- خشم به عنوان سازه ای چند بعدی    45
2-3-4-1- بعد عاطفی خشم    46
2-3-4-2- بعد شناختی خشم  .  46
2-3-4-3- بعد رفتاری خشم    47
2-3-5- خشم صفت و خشم حالت  .  48
2-3-6- درونی سازی، برونی سازی و کنترل خشم  .  49
2-3-7- همبودی خشم و اختلالات روانی  .  50
2-3-8- همبودی خشم و اختلالات جسمی    51
2-3-9- خشم و بیماری قلبی  .  51
2-4- نشخوار خشم    53
2-4-1- انواع نشخوار  .  55
2-4-1-1- نشخوار غم    55
2-4-1-2- نشخوار خشم .  55
2-4-3- نشخوار و پیامدهای روانشناختی  .  57
2-4-3- نشخوار و پیامدهای جسمی  .  58
2-3-4- نشخوار و بیماری قلبی    58
2-5- پیشینه پژوهش    60
2-5-1- پژوهش­های داخلی  60
2-5-2- پژوهش­های خارجی  .  62
2-6- مطالعه حاضر  .  64

فصل سوم: روش تحقیق   66
3-1- طرح پژوهش    67
3-2- جامعه آماری، نمونه و روش انتخاب نمونه  .  67
3-3- ابزار سنجش    68
3-3-1- مقیاس شخصیت نوع D  .  68
3-3-2- مقیاس خشم چند بعدی    69
3-3-3- مقیاس نشخوار خشم    70
3-3-4- روش اجرای پژوهش  .  71
3-3-5- روش­های آماری تحلیل داده های پژوهش    72

فصل چهارم: نتایج پژوهش  .  73
4-1- نتایج توصیفی   .  74
4-2- نتایج استنباطی  .  77
4-3- نتایج فرعی  .  83

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری  .  85
5-1- تفسیر نتایج پژوهش  .  86
5-2- پیامدهای نظری و عملی پژوهش    89
5-3- محدودیت­های پژوهش  .  89
5-4- پیشنهادهای پژوهش  .  90
فهرست منابع فارسی  .  92
فهرست منابع انگلیسی  .  94
چکیده انگلیسی    115
 
فصل اول

معرفی پژوهش
 

  • معرفی پژوهش

 

