در جامعه کنونی مباحث پیرامون دین و اعتقاد و عدم اعتقاد به دین بسیار مطرح و مورد بحث قرار می گیرد، تا آنجا که برخی دین را طرد و برخی کاملاً بدان اعتقاد دارند،در ذیل دو عنوان پساساختارگرایی و سنت گرایی مورد نظر ما قرار گرفته اند. این مسئله مطرح می گردد که امکان و ماهیت علم دینی در تلقی سنت گرایی و پساساختارگرایی چگونه است و با مطالعه تطبیقی به این موضوع پرداخته شد. نظریات سنت گرایانی چون رنه گنون، فریتیوف شوان و سید حسین نصر مورد بررسی قرار گرفت که سنت را پیوند الهی می دانند و تمام امور را به سنت الهی ارتباط می دهند و مباحثی چون علم مقدس، حکمت خالده، وحدت متعالی ادیان، کثرت گرایی دینی و گرایش به عرفان و تصوف به عنوان مهمترین مسائل سنت گرایان به شمار می روند. با توجه به این مباحث سنت گرایان علم دینی را مورد تأیید و پذیرش قرار می دهند. پساساختارگرایانی چون ژیل دلوز، میشل فوکو، ژان فرانسوا لیوتار و ژاک دریدا با طرح مسائلی چون نفی فراروایت ها، نام گرایی، بازی های زبانی، کثرت گرایی و ساختارشکنی به نفی هرگونه ساختار ثابت و معین می پردازند و با ساختارهای ثابت که دین هم یکی از آنان به شمار می رود مخالفت نموده اند.

فهرست

تقدیم. ‌أ

سپاسگزاری. ‌ب

چکیده ‌ج

فصل اول کلیات پژوهش 1

مقدمه 2

طرح مسئله 2

ضرورت و اهداف تحقیق. 7

هدف اصلی و اهداف جزئی. 9

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 10

تعاریف مختلف علم و دین. 19

تعاریف علم. 19

تعاریف دین. 21

علم دینی. 23

1-رویکردها در باب امکان علم دینی. 25

1-1-رویکرد حداقلی. 25

1-2- رویکرد حداکثری. 25

2- مؤلفه های علم در فرهنگ دینی. 25

3- محورهای اساسی علم دینی. 27

4- معیار صحت علم دینی. 28

4-1- حقیقت گرایی. 28

4-2- حقانیت و کارایی در جهت الهی. 28

نظریه های علم دینی. 31

1- اخذ نظریه های جهان شمول از دین و جهت دهی دین به علم. 31

2- نظریه قبض و بسط تئوریک شریعت 32

3- توجه به مراتب طولی عقل در درک حقایق عالم و تلازم همه جانبه عقل و نقل. 32

4- نظریه گزیده گویی دین. 32

مفهوم سنت گرایی. 33

مفهوم پساساختارگرایی. 35

فصل سوم امکان علم دینی از دیدگاه سنت گرایان. 39

2-1- حکمت خالده از نظرشوآن. 42

2-3- وحدت باطنی و کثرت ظاهری ادیان. 43

2-4- حکمت جاویدان اصیل. 43

3- سید حسین نصر 45

3-1- سنت گرایی علم دینی سیدحسین نصر 45

3-2- نقدتجددگرایی نصر 48

امکان علم دینی از نظر سنت گرایان. 49

اصول سنت گرایان. 51

1- علم مقدس 51

1-1- تقسیم بندی علوم سنتی. 52

1-1-1- علم قدسی. 52

1-1-2- علم مقدس 52

1-2-ابعاد علم قدسی. 52

1-2-1- بعد ثبوتی. 52

1-2-2- بعد اثباتی. 52

2 – حکمت خالده 57

3- وحدت متعالی ادیان. 60

فصل چهارم امکان علم دینی از دیدگاه پساساختارگرایان. 62

مقدمه 63

فیلسوفان پساساختارگرا 66

1-ژیل دلوز 66

1-1- کثرت گرایی عرضی دلوز 67

2 – میشل فوکو. 68

3 – ژان فرانسوا لیوتار 70

3-1- بازی های زبانی لیوتار 72

3-2- پایان فراروایت ها افول پروژه های رهایی و نظم لیوتار 73

3-3- سیاست، نظریه سیاسی و ایدئولوژی. 74

3-4- نام گرایی لیوتار 74

4 – ژاک دریدا 76

4-1- ساختارشکنی. 77

پساساختارگرایی و روش 79

اصول پساساختارگرایی. 80

1 – نفی فرا روایت ها 80

ادامه خواندن

نظر دهید »

