ارزش آفرینی برای ایده ها و کمک به استارتاپ ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • نکته های بی نظیر درباره آرایش دخترانه
  • هشدار زیان حتمی برای رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش دخترانه
  • روش های سريع و آسان درباره آرایش دخترانه و زنانه که حتما باید بدانید
  • ⚠️ هشدار : تکنیک‌هایی که برای آرایش برای دختران باید به آنها دقت کرد
  • توصیه های اساسی درباره آرایش دخترانه و زنانه
  • ✔️ ترفندهای مهم درباره آرایش دخترانه و زنانه
  • ❌ هشدار! نکاتی که درباره آرایش برای دختران باید به آنها توجه کرد
  • " دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه – قسمت 17 – 8 "
  • " طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – ۳-۳-۲-۳- انتقال در نتیجه‌ توقیف یا مصادره – 1 "
  • " دانلود پروژه و پایان نامه – قسمت 10 – 7 "
دانلود پایان نامه : تأثیر انجام ماساژ نوزاد بر میزان دلبستگی پدر با نوزاد – یک کارآزمایی بالینی شاهددار تصادفی
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

عنوان :  تأثیر انجام ماساژ نوزاد بر میزان دلبستگی پدر با نوزاد – یک کارآزمایی بالینی شاهددار تصادفی

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
فصل اول
بیان مسئله                  . 1
اهداف                         7
تعریف واژه­های اختصاصی      9
فصل دوم
چارچوب پنداری              11
مروری بر متون           .   34
فصل سوم
دیاگرام کارآزمایی بالینی .  49
نوع پژوهش                 50
جامعه پژوهش           50
نمونه پژوهش           . 51
حجم نمونه              . 51
محیط نمونه               51
روش نمونه گیری       . 52
روش پژوهش             52
مشخصات واحدهای پژوهش    .  56
ابزار گردآوری داده­ ها      .  56
روش گردآوری داده­ ها     58
روایی ابزار             59
پایایی ابزار          .  60
روش تجزیه و تحلیل آماری    61
ملاحظات اخلاقی    61
فصل چهارم
یافته­ های پژوهش .  63
فصل پنجم
بحث و بررسی     81
نتیجه­گیری نهایی .  89
کاربرد یافته­ها  .  90
پیشنهادات پژوهش­های بعدی  .  92
محدودیت­های پژوهش    93
پیوست­ها
فصل اول
بیان مسئله
تحقیقات درباره جنین و نوزاد حیوانات نشان داده است که تجارب حسی غیرعادی (اعم از تحریک بیش از حد یا محرومیت بیش از حد) می­توانند بر تکامل مغز تأثیر بگذارد. حساسیت لمسی از هفته 7 جنینی و از ناحیه دهان شروع می­شود و در هفته 15 به سایر قسمتهای صورت، کف دست و پا، تنه ،بازوها ، پاها ،زبان و غشاهای مخاطی توسعه می­یابد. لمس یکی از مهمترین روش­های تبادل عاطفی برای والدین و شیرخواران محسوب می­شود و اولین سیستم حسی است که تکامل می­یابد و مبنای تعاملات میان شیرخوار و والدین را بوجود می­آورد[1] چرا که نوزاد از ابتدای تولد دارای حس لمس در هر ناحیه از بدن است[2].
اهمیت تماس فیزیکی در نوع بشر، قابل اغماض نیست[1] لمس، بوسیله آرام کردن نوزاد به کاهش استرس کمک می­ کند و میزان خواب را افزایش می­دهد[3-5] و نقش مهمی در رشد جسمی و عاطفی نوزاد دارد و ماساژ، بهترین شیوه لمس است. ماساژ نه تنها به ایجاد علاقه و دلبستگی بین مادر و نوزاد کمک می­ کند و پیوند عاطفی بین مادر و نوزاد را بهبود بخشیده و اطمینان بیشتری از نظر مهارتهای والدینی بوجود می­آورد[1, 5] بلکه برای تسکین کولیک، تقویت دستگاه گوارش و رشد عضلات بسیار سودمند می­باشد[2, 5-7]. نوع، زمان و مقدار لمس باید با متغیرهای تکاملی نظیر سن وشرایط فعلی شیرخوار، قابلیت­ها، آستانه تنش­ها و توانایی­های نوزاد هماهنگ باشد[1]. نوع ماساژ و مقدار فشاری که در فرایند انجام ماساژ استفاده می­شود در میزان وزن­گیری، خواب، عصبانیت، گریه و اضطراب نوزاد تأ ثیر دارد[8].
تمایل فرد به برقراری نوعی رابطه­ نزدیک با افراد معین و احساس امنیت بیشتر در حضور این افراد، دلبستگی نامیده می­شود و به نظر می­­رسد الگوی دلبستگی اولیه، با نحوه­ی کنار آمدن کودک با تجربه های چند سال بعد نیز ارتباط دارد[9]. دلبستگی رابطه عاطفی بین والدین و نوزادشان است که از زمان قبل از تولد شروع می­شود و با احساس حرکات جنین زیاد می­شود و بعد از تولد افزایش می­یابد و تماس پوستی مادر با نوزاد[10] و مراقبت کانگروئی بلافاصله بعد از تولد میزان دلبستگی مادر با نوزاد را افزایش می­دهد[11]. لازم به ذکر است که فرایند دلبستگی بین مادر و نوزاد فرایندی متقابل است چرا که رابطه بین دلبستگی والدین-نوزاد با رفتارهای بعدی والدی به خوبی ثابت شده­است[12].
ارتباط والدین قبل از بارداری و تولد، سنگ بنای سازگاریهای عمده هیجانی و فیزیکی همراه با تولد طفل را بنا می­نهد[13]. دلبستگی پدر با جنین یک احساس ذهنی عشق و علاقه نسبت به کودکی است که هنوز متولد نشده است نه راه و روش یا نظری در مورد کودک[14]. شواهد زیادی هست که نشان می­دهد جداشدن عاطفی توأم با جدائی فیزیکی از والد، می ­تواند فرایند طبیعی پیوند عاطفی والد و نوزاد را مختل کند. وقتی که شیرخواری بیمار است به نظر می­رسد که جدائی فیزیکی توأم با جدائی عاطفی از والدین، سبب نوعی احساس بی کفایتی در والدین می­شود و لازم است والدین تشویق شوند که شیرخوار را هرچه زودتر ملاقات کنند و او را لمس کنند چرا که لمس کردن اولین روش ارتباطی بین والدین و شیرخوار است[1]. بسیاری از افرادی که به تازگی پدر یا مادر شده ­اند، تمایل به لمس و دست زدن به نوزادشان از خود نشان می­ دهند[15].
بخشی از تکامل یک نوزاد طبیعی وابسته به مبادله یکسری واکنش­های عاطفی بین والد و اوست که آنها را از لحاظ روانی و فیزیولوژیکی نزدیک می­ کند. این ارتباط با حمایت عاطفی خانواده تقویت می­شود[16]. ارتباط نوزاد-والد پیش از بدنیا آمدن نوزاد با برنامه ­ریزی و قطعیت حاملگی شروع می­شود[16]. پدران در مراحل اولیه بعد از زایمان -که ممکنست استرس زیادی هم داشته باشند- از میزان امکانات موجود جهت تسریع تعامل