  • مقدمه و بیان مسأله

بیماری قلبی-عروقی[1] (CVD)، یک مشکل سلامت عمومی در کشورهای توسعه­یافته شامل ایالات متحده و اروپا است. برای دهه­ها CVD، علت اصلی مرگ و میر و ناتوانی در غرب محسوب می­شد و اخیراً پیشرفت­هایی در درمان­های غیر جراحی، نظیر آنژیوپلاستی[2] و پیشرفت­هایی در مدیریت پزشکی صورت گرفته است (راجر، دی اسکریمین، بوریل و فاربس[3]، 2011). این بیماری یکی از عمومی­ترین و پرهزینه­ترین بیماری­ها محسوب می­شود. نزدیک به 80 درصد مرگ­های ناشی از بیماری­های قلبی- عروقی و 87 درصد از ناتوانی­ها در حال حاظر در کشورهای با درآمد متوسط و پایین اتفاق می­افتد (ردی[4]، 2004). آخرین برآورد انجمن قلب امریکا[5] تخمین زده است که یک سوم امریکایی­های بزرگسال، نزدیک به 80 میلیون نفر، بعضی از اشکال CVD، فرم­های عمومی­تر آن شامل پرتنشی[6] (افزایش فشار خون)، تنگی عروق کرونری[7]، درد قفسه سینه[8] و سکته قلبی[9] را نشان می­ دهند. داده­های مرگ و میر، تخمین زده اند که C­V­D علت اصلی در 3/36% مرگ در سال 2004 بوده است (رزموند، فلِجل، فرایدی، فورِی، گو و همکاران[10]، 2007). در سال 2007 هزینه­ های مستقیم و غیر مستقیم CVD 8/431 بیلیون دلار برآورد شده است (اسمیت و بلومنتال[11]، 2011).
داده­های مطالعات آینده نگر نشان می­دهد که عوامل خطر­CVD  (مثل پرتنشی، دیابت، عدم فعالیت فیزیکی[12]) نقش مهمی در رشد بیماری کرونری قلب بازی می­ کنند. مطالعات کنترل شده از 52 کشور، تغییرپذیری عوامل خطر را برای بیش از 90% خطرات اصلی بیماری کرونری قلب نشان می­دهد. این عوامل شامل سیگار کشیدن، سطوح چربی خون غیر­طبیعی­،­ پرتنشی، دیابت، چاقی درون بطنی[13]، عدم فعالیت فیزیکی، مصرف روزانه میوه و سبزی کم، استفاده زیاد از الکل و عوامل روانشناختی[14] می­شود (رزموند و همکاران ، 2007، یوسوف، هاوکن، آنپو، دنس و اوزوم[15]، 2004).
به­علاوه، برخی پژوهش­ها روی عوامل خطر روانشناختی برای CVD مثل افسردگی (لیچمن، بیگر، بلومنتال، فراشور- اسمیت، کافمن و همکاران[16]­، 2008)، حمایت اجتماعی[17] (لِت، بلومنتال، بابیک، استرومن، رابینز و همکاران[18]، 2005) و خصومت[19] (چیدا و استپتو[20]، 2009) متمرکز شده اند. بسیاری از پژوهش­ها نقش عوامل خطر رفتاری و روانشناختی را در همه­ گیری­شناسی[21] و بیماری­زایی[22] CVD در نظر گرفته اند (موسلمن، ایونس و نمروف[23]، 1998؛ شر[24]، 1999؛ اورسانو، اپشتاین و لازر[25]، 2002). در کنار عوامل خطرزای سنتی بیماری قلبی که ذکر شد­،­ اخیراً علاقه به شخصیت به ­عنوان عامل خطری در پیش آگهی طولانی مدت بیماران قلبی مطرح شده است (دنولت، ویس و براتسرت[26]،2000). یکی از تأثیرگذارترین این عوامل، الگوی رفتاری نوع  A است که شامل جاه طلبی[27]، پرخاشگری، رقابت جویی، بی تابی[28]، تنش عضلانی، گوش بزنگی[29]، چابکی و سبک کلامی تلقینی، رنجش، خصومت، و افزایش بالقوه خشم می­شود. افراد نوع A در خطر فزاینده رشد بیماری قلبی هستند (موسلمن  و همکاران، 1998).
اخیراً سازه شخصیتی جدیدی، با عنوان نوع[30]D پیشنهاد شده است. این سازه نتیجه بررسی سبک های مقابله ای مردانی با بیماری قلبی است. شخصیت نوعD  یا “آشفته” با ترکیبی از دو سازه شخصیتی: عاطفه منفی[31] (NA) و بازداری اجتماعی[32] (SI)، مشخص می­شود (پدرسن و دنولت[33]،2006؛ دنولت، ­2005). عاطفه منفی تمایل به تجربه هیجان­های منفی به طور ثابت، از قبیل بی قراری و ملالت[34]، بیم[35]و تحریک پذیری[36] در تمام زمان­ها و موقعیت هاست، در حالی­که بازداری اجتماعی، تمایل به بازداری بیان هیجان­ها، سطوح بالای تجربه ناایمنی در موقعیت­های اجتماعی و کنترل خودآشکارسازی[37] به طور افراطی از ترس عدم رضایت[38] دیگران است (دنولت و همکاران، 2000). شخصیت نوع  Dنسبتاً شایع است؛ برآوردها

ادامه خواندن

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 680
  • 681
  • 682
  • ...
  • 683
  • ...
  • 684
  • 685
  • 686
  • ...
  • 687
  • ...
  • 688
  • 689
  • 690
  • ...
  • 975
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

ارزش آفرینی برای ایده ها و کمک به استارتاپ ها

 تسلط بر الگوریتم‌های گوگل
 عشق‌های نوجوانانه
 علائم افسردگی گربه
 مقابله با لینک‌های شکسته
 انتخاب پارک سگ مناسب
 بلوغ گربه‌ها
 شغل مناسب افراد کم‌مهارت
 غلبه بر احساسات بعد جدایی
 اسباب‌بازی مرغ عشق
 جلوگیری از اختلافات بیپایان
 واکنش بعد خیانت مردان
 درآمد از تولید محتوا مشارکتی
 بازاریابی مخفیانه
 روانشناسی عشق و وابستگی
 درآمد از ویرایش ویدئو
 تغییرات در روابط عاشقانه
 بهینه‌سازی ثبت‌نام سایت
 عبور از بحران خیانت
 بهینه‌سازی کمپین تبلیغاتی
 درآمد از ویدئوهای آموزشی طراحی وب
 سئوی ویدئو یوتیوب
 درآمد آرایشگری بدون اینترنت
 جلوگیری از احساسات ناپایدار
 افزایش فروش محتوا تخصصی
 گیمیفیکیشن وبسایت
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان