دانشگاه مازندران

 

دانشکده علوم انسانی و اجتماعی

 

 

 

 

 

پایان نامه دوره کارشناسی ارشد در رشته علوم تربیتی

 

گرایش تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش

 

 

 

موضوع:

 

تحلیل محتوایی مفاهیم و مضامین اخلاقی در قرآن کریم وکاربردهای آن در طراحی یک نظام تربیتی آموزشی

 

 

 

استاد راهنما:

 

دکتر: حجت صفار حیدری

 

 

 

استاد مشاور:
دکتر: مهدی خبازی

 

 

 

زمستان 93

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده:

این پژوهش به ‌منظور تحلیل محتوای مفاهیم و مضامین اخلاقی در قرآن کریم و با هدف ارائه یک مدل از نظام اخلاقی تربیتی آموزشی بر اساس مفاهیم  اخلاقی قرآن انجام گرفته است.

در این مطالعه برای بررسی داده‌ها از روش توصیفی، تحلیلی و استنتاجی استفاده شده است و سپس به روش کمی تفکیک و دسته بندی آیات، سنجش فراوانی واژگان کلیدی انجام شده است و با فن تحلیل محتوای کیفی مضامین و مفاهیم، نقاط تمرکز و جهت گیری هر کدام از عبارات و آیات با بهره گرفتن از تفسیر المیزان استخراج شده است.

یافته‌های تحقیق نشان می‌دهد قرآن کریم به همه ی ابعاد اخلاق فردی، اجتماعی و زیست محیطی توجه دارد، بنابراین برای دستیابی به اخلاقی صحیح و کارآمد، می توان از قرآن کریم الگو گرفت و همچنین اخلاقی کردن انسان ها از دغدغه‌های اصلی هر نظام تربیتی و آموزشی است. بهتر است که تربیت اخلاقی متناسب با  اهداف، مبانی و روش های برگرفته از دین مبین اسلام عرضه گردد که اصلی ترین هدف تربیتی آن قرب به خدا می باشد و مطابق با این آموزه ها، مبانی توحید، فطرت، اختیار، معرفت‌پذیری انسان تبیین گردید و با توجه به این مبانی روش های تربیتی تعیین شده شامل: روش حبّ عبودی، روش موعظه و نصیحت، روش الگوسازی با بیان داستان و مثال، روش پرسش و پاسخ، امر به معروف و نهی از منکر، روش مواجه شدن با نتایج اعمال، روش تکلیف به اندازه توان، روش ایجاد انگیزه، روش تفکر و مطالعه، روش تشویق و تنبیه می باشد.

نتایج تحقیق حاکی از آن است که با توجه به بیشتر و گسترده‌تر شدن موانع، راه تربیت اخلاقی مشکل تر شده است که با الگوگیری از مفاهیم اخلاقی قرآن و اجرای راهکارهای درست تربیتی آن می‌توان به اهداف متعالی تربیت اخلاقی دست‌یافت.

واژگان کلیدی: مضامین اخلاقی، قرآن کریم، نظام تربیتی اخلاقی

فهرست

           عنوان                                                                                                      صفحه