ادامه خواندن

نظر دهید »
دانلود پایان نامه:مقایسه ی ویژگیهای شخصیتی، سبکهای مقابله ای و میزان استرس والدین نوجوانان دارای اختلال سلوک با والدین نوجوانان عادی
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

دانشگاه آزاد اسلامی

 

واحد علوم و تحقیقات کرمان

 

 

 

پایان نامه برای دریافت درجه ی  کارشناسی ارشددر رشته ی  مشاوره وراهنمایی(M.A)

 

عنوان:

 

مقایسه ی ویژگیهای شخصیتی، سبکهای مقابله ای و میزان استرس والدین نوجوانان دارای اختلال سلوک با والدین نوجوانان عادی

 

 

 

استاد راهنما:

 

دکتر سید مهدی حسینی فرد

 

 

 

استاد مشاور:

 

دکتر ویدا رضوی نعمت اللهی

 

 

 

زمستان 1392

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
عنوان
صفحه
چکیده.            1
فصل اول:کلیات تحقیق
1- 1-مقدمه  .
3
1- 2-بیان مسئله          4
1- 3-اهمیت وضرورت تحقیق        7
1- 4-اهداف تحقیق           9
1-4-1 -هدف کلی           9
1-4-2 -اهداف ویژه         9
1-4- 3-هدف کاربردی         9
1-5 -سوالات تحقیق.          9
1-6 -فرضیات تحقیق         10
1-7 – تعریف اصطلاحات به صورت مفهومی و عملیاتی.    10