پایان نامه دکتری : مدل سازی کاهش نابرابری های آموزشی مناطق آموزش و پرورش استان آذربایجان غربی به منظور نیل به توسعه پایدار آموزشی

ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

دانشکده ادبیات و علوم انسانی

گروه علوم تربیتی

رساله جهت اخذ درجه دکترای تخصصی رشته مدیریت آموزشی

عنوان:

مدل سازی کاهش نابرابری های آموزشی مناطق آموزش و پرورش استان آذربایجان غربی به منظور نیل به توسعه پایدار آموزشی

استاد راهنمای اول:

دکتر محمد حسنی

استاد راهنمای دوم:

دکتر میر محمد سید عباس زاده

استاد مشاور:

دکتر میرنجف موسوی

تابستان 1393

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده

پژوهش حاضر با هدف مدل سازی کاهش نابرابری های آموزشی مناطق 24 گانه آموزش و پرورش استان آذربایجان غربی با بهره گرفتن از 8 دسته شاخص از عناصر زمینه، درونداد، برونداد و فرایند سیستم های آموزشی انجام گرفته است. در این پژوهش نابرابری آموزشی به عنوان نابرابری در برخورداری از شاخص های زمینه٬ درونداد٬ فرایند و برونداد سیستم های آموزشی با توجه به منطقه محل سکونت دانش آموزان٬جنسیت٬ مذهب، قومیت و نژاد و وضعیت اجتماعی- اقتصادی آنها مورد بررسی قرار گرفته است. نوع تحقیق توصیفی- تحلیلی و پیمایشی است. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه مناطق آموزشی و دانش آموزان مقطع متوسطه مناطق آموزش و پرورش استان آذربایجان غربی می باشد که با بهره گرفتن از فرمول کوکران و با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای نسبتی تعداد 815 نفر دانش آموز (پسر و دختر) به عنوان نمونه انتخاب شده اند. برای جمع آوری داده های مورد نیاز از دو شیوه اسنادی و پیمایشی با بهره گیری از پرسشنامه استفاده شده است که روایی و پایایی پرسشنامه ها تائید شده است. اعداد و ارقام موجود در اسناد و اطلاعات استخراج شده از پرسشنامهها با بهره گرفتن از فرمولهای برنامه ریزی آموزشی به شاخصهای آموزشی تبدیل شده است. تجزیه و تحلیل داده ها با بهره گرفتن از نرمافزار SPSS , EXEL و با روش های آمار توصیفی و استنباطی صورت گرفته است. در تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمونهای تی مستقل، تحلیل واریانس، تحلیل خوشه ای، تصمیم گیری چند معیاره تاپسیس، آنتروپی ، ضریب پراکندگی ، تحلیل رگرسیون، تحلیل مسیر و شبکه‌های عصبی استفاده شده است. بررسی رتبه‌بندی مناطق آموزش و پرورش استان آذربایجان غربی نشان می‌دهد که منطقه آموزشی بوکان و منطقه آموزشیصومای برادوست به ترتیب با میزان تاپسیس 0.690 و 0.116 به عنوان برخوردارترین و محروم‌ترین مناطق آموزش و پرورش استان آذربایجان غربی از لحاظ شاخص‌های تلفیقی می‌باشند. استفاده از مدل ضریب پراکندگی برای اندازه گیری نابرابری نیز نشان می دهد که در مناطق استان بیشترین میزان نابرابری با 91/0 در شاخص بروندادهای غیرشناختی و کمترین میزان نابرابری با 307/0 در شاخص‌ پیشرفت تحصیلی بوده است. براساس نتایج تحلیل مسیر ، شاخص های امکانات علمی آموزشی دانش آموزی با میزان 864/0 دارای بیشترین و متغیر شاخص های نیروی انسانی با میزان 118/0 دارای کمترین تأثیرات کلی بر برخورداری و توسعه‌ی مناطق آموزش و پرورش استان آذربایجان غربی بوده‌اند. نتایج شبکه عصبی نیز نشان می‌دهد که بخش فرایند مدرسه بیشترین تأثیر و بخش امکانات فیزیکی کمترین تأثیر را در پیشگویی برخورداری و توسعه مناطق آموزش و پرورش استان آذربایجان غربی داشته‌اند. بررسی و تحلیل فرضیات تحقیق نشان می دهد که بین مناطق از نظر برخورداری از شاخص های آموزشی تفاوت وجود دارد. همچنین بین دختران و پسران نابرابری وجود دارد. بین دانش آموزان متعلق به وضعیت اجتماعی – اقتصادی مختلف نابرابری وجود دارد اما بین دانش آموزان متعلق به قومیت و زبان و مذاهب مختلف نابرابری دیده نشد.