فصل اول: کلیات تحقیق

1.1 مقدمه 3

2.1 بیان مساله. 3

3.1 اهمیت و ضرورت مساله 6

4.1 اهداف تحقیق. 7

5.1 سوالات تحقیق. 7

6.1 تعریف اصطلاحات. 8

1.6.1 اخلاق. 8

2.6.1 قرآن 8

3.6.1 تربیت. 8

4.6.1 نظام تربیتی 8

5.6.1 تربیت اخلاقی 9

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

1.2 مقدمه . 11

2.2 تعریف مفهوم اخلاق 11

3.2 دیدگاه ها و مکاتب موجود در مورد اخلاق 12

3.2. 1 اخلاق توصیفى 12

3.2. 2 اخلاق هنجارى یا دستورى 13

3.2. 2. 1 دیدگاه‏ها و نظریات غایت‏گرایانه 14

3.2. 2. 1.1کورتالیسم . 14

3.2. 2. 1.2 اپیکوریسم. 15

3.2. 2. 1.3مکتب جرمی بنتام. 15

3.2. 2. 1.4مکتب استوارت میل 16

3.2. 2. 1.5مکتب کمال گرایی فریدریش نیچه. 16

3.2. 2. 2 دیدگاه‏ها و نظریات وظیفه‏گرایانه. 17

3.2. 2. 2. 1 مکتب کانت. 17

3.2. 3 فرا اخلاق 17

3.2. 3 .1 طبیعت‏گرایی اخلاقی 18

3.2. 3 .2 غیرطبیعت‏گرایی اخلاقی (یا شهودگرایی) 18

3.2. 3 .3 غیر شناخت‏گرایی اخلاقی‏ (یاعاطفه‏گرایى). 19

4.2 دیدگاه صاحب نظران در مورد اخلاق. 19

5.2 دیدگاه صاحب نظران مسلمان راجع به اخلاق. 21

2. 6 اخلاق دینی، دین، پشتوانه اخلاق 25
3. 7 نظام تربیتی اخلاق قرآنی. 26

8.2 پیشینه تحقیق. 28

1.8.2 پژوهش‌های انجام شده در داخل کشور. 28

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

1.3 مقدمه 32

2.3 روش شناسی تحقیق 32

3.3 جامعه آماری و نمونه 33

3 .4 ابزار جمع‌آوری داده‌ها. 33

3. 5 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 34

فصل چهارم: یافته‌های تحقیق

1.4 .مقدمه . 36

2.4 پرسش اول تحقیق 37

2.4. 1 مفاهیم و مضامین اخلاقی در قرآن کدامند؟ 37

1.2.4. 1 اخلاق فردی. 37

1.1.1.2.4 خودشناسی . 37

2.1.1.2.4 کار و تلاش . 44

3.1.1.2.4 سلامت جسم و تن 47

1.2.4. 2 اخلاق اجتماعی 50

ادامه خواندن

واحد چالوس

 

عنوان : تحلیل محتوای کتاب تعلیمات اجتماعی پایه های چهارم و پنجم مقطع ابتدایی بر اساس مهارت های فراشناخت

 

مشاور پایان نامه :

 

دکتر محمد غفاری

 

استاد راهنما :

 

دکتر خزائی

 

تابستان 1391

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده

هدف کلی پژوهش تحلیل محتوای کتاب تعلیمات اجتماعی پایه های چهارم و پنجم مقطع ابتدایی بر اساس مهارت های فراشناخت می باشد. روش پژوهش توصیفی و در اصل یک پژوهش ” تحلیل محتوایی ” است. جامعه آماری تحقیق، کتاب درسی تعلیمات اجتماعی پایه های چهارم و پنجم مقطع ابتدایی و واحدهای تحلیل کلیه متون، تصاویر، فعالیت های کلاسی و پرسش ها می باشند. ابزار تحقیق را چک لیست تدوین شده توسط محقق تشکیل می دهد که دارای 3 مؤلفه اصلی و 13مؤلفه فرعی می باشد که طبق آن محتوای کتاب ها کدگذاری شده و اطلاعات جمع آوری شده در جداول جداگانه و برای هر درس و هر دو کتاب تعلیمات اجتماعی مقطع ابتدایی انجام پذیرفته است. تحلیل نهایی این تحقیق که بیانگر میزان و اهمیت مؤلفه های فراشناخت در محتوای کتاب هاست، از طریق آمار توصیفی صورت گرفته است. در یک تحلیل کلی مشخص گردید که از بین مؤلفه های اصلی و فرعی فراشناخت در کتاب تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی در بخش جغرافیا، پردازش اطلاعات و دانش تکلیف؛ در بخش تاریخ، دانش تکلیف و پردازش اطلاعات و در بخش مدنی، دانش تکلیف و دانش خود در محتوای کتاب مذکور از اثر بخشی بیشتری برخوردار بودند و در کتاب تعلیمات اجتماعی پنجم ابتدایی در بخش جغرافیا، تاریخ و مدنی مؤلفه های دانش تکلیف و پردازش از اثر بخشی بیشتری برخوردار بودند. و همچنین  مؤلفه های اضطراب، الگوسازی، انتخاب ایده اصلی، نگرش و انگیزش از کمترین اثر بخشی برخوردار بوده اند.