فصل دوم:مروری برادبیات تحقیق وپیشینه تحقیق
2-1- مقدمه.           13
2- 2-اختلال سلوک          14
2-3-علل اختلال سلوک.          16
2-4 -سبب شناسی اختلالات روانی        16
2 -4-1 -عوامل زیستی         16
2-4-2 -ناهنجاریهای کروموزومی       17
2-4-3- ژن های معیوب         17
2-4-4-آسیب زاها          17
2-4-5- آمادگی.           18
2-4-6 -عوامل روانی ،اجتماعی،فرهنگی.      19
2-5- تعریف شخصیت.         20
2-6- مفهوم شخصیت         20
2-7-نظریه های مربوط به ویژگی های شخصیت      22
2-7-1- نظریه گوردون آلپورت        23
2-7-2-خودمختاری کنشی      24
2-7-3- تحقیق فردنگر.          25
2-7-4-نظریه کتل          25
2-7-5-هانس.جی آیزنک.         27
2-7-6- ا ندازه گیری صفت:تحلیل عاملی       29
2-7-7-  مک کری وکوستا(مدل پنج عاملی)        29
2-8- طرح پنج عاملی شخصیت        34
2-9- پنج عامل شخصیتی نئو.        36
2-9-1-عصبیت یا شاخص هیجان(N).     36
2-9- 2- برونگرایی(E).          37
2-9- 3 -باز بودن(O)            38
2-9- 4-توافق(A)   40
2-9- 5 -وجدانی بودن©          41
2- 10-مقیاس های آزمون NEO PIR .        42
2-10-1-مقیاسهای عصبیت یا هیجانی .        44
2-10-2- مقیاس برون گرایی         46
2-10-3-مقیاس های باز بودن .        47
2-10-4-مقیاس های توافق          50
2-10-5-مقیاسهای وجدانی بودن .         52
2-11-پیشینه شناسی عامل ها در سایر مدل های شخصیت         54
2-12 -پایه های تجربی ومفهومی نظریه پنج عاملی       54
2- 13-نظریه صفات ومدل پنج عامل(FFM) .  55
2- 14-شواهد ارثی بودن عامل ها .        56
2-15 -سیستم همگانی شخصیت .          57
2- 16-کاربرد مدل پنج عاملی .        59
2- 17-موافقین ومخالفین مدل پنج عاملی           59
2- 18-مدل پنج عاملی در فرهنگ های مختلف         61
2-19- نقش خانواده در بهداشت روانی و اختلال روانی       62
2-20 -تعریف فشار روانی (استرس واسترسور)      63
2-21 -فرایند عوامل محیطی وعوامل درون فردی استرس وپیامدهای آن .     64
2-22 -نخستین نشانه ها در تشخیص فشار روانی         67
2-23-انواع استرس.         67
2-24-علل استرس         68
2-24-1-تغییرات زندگی         68
2-24-2-درگیری های زندگی روزانه.      68
2-24-3- فشار روانی مربوط به سن        69
2-24-3-1- گذر اوان کودکی .        69
2-24-3-2 -اوان بزرگسالی        69
2-24-3-3 -گذر میانسالی .         69
2-24-3-4- گذر اواخر بزرگسالی .       69
2-25- ناکامی           70
2-26-تیپ شخصیتی A  .            70
2-27-ویژگی های شرایط تنش زا وعوامل در تعدیل آن .       71
2-27-1-مدت .          71
2-27-2-شدت           71
2-27-3-قابلیت پیش بینی           71
2-27-4-شروع ناگهانی          71
2-28-دستگاه عصبی خود مختار         72
2-29-ارزیابی نخستین وثانوی .        73
2-29-1-ارزیابی نخستین          73
2-29-2-ارزیابی ثانوی         73
2-30-پیامدهای استرس           74
2-30-1-اختلال هیجانی           74
2-30-2-اختلال شناختی          74
2-30-3- اختلال فیزیولوژیکی        74
2-31 -ظرفیت افراد در برابر استرس       76
2-32- ویژگی های فردی در مواجهه با استرس .       76
2-33- شخصیت های مقاوم در برابر استرس        77
2-33-1- کنترل .          77
2-33-3 –تعهد           77
2-34 -فشار روانی و رشد وتکامل .       78
2-35- کنارآمدن            78
2-36 -روش های کنار آمدن .         79
2-37- مسئله گشایی برنامه ریزی شده          79
2-38- کنار آمدن مواجهه ای          80
2-39- حمایت اجتماعی           80
2-40- روش های کنار آمدن دفاعی .        81
2-41 -مکانیزمهای دفاعی واسترس .        81
2-42- شیوه ی مقابله اجتنابی .         82
2-43 –ادراک کنترل فردی ومقابله با استرس .        82
2-44-کاهش دهندگان شیمیایی استرس            82
2-45- تندرستی وانرژی         83
2-46- عقاید مثبت           83
2-47- منظقه ی راحتی          83
2-48- اعتقادات مذهبی وآرامش درونی         84
2-49- تفکر منطقی وتفکر غیر منطقی .       84
2-50- ارتباط خانوادگی در زمان استرس         85
2-51- بیان احساسات           86
2-52- ارتباط صحیح وکاهش استرس         86
2-53- مروری بر پژوهشهای انجام شده        88