متناسب با یافته های پژوهش توجه جدی برنامه ریزان و سیاستگذاران آموزشی بر متغیرهای تاثیرگذار لازم و ضروری می باشد. در این راستا با رویکرد برنامه ریزی استراتژیک به منظور تحقق توسعه آموزشی پایدار با بهره گرفتن از تکنیک تجزیه و تحلیل SWOTبرای هر منطقه استراتژی مناسب ارائه شده است.

واژگان کلیدی: نابرابری آموزشی، شاخص های آموزشی، مناطق آموزش و پرورش، استان آذربایجان غربی.

فهرست مطالب

ادامه خواندن

نظر دهید »

دانلود پایان نامه ارشد : رابطه ی بین فرهنگ سازمانی و بهره وری منابع انسانی در اداره ی آموزش و پرورش منطقه 6 تهران

ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی

پایان نامه

جهت دریافت درجه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی (M.A.)

گرایش: مدیریّت آموزشی

موضوع:

رابطه ی بین فرهنگ سازمانی و بهره وری منابع انسانی

در اداره ی آموزش و پرورش منطقه 6 تهران

استاد راهنما:

دکتر حسن شعبانی

استاد مشاور:

دکتر فروغ جعفری

پاییز 1392

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب

عنوان شماره صفحه

چکیده. 1

فصل اول – کلیات پژوهش

مقدمه 3

بیان مسئله 5

ضرورت و اهمّیت موضوع 7

اهداف پژوهش 9

فرضیه های پژوهش 11

تعاریف مفاهیم 12

فصل دوم – ادبیات پژوهش

الف: مبانی نظری . 16

فرهنگ سازمانی . 16

تعریف فرهنگ سازمانی . 17

تاریخچه ی فرهنگ سازمانی . 22

پیدایش و شکل گیری فرهنگ سازمانی . 24

مؤلفه های فرهنگ سازمانی . 27

شاخص های فرهنگ سازمانی . 32

مدیریّت منابع انسانی 37

مدیریّت فرهنگ سازمانی 37

فرایند مدیریّت فرهنگ سازمانی 39

جایگاه فرهنگ در سازمان 40

انواع فرهنگ سازمانی 41

نقش های فرهنگ سازمانی 45

الگو های فرهنگ سازمانی . 46

ارتباط بین فرهنگ سازمان و عملکرد مدیریّت . 62

ویژگی های فرهنگ سازمانی از دیدگاه نظریّه پردازان مدیریّت 63

ویژگی فرهنگ سازمانی از نظر رابینز 64

ارتباط بین فرهنگ سازمانی ، اثر بخشی و عملکرد . 66

بهره وری 74

تاریخچه ی بهره وری . 75

سطوح بهره وری . 77

دیدگاه های مختلف در مورد بهره وری . 79

شاخص های بهره وری . 82

عوامل کاهش بهره وری . 85

ارکان اصلی دانش بهره وری 86

مشکلات بهره وری 88

محور بهره وری 88

تأثیر بهره وری در نظام اجتماعی 89

نقش منابع انسانی 90

راه های ارتقای بهره وری نیروی انسانی 92

عوامل مؤثّر بر افزایش بهره وری . 92

فرهنگ بهره وری 95

فرهنگ بهره وری منابع انسانی . 96

روابط انسانی و بهره وری در نظام آموزشی . 99

نتایج تحقیقات پیشین . 100

فصل سوم – روش پژوهش

روش تحقیق 106

جامعه آماری . 106

برآورد حجم نمونه و روش نمونه گیری 106

روش گردآوری اطلاعات 107

ابزار گرد آوری اطلاعات . 107

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 109

فصل چهارم – تجزیه و تحلیل داده ها

الف ) توصیف داده ها 111

ب) تحلیل داده ها . 117

فصل پنجم – نتیجه گیری

مقدمه 131

بحث و نتیجه گیری . 131

محدودیت های پژوهش . 135

پرسشنامه ی بهره وری نیروی انسانی ﻫﺮﺳﻲ، ﺑﻼﻧﭽﺎرد وﮔﻠﺪاﺳﻤﻴﺖ 148

پرسشنامه ی فرهنگ سازمانی رابینز 149

فهرست جداول

عنوان شماره صفحه

جدول شماره (1-2) جهت گیری مستقیم. 43