کلیدواژه ها: تحلیل محتوا، کتاب تعلیمات اجتماعی،  مهارت فراشناخت

• مقدمه

نظام های تعلیم و تربیت حتی دوره های تاریخی از راه ها، روش ها و ابزار و وسایل مختلف، معانی، مفاهیم، افکار، ارزش ها، مهارت ها، لغات و کلمات و فنون را در قالب موضوعات و محتوای آموزشی به نسل جدید به عنوان محصّل ارائه و منتقل می نماید. کتاب مهم ترین، کهن ترین و شایع ترین وسیله برای آموزش و پرورش است. کتاب های درسی نه تنها عهده دار آموزش اولیه هستند، بلکه به مثابه محرک بیرونی در تربیت اجتماعی افراد، ایجاد انگیزه نسبت به اهداف مختلف فردی و اجتماعی و سوگیری افراد نسبت به هدف های مورد انتظار پذیرش مردم و ایدئولوژی جدید، شکل دادن شخصیت افراد، باورها و فلسفه زندگی، جهان بینی و گرایش افراد، آشنایی با

ادامه خواندن

                                           واحد تهران مرکز

 

 

 

                        پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد(M.A)

 

                                              گرایش”تحول”

 

                                                 عنوان: 

 

           تاثیر مدیریت دانش بر کارآفرینی سازمانی در شرکت ایران خودرو

 

 

 

                                   استاد راهنما: دکتر پروانه گلرد

 

                                  استاد مشاور: دکتر ماندان مومنی

 

                                                        پاییز93

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده پایان نامه (شامل خلاصه، اهداف، روش‌های اجرا و نتایج به دست آمده) :

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین مدیریت دانش و کارآفرینی سازمانی در شرکت ایران خودرو می باشد. برای این منظور بعد از مرور ادبیات تحقیق7 فرضیه شامل یک فرضیه اصلی و شش فرضیه فرعی تدوین گردید. برای آزمون فرضیه های پژوهش از پرسش نامه ای که میان جامعه آماری توزیع شده استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش را کارکنان بخش تولید شرکت ایران خودرو اعم از زن و مرد با هر ترکیب سنی شامل310 نفر تشکیل می دهند که نمونه ای 173 نفر متناسب با جامعه آماری پژوهش با بهره گرفتن از فرمول کوکران به شیوه نمونه گیری تصادفی انتخاب شده است. در این پژوهش از تکنیک های آمار توصیفی برای بررسی و تجزیه و تحلیل متغییرهای جمعیت شناختی و از آزمون های همبستگی اسپیرمن و نیز تحلیل رگرسیون چندگانه برای تجزیه و تحلیل فرضیه ها استفاده گردید. نتایج نشان می دهد که میزان همبستگی بین مدیریت دانش و کارآفرینی سازمانی797/0 و در سطح بالایی قرار دارد. تمام مولفه های مدیریت دانش شامل خلق دانش با ضریب همبستگی(698/.)، نگهداری دانش با ضریب همبستگی(679/.)، انتقال دانش با ضریب همبستگی(748/.) و کاربرد دانش با ضریب همبستگی(743/.) بر کارآفرینی سازمانی تاثیر مثبت دارند. همچنین ضریب تعیین بیانگر این است مدیریت دانش به عنوان متغییر مستقل6/62 درصد از تغییرات متغییر وابسته کارآفرینی سازمانی را تبیین کنند. و میزان بتای بدست آمده در رگرسیون برای متغییر انتقال دانش 325/0و برای بکارگیری دانش560/0 که در سطح زیر05/0 معنی دار می باشد. در آخر با بهره گرفتن از آزمون ناپارامتریک دوجمله ای مشخص شد که وضعیت مدیریت دانش و کارآفرینی سازمانی و تمام ابعاد آن در شرکت ایران خودرو نا مطلوب می باشد.