فصل سوم:روش اجرای تحقیق
3-1- روش تحقیق .          96
3-2 -جامعه آماری           96
3-3 -روش نمونه گیری وحجم نمونه .        96
3-4-ابزار تحقیق .         97
3-5- روش آماری          98
فصل چهارم: تجزیه وتحلیل داده ها
4-1-مقدمه .           100
4-2-توصیف داده ها .         100

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1-مقدمه .           117
5-2- فرضیه اول           117
5-3 -فرضیه دوم           122
5-4- فرضیه سوم .          127
5-5-محدودیت ها             128
5-6- پیشنهادات            128

فهرست منابع  .
فهرست منابع فارسی .
فهرست منابع انگلیسی .
130
131
138
پیوست
چکیده انگلیسی            142
159

فهرست جداول
عنوان                                                                                         صفحه
جدول4-1توزیع میزان تحصیلات پاسخگویان بر حسب دو گروه    . 100
جدول4-2 توزیع گروه سنی پاسخگویان بر حسب دو گروه    . 101
جدول 4-3 مقایسه میانگین نمره مقابله مستقیم در دو گروه     102
جدول 4-4 مقایسه میانگین نمره فاصله گرفتن در دو گروه    .  103
جدول 4-5 مقایسه میانگین نمره خود کنترلی در دو گروه   . 104
جدول 4-6 مقایسه میانگین نمره طلب حمایت اجتماعی در دو گروه   105
جدول 4-7 مقایسه میانگین نمره پذیرش مسئولیت در دو گروه 106
جدول 4-8مقایسه میانگین نمره گریز-اجتناب در دو گروه    107
جدول 4-9 مقایسه میانگین نمره حل مسئله برنامه ریزی شده در دو گروه .108
جدول 4-10 مقایسه میانگین نمره ارزیابی مجدد مثبت در دو گروه  109
جدول 4-11 مقایسه میانگین نمره انعطاف پذیری در دو گروه    .110
جدول 4-12 مقایسه میانگین نمره مسئولیت پذیری در دو گروه     111
جدول 4-13مقایسه میانگین نمره برون گرایی در دو گروه      112
جدول 4-14 مقایسه میانگین نمره دلپذیر بودن در دو گروه   . 113
جدول 4-15 مقایسه میانگین نمره روان نژندی در دو گروه   . 114
جدول 4-16 مقایسه میانگین نمره میزان استرس در دو گروه    .115

فهرست نمودارها
عنوان                                                                                         صفحه
نمودار4-1-مقایسه میانگین نمره مقابله مستقیم در دو گروه102
نمودار4-2- مقایسه میانگین نمره فاصله گرفتن در دو گروه103
نمودار4-3- مقایسه میانگین نمره خود کنترلی در دو گروه104

ادامه خواندن

نظر دهید »
فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول: کلیات پژوهش فصل دوم: پیشینه پژوهش فصل سوم: روش پژوهش فصل چهارم: یافته ها فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری چکیده کلید
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