جدول شماره(2-2) : الگوی تشریح فرهنگ سازمانی تالکوت پارسونز. 47

جدول 1-4: فراوانی و در صد فراوانی جنسیت در گروه نمونه. 113

جدول 2-4 : فراوانی و در صد فراوانی میزان تحصیلات در گروه نمونه 114

جدول 3-4 : فراوانی و درصد فراوانی پست اداری در گروه نمونه. 115

جدول شماره 4-4 : اطلاعات توصیفی میزان بهره وری در گروه نمونه 116

جدول شماره 5-4 : اطلاعات توصیفی میزان فرهنگ سازمانی و خرده مقیاس های آن در گروه نمونه. 116

جدول 6-4 : بررسی نرمال بودن توزیع داده های بهره وری در گروه نمونه. 117

جدول 7-4 : بررسی نرمال بودن توزیع داده های فرهنگ سازمانی و خرده مقیاس های آن در گروه نمونه. 118

جدول 8-4 : نتایج ضریب همبستگی برای رابطه بین شاخص خلّاقیت و نوآوری با بهره وری منابع انسانی در افراد گروه نمونه 119

جدول 9-4 : نتایج ضریب همبستگی برای رابطه بین شاخص خطر پذیری با بهره وری منابع انسانی در افراد گروه نمونه 120

جدول 10-4 : نتایج ضریب همبستگی برای رابطه بین شاخص

ادامه خواندن

نظر دهید »

دانلود پایان نامه ارشد : رابطه خودکارآمدی ، توانایی فراشناختی و انگیزش تحصیلی با عملکرد ریاضی دانش آموزان دبیرستانی منطقه ی شیبکوه

ارسال شده در 3 اردیبهشت 1399 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی

عنوان:

رابطه خودکارآمدی ، توانایی فراشناختی و انگیزش تحصیلی با عملکرد ریاضی

دانش آموزان دبیرستانی منطقه ی شیبکوه

استاد راهنما:

دکتر عبدالوهاب سماوی

شهریور 1393

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده

هدف از انجام پژوهش حاضر تعیین رابطه بین خودکارآمدی، توانایی فراشناختی و انگیزش تحصیلی با عملکرد ریاضی دانش آموزان دبیرستانی منطقه ی شیبکوه بود. روش پژوهش بکار رفته در این تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بود. نمونه پژوهش 310 نفر از دانش آموزان دختر و پسر شیبکوه بودند. برای سنجش متغیرهای مورد نظر از پرسش نامه های خودکارآمدی عمومی، توانایی فراشناختی، انگیزش تحصیلی و نمره درس ریاضی دانش آموزان استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از امار توصیفی میانگین و انحراف معیار و از آمار استنباطی ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیری و نیز t مستقل استفاده شد.

یافته ها نشان داد که انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی پیش بینی کننده عملکرد ریاضی دانش آموزان می باشند ولی توانایی فراشناختی سهمی در پیش بینی عملکرد ریاضی آنان ندارد. بنابراین با توجه به این که دانش آموزان در طول دوره تحصیل با مسائل و مشکلاتی از نظر آموزشی روبرو می شوند، شناسایی عوامل مرتبط و پیش بینی کننده عملکرد تحصیلی آنان در حیطه های مختلف ضروری است.

واژگان کلیدی: خودکارآمدی، توانایی فراشناختی، انگیزش تحصیلی، عملکرد ریاضی

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1مقدمه. 2

1-2 بیان مساله. 2

1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش. 4

1-4 اهداف پژوهش. 6

1-5فرضیه‌های پژوهش. 7

1-6 تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 8

عملکرد ریاضی 8

خودکارآمدی 8