کلید واژه ها: مدیریت دانش، کارآفرینی سازمانی

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات پژوهش

 عنوان                                                                                                صفحه

• مقدمه .  2
• بیان مساله تحقیق . 4
• اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق . 5
• هدفهای تحقیق 7
• چارچوب نظری تحقیق . 7
• مدل تحقیق 12
• سوالات یا فرضیه های تحقیق 13

• روش تحقیق 13

  • جامعه آماری و حجم آن 13
  • برآورد حجم نمونه و روش نمونه گیری . 13
• روش گردآوری اطلاعات . 14
• روش تجزیه و تحلیل اطلاعات . 14
• متغییرها و واژه های کلیدی . 14

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

بخش اول:

مدیریت دانش

2-1- مقدمه 18

2-1-1- تاریخچه مدیریت دانش. 20

2-1-2- دانش: تعاریف و دسته بندی ها. 22

2-2-2-1- تعریف دانش. 23

2-2-2-2- دسته بندی دانش. 23

2-1-3- انواع دانش. 25

2-1-3-1- تقسیم بندی ارسطو 25

2-1-3-2- دانش ضمنی و دانش صریح 25

 

  عنوان                                                                                                                            صفحه

2-1-3-3- دانش شخصی و دانش سازمانی 26

2-1-3-4- انواع دانش بر مبنای کارکرد 27

2-1-3-5- تقسیم بندی مک لوپ  28

2-1-3-6- دانش رسمی و دانش سازمانی 29

2-1-4- تعریف مدیریت دانش  30

2-1-4-1- دلایل اهمیت به کارگیری مدیریت دانش 33

2-1-4-2- عوامل اصلی موفقیت مدیریت دانش از دیدگاه محققین 36

2-5-1- استراتژی های مدیریت دانش 37

2-1-6- چرخه مدیریت دانش. 38

2-1-6-1- چرخه مدیریت دانش مک الوری 39

2-1-6-2- چرخه مدیریت دانش بیوکویتز و ویلیامز. 40

2-1-6-3- چرخه مدیریت دانش یکپارچه داکلر. 41

2-1-7- راهبردهای مدیریت دانش.  42

2-1-7-1- راهبردهای ساختاری. 42

2-1-7-2- راهبردهای فرهنگی. 43

2-1-7-3- راهبردهای فناوری 45

2-1-8- مدل های مدیریت دانش. 46

2-1-8-1- مدل عمومی دانش 46

2-1-8-2- مدل سوناسی و سوری. 47

2-1-8-3- مدل بک من. 48

2-1-8-4- مدل پایه های ساختمان دانش.  48

2-1-8-5- مدل مک الروی  51

2-1-8-6- مدل پیتر گوشتاک  52

2-1-8-7- مدل استیو هالس. 53

  عنوان                                                                                                                            صفحه

2-1-8-8- مدل شش بعدی مدیریت دانش 55

2-1-8-9- مدل کلی سختار نظام های مدیریت دانش 56

2-1-8-10- مدل کافرا 57

2-1-8-11- مدل نوناکا و تاکه اوچی 58

2-1-8-12- مدل هیستینگ. 61

2-1-8-13- مدل مدیریت دانش میلتون. 61

2-1-8-14- الگوی بوکویتز و ویلیامز 64

2-1-8-15- مدل بویست. 65

2-1-8-16- مدل مدیریت دانش بنیادی در سازمان. 66

2-1-8-17- مدل ادل و گریسون. 68

2-1-8-18- مدل هفت سی 71

بخش دوم:

کارآفرینی سازمانی

2-2- کارآفرینی سازمانی. 72

2-2-1- مفهوم و تعاریف کارآفرینی 72

2-2-2- تاریخچه کارآفرینی 74

2-2-3- تعریف کارآفرین 75

2-2-3-1- صفات و ویژگی های کارآفرینان. 76

2-2-4- انواع کارآفرینی. 79

2-2-4-1- کارآفرینی فردی 80

2-2-4-2- کارآفرینی درون سازمانی. 80

2-2-4-3- کارآفرینی سازمانی 80

2-2-4-4- کارآفرینی شرکتی. 81

 

  عنوان                                                                                                                            صفحه

 

ادامه خواندن

دانشگاه ازاد

 

  واحد علوم و تحقیقات

 

 

 

  پایان نامه جهت دریافت درجه کارشناسی ارشد

 

 در رشته علوم تربیتی

 

 

 

 موضوع

 

   بررسی و مقایسه اثربخشی و کارآیی مدیران انتصابی و انتخابی از نظر میزان برخورداری از مهارت های مدیریتی

 

( انسانی – فنی- ادراکی)

 

 با تأکید بر بخش آموزش و پرورش

 

 

 

 استاد راهنما 

 

    دکتر مصطفی شیخ زاده

 

 

 

تابستان 1393  

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                             صفحه

 

چکیده. 1

 

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه .3 1-1. بیان مسأله 4 1-2. اهمیت و ضرورت تحقیق. 7

1-3. اهداف تحقیق. 8

1-3-1. هدف کلی تحقیق. 8

1-3-2. اهداف اختصاصی تحقیق 8

1-4. سئوال های تحقیق 9

1-4-1. سئوال اصلی تحقیق. 9

1-4 -2. سئوال های اختصاصی تحقیق. 9

1-5. تعریف واژه‏ها و اصطلاحات فنی و تخصصی 10

 

فصل دوم: پیشینه ی تحقیق

مقدمه 14

الف) بخش اول- مبانی نظری. 14

2-1.تعاریف مدیریت 14

2-2. پیشینه و تاریخچه مدیریت. 17

2-2-1. اصول بنیادی مدیریت. 17

2-2-2. سیری در تاریخچه مدیریت. 18

2-3. نظریه های عمومی مدیریت 21

2-4. وظایف و کارکردهای مدیران 23

2-5. وظایف مدیران سازمان های اداری و آموزشی 25

2-6. شیوه انتخاب مدیران آموزشی. 34

2-7. نحوه انتخاب و انتصاب مدیران آ و پ در ایران. 35

2-8. انتخاب و انتصاب صحیح مدیران و فواید آن. 36

2-9. مهارت های مورد نیاز مدیران. 39

2-9-1. مهارت ادراکی 39

2-9-2. مهارت انسانی. 41

2-9-3. مهارت فنی 48

2-9-4. مهارت حرفه ای 50

2-10. ارزش نسبی مهارتها در رده های مدیریت 66

2-11. اثربخشی و کارایی: مفهوم، تعریف و رابطه 68

2-12. اثربخشی و کارایی مدیران آموزشی. 69

2-13. مدل مفهومی تحقیق 70

ب) بخش دوم- پیشینه پژوهشی. 71

تحقیقات داخلی. 71

تحقیقات خارجی. 75

پ) بخش سوم- خلاصه ونتیجه گیری 77

 