اسیک 142-5-2- بازی درمانی ساخت دار. 152-5-3- بازی درمانی روان تحلیل گری 162-5-4- بازی درمانی رهایشی. 182-5-5- بازی درمانی غیر رهنمودی. 192-6- بازی در فرآیند درمان. 192-7- پرخاشگری 212-8- میزان وسن شیوع پرخاشگری . 222-9- نظریه­های پرخاشگری. 232-9-1- نظریه فروید . 232-9-2- نظریه لورنز. 232-9-3- نظریه یادگیری اجتماعی. 242-9-4- نظریه شناختی. 242-10- راه کارهای کنترل پرخاشگری. 252-11- تعریف مهارت های اجتماعی 282-12- تحول مهارت اجتماعی. 282-13- نظریه های مربوط به تحول اجتماعی 312-13-1- نظریه روان تحلیل گری فروید. 312-13-2- نظریه اریکسون 322-13-3- نظریه پیاژه 32 2-14- اهمیت و ضرورت کسب مهارت های اجتماعی . 333-1- طرح پژوهش. 403-2- جامعه ی آماری و روش نمونه گیری. 413-3- ابزار پژوهش. 413-4- روش اجرای پژوهش 433-5- روش تجزیه و تحلیل داده ها 474-1- یافته های توصیفی 494-2- یافته های استنباطی. 535-1- بحث و نتیجه گیری 595-2-محدودیتهای پژوهش. 625-3-پیشنهادهای پژوهش 62منابع. 64منابع فارسی. 64منابع انگلیسی 69پیوست 73چکیده انگلیسی 80بازی درمانی یکی از روشهای موثر در درمان مشکلات رفتاری و روانی کودکان است. بطور کلی بازی نقش موثری در رشد کودک دارد و در خلال بازی می توان به بسیاری از ویژگیها، مسائل و رشد کودک پی برد. از این رو پژوهش حاضر به منظور بررسی اثر بخشی بازی درمانی گروهی بر کاهش رفتارهای پرخاشگرانه و افزایش مهارت های اجتماعی کودکان پیش دبستانی شهر لاهیجان در سال تحصیلی94-93 انجام شد. طرح پژوهش شبه تجربی با طرح پیش آزمون – پس آزمون است که با اعمال متغیر مستقل بازی درمانی گروهی بر گروه آزمایشی انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی کودکان دختر و پسر پیش دبستانی شهر لاهیجان (تعداد 360 نفر) می باشد که از بین این تعداد، پنج کلاس آموزشی پیش دبستانی مختلط(تعداد 134 نفر)به طور تصادفی انتخاب شد و از والدین کودکان خواسته شد که به پرسشنامه پرخاشگری پیش دبستانی واحدی و همکاران (1387) و پرسشنامه مهارت های اجتماعی ماتسون فرم کودکان (1983) پاسخ دهند. پس از غربالگری 24 نفر از کودکانی که بیشترین نمره را در پرخاشگری و کمترین نمره را در مهارت های اجتماعی کسب نمودند انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه 12 نفره آزمایش و کنترل جایدهی شدند. برنامه آموزشی بازی درمانی گروهی طی 8 جلسه 45 دقیقه ای هفته ای دو بار برای گروه آزمایش انجام شد. پس از اتمام برنامه آموزشی، پس آزمون برای هر دو گروه اجرا و داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس تک متغیری و چند متغیری تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان داد که آموزش بازی درمانی گروهی، کاهش رفتارهای پرخاشگرانه (p ≤ 0 ⁄01 ) و افزایش مهارت های اجتماعی (p ≤ 0 ⁄01) را موجب شد. همچنین می توان گفت رفتارهای پرخاشگرانه و مهارت های اجتماعی تحت تاثیر بازی درمانی گروهی است به گونه ای که بازی درمانی گروهی موجب کاهش پرخاشگری کلامی، فیزیکی، رابطه ای و تکانشی و همچنین افزایش مهارت اجتماعی مناسب و اطمینان به خود و از سوی دیگر موجب کاهش حسادت و گوشه گیری و تکانه ای عمل کردن و جسارت نامناسب می شود. بازی درمانی گروهی، پرخاشگری، مهارت های اجتماعی، کودکان پیش دبستانی.این فصل از پژوهش شامل بخش های مقدمه، بیان مسئله، اهمیت و ضرورت، اهداف، فرضیه ها و متغیرهای پژوهش و تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهاست.بازی با تولد کودک آغاز می گردد و بلافاصله پس از تولد فعالیت های انطباقی جهت سازگاری با محیط جدیدتر ظاهر می شود. باید توجه داشت که بازی، طبیعی ترین شکل تمایل کودک برای تماس و برخورد با دنیای اطرافش است. اندیشمندان و علمای تربیتی از صدر اسلام تاکنون بر ضرورت بازی تاکید نموده و باور داشته اند که کودکان حتی باید شغل دلخواه آینده خود را به صورت بازی تمرین کنند و بیابند. در تعلیم و تربیت امروزی، بازی به عنوان یکی از ادامه خواندن

نظر دهید »
دانلود پایان نامه ارشد:تحلیل محتوای برنامه ­های رادیویی شبکه فرهنگ صدای جمهوری اسلامی ایران در سال 1391 پیرامون موضوع کتاب و کتاب­خوانی
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

دانشگاه آزاد اسلامی

 

 واحد علوم و تحقیقات

 

دانشکده علوم انسانی

 

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A )

 

رشته علم اطلاعات و دانش شناسی

 

عنوان :

 

تحلیل محتوای برنامه­های رادیویی شبکه فرهنگ صدای جمهوری اسلامی ایران در سال 1391 پیرامون موضوع کتاب و کتاب­خوانی

 

استاد راهنما : 

 

دکتر فاطمه نوشین فرد

 

استاد مشاور :

 

دکترنجلا حریری

 

 

 