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

مقدمه . 81

3-1. روش تحقیق. 81

3-2. جامعه آماری. 81

3-3. نمونه آماری و روش انتخاب آن. 82

3-4. ابزار اندازه گیری تحقیق 83

3-5. روایی و پایایی ابزارها 84

3-6. شیوه تجزیه و تحلیل داده ها 85

3-7. شیوه ی اجرا. 86

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه 88

الف) یافته های توصیفی 88

4-1. جنسیت 88

4-2. سن و سال 90

4-3. تحصیلات 91

4-4. سابقه مدیریت 92

4-5. رشته تحصیل. 93

4-6. دوره/ محل اشتغال. 94

4-7. مدیریت انتخابی/ انتصابی. 95

ب) آماره های توصیفی و استنباطی سوال های تحقیق 96

سوال اول تحقیق. 96

سوال دوم تحقیق 98

سوال سوم تحقیق. 99

سوال چهارم تحقیق 101

سوال پنجم تحقیق 103

سوال ششم تحقیق 104

سوال هفتم تحقیق. 105

سوال هشتم تحقیق. 106

خلاصه. 106

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

مقدمه 109

5-1.  خلاصه یافته های مربوط به ویژگی های دموگرافیک 109

5-2.  خلاصه یافته های مربوط به سوال های تحقیق. 111

سوال اول. 111

سوال دوم. 112

سوال سوم 113

سوال چهارم. 114

سوال پنجم. 115

سوال ششم. 116

سوال هفتم. 117

سوال هشتم 118

5-3. بحث ونتیجه گیری 118

5-4. محدودیت های تحقیق 121

5-5. پیشنهادهای تحقیق. 121

5-5-1. پیشنهادهای کاربردی 122

5-5-2. پیشنهادهای پژوهشی 123

ادامه خواندن

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

-1. مقدمه

اهمیت و جایگاه اطلاعات در جامعه امروزی و نقش آن در فعالیت های اقتصاد ی، اجتماعی، سیاسی و فرهنگی به اندازهای است که برخی از صاحبنظران، اطلاعات را در ردیف عوامل تولید (کار، زمین و سرمایه)میدانند. اطلاعات مهمترین ابزار برای انجام هرنوع فعالیتی محسوب میشود و در واقع برای انجام هر کاری ابتدا باید اطلاعات مورد نیاز و مرتبط با آن به درستی شناسایی، گردآوری و بعد مراحل اجرای کار آغاز گردد.

افزایش سریع حجم اطلاعات و تخصصی ترشدن علوم، د سترسی کاربران به اطلاعات مناسب را دشوار ساخته است. رشد و گسترش تولید علم باعث شده است تا مدیران کتابخانه ها و مراکز اطلاع رسانی، برای تهیه و تأمین منابع اطلاعاتی مورد نیاز جامعه استفاده کننده (مخاطبان)، به صورت گزینشی عمل کنند. دانش تخصصی که حاصل اندیشه محققان و پژوهشگران دانشگاهها و موسسات تحقیقاتی سراسر جهان است؛ در قالب مقاله، گزارش طرحهای تحقیقاتی، کتاب و یا به صورت آنلاین از طریق شبکه های اطلاعاتی در اختیار استفاده کنندگان قرار میگیرد. در چنین جامع ها ی (جامعه اطلاعاتی) که همه چیز حول محور اطلاعات میگردد و همه درصدد دسترسی سریع و آسان به اطلاعات هستند، ضروری است که نیازهای اطلاعاتی هر فرد یا جامعه به درستی شناسایی و برای تهیه و تأمین آنها به دقت برنامه ریزی شود تا از اتلاف وقت، هدر رفت هزینه و انباشت اطلاعات نامرتبط جلوگیری شود. بنابراین، می توان گفت که نخستین اصل در فرایند اطلاع رسانی، نیازسنجی اطلاعات یا شناسایی دقیق نیازهای اطلاعاتی کاربران است بررسی نیازهای اطلاعاتی استفاده کنند گان یکی از وظایف خطیر متخصصان حوزه کتابداری و اطلاع رسانی میباشد.(بشیری،1385)