زمستان     1392

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

 
عنوان                                                                                                          صفحه
چکیده:. 1
فصل اول: کلیات پژوهش. 1
1-1 مقدمه 2
1-2  بیان مساله 8
1- 3 اهمیت و ضرورت پژوهش 9
1-4 اهداف پژوهش. 12
1-4-1 هدف کلی. 12
1-4-2 اهداف فرعی. 12
1-5 پرسشهای پژوهش 13
6-1 فرضیه های پژوهش 14
1-7 تعاریف مفهومی و عملیاتی مفاهیم پژوهش:. 14
فصل دوم: پیشینه پژوهش. 17
2-1 مبانی نظری. 18
2-2 کتاب و کتابخوانی از منظر قرآن 20
2-2-1 معانی اصطلاحی کتاب از دیدگاه قرآن 20
2-2-2 اهمیت کتاب و کتابخوانی از دیدگاه قرآن. 21
2-3 اهمیت کتاب و کتابخوانی دررشد جوامع 23
2-4 تعریف رسانه 24
2-5  ویژگی رسانه ها 24
2-6 نقش رسانه ها در آموزش 25
2-7 انواع تبلیغات رسانه ای. 25
2-8 ارتباط جمعی. 26
2-8-1 تعریف وسایل ارتباط جمعی 26
2-8-2 وسایل ارتباط جمعی 27
3-8-2 اهمیت وسایل ارتباط جمعی 27
2-9 رادیو. 28
2-10 هویت رادیو 29
2-11 ویژگی های رادیو. 32
2-11-1 شاخصترین ویژگی رادیو. 32
2-11-2 تخیل آمیز بودن رادیو 32
2-11-3 همراه بودن رادیو. 33
2-11-4 عدم تداوم پیام در رادیو. 34
2-11-5 انعطاف پذیری رادیو 34
2-11-6 شخصی بودن رادیو 34
2-11-7 وابستگی رادیو به زبان. 35
2-11-8 رادیو و ارسال پیام های فرعی. 35
2-12 قابلیت های رسانه ای رادیو 35
2-12-1 سرعت:. 36
2-12-2 دسترسی: 36
2-12-3 غلبه بر زمان و مکان: 36
2-12-4 بهره گیری آسان: 36
2-12-5 ارزانی: 36
2-12-6 صدا:. 37
2-12-7 سکوت:. 37
2-12-8 موسیقی:. 37
2-12-9 کلمه ها: 38
2-13 انواع برنامههای رادیویی. 38
2-13-2 برنامه‌های زنده: 39
2-13-3 برنامه‌های تولیدی: 39
2-14 جمع بندی 40
2-15 مروری بر مطالعات پیشین 41
2-15-1 پژوهشهای انجام شده در داخل کشور 42
2-15-2 پژوهشهای انجام شده در خارج از کشور 44
2-15-3 جمع بندی پیشینه پژوهش. 45
فصل سوم: روش شناسی پژوهش. 47
3-1 مقدمه. 48
3-2 نوع و روش پژوهش. 48
3-3 جامعه پژوهش. 50
3-4  ابزار و روش گردآوری پژوهشها. 52
3-5  شیوه تجزیه و تحلیل داده ها 54
فصل چهارم:  تجزیه و تحلیل داده ها 55
4-1 مقدمه. 56
4-2  مشخصات برنامهها 56
4-3  وضعیت تولید پخش در هفته 65
4-4 وضعیت تولید پخش در سال 65
4-5  ساختار برنامه‌ها 66
4-6  روزهای پخش برنامه‌ها. 67
4-7 مدت پخش برنامه‌ها 68
4-8   ساعت پخش برنامه‌ها 68
4-9 دسته‌بندی برنامهها از جهت گروه. 69
4-10  بازنمایی کتاب و کتابخوانی در برنامههای رادیویی. 69
4-11 وضعیت برنامهها از جهت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی. 70
4-12 وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک نوع برنامه 71
4-13  وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک تولید پخش در هفته 72
4-15  وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک تولید پخش در سال. 73
4-16 وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک ساختار برنامه. 75
4-17 وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک روزهای پخش 76
4-18  وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک مدت برنامه 77
4-19 وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک زمان پخش برنامه 78
4-20   وضعیت برنامه ها از جهت پرداختن به موضوع نقد کتاب 79
4-21  وضعیت برنامه ها از جهت پرداختن به موضوع معرفی کتاب. 80
4-22  وضعیت برنامه ها از جهت پرداختن به موضوع قصه گویی. 80
4-23  وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک جنسیت تولیدکنندگان برنامه 82
4-24 پاسخ به پرسشهای پژوهش. 83
4-25  آزمون فرضیه‌ها. 86
4-25-1  فرضیه اول: « بیش از 40% برنامه های رادیویی به مفاهیم کتاب، کتابخوانی و ترویج کتابخوانی اشاره نشده است».             86
4-25-2  فرضیه دوم: «بین جنسیت سازندگان برنامه ها از جهت میزان پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی تفاوت معنیداری وجود دارد» 87
فصل پنجم: بحث، نتیجه‌گیری و پیشنهادها. 88
5-1 مقدمه. 89
5-2 تحلیل پرسشهای پژوهش. 89
5-3  نتایج حاصل از فرضیه های پژوهش. 94
5-4. پیشنهادهای پژوهش. 95
5-4-1 پیشنهادهای بر آمده از پژوهش 95
5-4-2 پیشنهاد هایی برای پژوهش های آینده. 96
پیوست 1. 97
پیوست 2. 104
منابع فارسی :. 108