اطلاعات یکی از منابع ضروری سیاست گذاری و حفظ امنیت کشور به شمار می رود رساندن اطلاعات صحیح و مؤثق در زمان مناسب به شخص مناسب و درشکل قابل استفاده می تواند از اتلاف منابع ، وقت وانجام دوباره کاری بکاهد. (شریعتی، وزیرپورکشمیری، میرحسینی،1391) در این تحقیق به بررسی و تجزیه تحلیل بررســی نیـــاز اطلاعاتـــی ورفتار اطلاع یابی نمایندگان  دوره نهم مجلس شورای اسلامی، ازکتابخانه ها ومراکز اطلاع رسانی پرداخته شده وامید است نتایج حاصل از آن برای مدیران کتابخانه ها ومرکز پژوهش های مجلس و مسئولان مرتبط در ارائه خدمات و تأمین منابع مورد نیاز نمایندگان راه گشا باشد.

 

1-2.بیان مسئله

نیازاطلاعاتی،نتیجه ظهورمشکل دریک موقعیت خاص،ویاتحت تأثیرعوامل اقتصادی،سیاسی ومحیطی ونیزمرحله تبدیل اطلاعات به دانش ویابرای حل مسئله دردوره خاص زمانی وهنگام ناهمگونی دروضعیت علمی افراداست وبرای پرکردن خلأ‌های اطلاعاتی است که فرد با انجام کارتحقیقاتی به تعالی فکربه آن نیازدارد.این موتورمحرک اولیه برای فرایندبرنامه‌ریزی و تصمیم‌گیری لازم است.تلاش برای رفع نیازو یافتن اطلاعات برای ارضای آن ضروری است،نیاز اطلاعاتی باخدمات اطلاع‌رسانی بر آورده می‌شود؛ (عینی ،1384،ص11).

اگرچه اطلاع یابی فطرت انسان است.ولی شیوه هاونوع تلاش فردبرای رفع نیازاطلاعاتی بستگی به میزان توان علمی، شناخت منابع و تجربیات وی درزمینه دانش اطلاع یابی دارد.تامین نیازاطلاعاتی مستلزم وجودعوامل وامکاناتی است که به راحتی بتوان اطلاعات مورد نیازکاربران رادردسترس آنان قراردادوازقبل بایدمشخص ومعین گردد.مشخص کردن هدف،روش،ابزارهای جستجو،نوع اطلاعات جمله عواملی است که می تواند شیوه دسترسی به اطلاعات راتسهیل نماید. (میرحسینی ؛ زارعی ،1382)

ظهورفناوریهای مهم اطلاعاتی وبروزتحولات بنیادین درچرخه سنتی اطلاعات،بسترهای جدیدی جهت تولیدواستفاده ازاطلاعات پدیدآورده که این امرخودباعث تغییرذایقه مخاطبان واستفاده کنندگان کتابخانه هاومراکزاطلاع رسانی شده است(پروینی؛جلالی دیزجی،1389)