فهرست جداول
عنوان                                                                                                         صفحه
جدول 4-1: مشخصات برنامه‌های مورد بررسی از جهت نام، زمان و دسته‌بندی موضوعی. 56
جدول 4-2: توزیع فراوانی برنامه‌های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391 برحسب وضعیت تولید پخش در هفته 65
جدول 4-3: توزیع فراوانی برنامههای رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب وضعیت تولید پخش در سال 65
جدول 4-4: توزیع فراوانی برنامه‌ها برحسب ساختار برنامهها. 66
جدول 4-5: توزیع فراوانی برنامه‌های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب روزهای پخش برنامه‌ها. 67
جدول 4-6: توزیع فراوانی برنامه‌های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391 برحسب مدت پخش برنامه‌ها 68
جدول 4-7: توزیع فراوانی برنامه‌های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391 برحسب ساعت پخش برنامه‌ها 68
جدول 4-8:توزیع فراوانی برنامه‌های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب دسته‌بندی برنامه‌ها از جهت گروه            69
جدول 4-9: توزیع فراوانی برنامه‌های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب از جهت پرداختن به موضوع 70
جدول 4-10: توزیع فراوانی برنامه‌های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک نام برنامه. 71
جدول 4-11: توزیع فراوانی برنامه‌های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک تولید پخش در هفته. 72
جدول 4-12: توزیع فراوانی برنامه‌های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک تولید پخش در سال. 73
جدول 4-13: توزیع فراوانی برنامه‌های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک ساختار برنامه. 75
جدول 4-14: توزیع فراوانی برنامه‌های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک روزهای پخش 76
جدول 4-15: توزیع فراوانی برنامه‌های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک مدت برنامه 77
جدول 4-16: توزیع فراوانی برنامه های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک زمان پخش برنامه 78
جدول 4-17: توزیع فراوانی برنامه های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب از جهت پرداختن به موضوع نقد کتاب. 79
جدول 4-18: توزیع فراوانی برنامه های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب از جهت پرداختن به موضوع معرفی کتاب. 80
جدول 4-19: توزیع فراوانی برنامههای رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب از جهت پرداختن به موضوع قصه گویی. 80
جدول 4-20: توزیع فراوانی برنامه های رادیویی شبکه فرهنگ در سال 1391برحسب وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک جنسیت تولیدکنندگان برنامه. 82
جدول 4-21. نتایج آزمون دوجمله ای برای فرضیه اول پژوهش. 86
جدول 4-22. نتایج آزمون تحلیل واریانس یکطرفه برای فرضیه دوم پژوهش. 87


فهرست نمودار
عنوان                                                                                                                       صفحه 
نمودار  4-1: وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک تولید پخش در هفته. 73
نمودار 4-2: وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به تفکیک تولید پخش در سال 74
نمودار 4-3: وضعیت پرداختن به موضوع کتاب و کتابخوانی به

ادامه خواندن

نظر دهید »
دانلود پایان نامه ارشد:سلامت عمومی و بررسی عوامل فشارزا دانشجویان مقیم خوابگاه
ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

عنوان:

 

بررسی عوامل فشارزای روانی- اجتماعی و سلامت عمومی

 

دانشجویان مقیم خوابگاههای دانشگاه علوم پزشکی، خدمات  بهداشتی و درمانی ایران

 

 

 

استاد راهنما : دکتر امیر محمود حریرچی

 

استاد مشاور : دکتر بهمن بهمنی

 

استاد مشاورآمار : دکتر مسعود صالحی

 

1387

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده :
 