مجلس شورای اسلامی به خاطرجایگاه حاکمیتی که ازآن برخورداراست حساسیت خاصی درجامعه اسلامی ما دارد ،جایگاه تقنینی ونظارتی مجلس شورای اسلامی، این اقتضای ضروری رابرای آن ایجاد میکند که به اطلاعات وسیعی دسترسی داشته باشدتابتواند به اختیارات و وظایف خودعمل نماید،یکی ازمهمترین وظایف مجلس شورای اسلامی تحقیق وتفحص است که گستره آن بسیاروسیع است وتقریباتمام بخش های حاکمیت راجزءدرموارداستثناءمحدودشامل است که ا لبته به خاطر موضوع استقلال ویاتفکیک قوامسأله ای بروزمی کندکه تاچه حدمجلس میتوانددربدست آوردن این اطلاعات،پیش برودودرنتیجه تاچه حدمی تواندبراساس این اطلاعات،اعمال نظارت کند،وهنگامیکه مجلس نهم رامواجه باتغییرات عظیم اجرایی درسطح بالای نظام ومواجهه بادودولت کاملامتفاوت می بینیم مسأله موردبحث،بیشترخودرا نشان میدهد. مجلس نهم باتوجه به تغییراجرایی ومسائلی که دردولت پیشین با آن مواجه بوده است،بیشتربایداشراف خودرابرمسائل حاکمیتی ونظارتی اثبات نمایدواین امرنیازبه اطلاعات وسیع داردکه چارچوب آن را قانون و حقوق اساسی نظام جمهوری اسلامی ایران مشخص کرده است ولی لازم است به گونه ای عمل شودکه به بدنه نظام صدمه ای واردنشود.ازسویی نظام جمهوری اسلامی ایران به جهت گرایش های ایدئوژیک اسلامی ناب واعتقادبه ارزشهای اصیل الهی واسلامی واستقامت درمسیررسیدن به اهداف تمدن بزرگ اسلامی مواجه با هجمه های همه جانبه،سیاسی، اقتصادی وفرهنگی جامعه بین المللی اعم ازسازمانها وکشورهااست،وچون مجلس شورای اسلامی درجایگاه تقنین،لازم است جهت حفظ نظام اسلامی که به فرموده امام راحل رضوان الله علیه ازاوجب واجبات است، تمام سعی،توان واستعدادخودرا ابکارگیردتاقوانین مؤثروکارآمد تصویب نمایدکه لازمه آن تلاش درجهت کسب اطلاع ازوضعیت موجوداقتصادی وسیاسی جامعه اسلامی ایران وتوطئه هاونقشه های بیگانگان دربه هم ریختن وضعیت فرهنگی،اعتقادی،اقتصادی وسیاسی جمهوری اسلامی ایران است که به تعبیرروایت من نام لم ینم عنه:«کسی که خواب است دیگران بیدارند»لذابیداری نمایندگان به رصداطلاعات داخلی وخارجی است و نتیجه این بیداری اشراف برمسائل داخلی وبین المللی است ودرنهایت انجام بهینه وظایف تقنینی ونظارتی توسط مجلس شورای اسلامی است. مسأله این است که نمایندگان مجلس درراستای انجام وظایف سنگین خودتاچه حدبایددرکسب اطلاعات ملی وبین المللی مایه بگذارندتا درقبال مسئوولیت نمایندگی مردم جامعه اسلامی پاسخگو باشند.باتوجه به شرایط کنونی دنیا ،کشورما درحال تحول است ودنیای غرب نمی خواهد انقلاب اسلامی به اهداف خودبرسدوخطر اشاعه ایدئولژی وتفکر اسلام انقلابی رادرجهان درک نموده وسعی درتوقف آن دارد،لذا کشورما را درمحاصره اقتصادی قرارداده است درچنین شرایط مسئوایت نمایندگان مجلس ما جهت وضع قوانین اقتصادی ،سیاسی واجتماعی باید اشراف کامل از اوضاع جهان وتصیماتی که سیاستمداران دنیای استعماری برعلیه نظام جمهوری اسلامی ما می گیرندداشته باشند.با درنظر گرفتن اینکه کلیه رسانه های بین المللی دراختیارکشورهای غربی علی الخصوص اسرائیل وامریکااست،نمایندگان بایدآنقدردقت نمایندکه در هنگام اخذاطلاعات ازطریق رسانه های بین المللی واینترنت وسایرمنابع اطلاعاتی، اطلاعاتی رااستخراج نما یند که بتواند به آنان درهنگام تصمیم گیری کمک نماید.کسب اطلاعات جامع بستگی به عواملی داردکه دررفتاراطلاع یابی نمایندگان مجلس موثراست ودراین تحقیق به آن پرداخته می شود.آنگاه با إرائه پیشنهاداتی موثردرجهت شناسایی خلاءهاوکاستی های احتمالی وباتسریع وتسهیل درامراطلاع رسانی وبا پیش بینی جهت بهینه سازی خدمات اطلاعاتی مراکز اطلاع رسانی وکتابخانه ها بتوان رهگشای دست اندرکاران کتابخانه ها مراکز اطلاع رسانی مجلس 

ادامه خواندن