      توجه به سلامت دانشجویان به ویژه سلامت روانی ـ اجتماعی آنان  از جایگاه ویژه‌ای برخوردار است. ورود به دانشگاه مقطع بسیار حساسی در زندگی نیروهای کارآمد و فعال جوان در هر کشوری محسوب می‌شود و غالباً با تغییرات زیادی در روابط اجتماعی و انسانی آنها همراه است. در کنار این تغییر، به انتظارات و نقشهای جدیدی نیز باید اشاره کرد که همزمان با ورود به دانشگاه در دانشجویان شکل می‌گیرد. قرار گرفتن در چنین شرایطی غالباً با فشار و نگرانی توأم بوده و عملکرد و بازدهی آنها را تحت تأثیر قرار می‌دهد.
دانشجویان در مواجهه با عوامل فشارزا، گستره‌هایی از واکنشهای جسمانی و روانشناختی را نشان می‌دهند. این مطالعه به منظور بررسی عوامل فشارزای روانی ـ اجتماعی و سلامت عمومی دانشجویان مقیم خوابگاههای دانشگاه علوم پزشکی، خدمات بهداشتی و درمانی ایران در سال تحصیلی 1387 ـ  1386 انجام گرفت. تعداد 200 نفر از دانشجویان خوابگاهی (82 نفرپسر و 118 نفردختر) با روش تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. اطلاعات بوسیله پرسشنامه‌های مشخصات فردی ، عوامل فشارزای روانی – اجتماعی و  سلامت عمومی ((GHQ28 جمع‌آوری گردید. داده‌های تحقیق با بهره گرفتن از آمار توصیفی و روش های آمار استنباطی ناپارامتری توسط نرم افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. در این مطالعه بین عوامل فشارزای روانی ـ اجتماعی و سلامت عمومی دانشجویان همبستگی معنی‌دار بدست آمد. از نظر سلامت عمومی و همچنین از نظر عوامل فشارزای روانی ـ اجتماعی بین دانشجویان دختر و پسر، مجرد و متأهل، مقاطع مختلف تحصیلی و دانشجویان با مدت زمانهای مختلف اقامت در خوابگاه تفاوت معنی‌داری مشاهده نگردید  و از نظر رتبه‌بندی عوامل فشارزای به ترتیب عوامل شخصی ـ اجتماعی، شرایط تحصیلی بیشترین تأثیر را بر سطح سلامت عمومی دانشجویان  داشتند.

کلید واژه‌ها : عوامل فشارزا، سلامت عمومی، دانشجو
 
فهرست مطالب
 عنـوان                                                                             صفحه
فصــل اول(کلیات تحقیق )
مقدمه 1
بیان مسئله 2 اهمیت ‌و ضرورت ‌پ‍‍ژوهش3
اهداف پژوهش .4
هدف کلی  4 هداف فرعی 4 هدف کاربردی .4
سؤالات پژوهش  .5
تعاریف واژه هاو مفاهیم .5
فصــل دوم  (ادبیات و پیشینه تحقیق )
مفهوم سلامت عمومی 7
تعاریف سلامت عمومی 8
 دیدگاه های مربوط به سلامت عمومی9
دیدگاه اتکینسون و هیلگارد 9
دیدگاه  فرانکل 10
دیدگاه آلپورت.11
دیدگاه آدلر11
دیدگاه الیس.11
دیدگاه  فرام 12
دیدگاه کارل هورنای12
دیدگاه  فروید 13
دیدگاه مازلو 13
دیدگاه گلاسر .13
مفهوم استرس  .14
تعریف استرس 15
دیدگاه های مربوط به  استرس 15
دیدگاه زیست شناختی .16
دیدگاه روانی ـ اجتماعی18
استرس و شخصیت.19
استرس و بیماریهای جسمی.20
استرس و سیستم ایمنی بدن 22
استرس و فرایندهای فکری 23
عوامل فشارزای دانشجویی 24
تغییر در سبک زندگی.24
ازدحام وشلوغی25
امتحانات.26
نمرات .27
فشردگی دوره های تحصیلی.28
رقابت  .28
کمروئی29
مشکلات مالی، حمایت والدین .30
یافتن دوست جدید30
سنجش فشارزاهای روانی ـ اجتماعی31
پیشینه تحقیق .32
پژوهشهای انجام شده در خارج کشور.32

ادامه خواندن

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 715
  • 716
  • 717
  • ...
  • 718
  • ...
  • 719
  • 720
  • 721
  • ...
  • 722
  • ...
  • 723
  • 724
  • 725
  • ...
  • 975
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

ارزش آفرینی برای ایده ها و کمک به استارتاپ ها

 تسلط بر الگوریتم‌های گوگل
 عشق‌های نوجوانانه
 علائم افسردگی گربه
 مقابله با لینک‌های شکسته
 انتخاب پارک سگ مناسب
 بلوغ گربه‌ها
 شغل مناسب افراد کم‌مهارت
 غلبه بر احساسات بعد جدایی
 اسباب‌بازی مرغ عشق
 جلوگیری از اختلافات بیپایان
 واکنش بعد خیانت مردان
 درآمد از تولید محتوا مشارکتی
 بازاریابی مخفیانه
 روانشناسی عشق و وابستگی
 درآمد از ویرایش ویدئو
 تغییرات در روابط عاشقانه
 بهینه‌سازی ثبت‌نام سایت
 عبور از بحران خیانت
 بهینه‌سازی کمپین تبلیغاتی
 درآمد از ویدئوهای آموزشی طراحی وب
 سئوی ویدئو یوتیوب
 درآمد آرایشگری بدون اینترنت
 جلوگیری از احساسات ناپایدار
 افزایش فروش محتوا تخصصی
 گیمیفیکیشن وبسایت
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان