دانشگاه آزاد اسلامی

 

واحد ارسنجان

 

 

 

دانشکده ادبیات و علوم انسانی

 

گروه تحصیلات تکمیلی

 

گرایش: روانشناسی عمومی

 

 

 

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A.)

 

 

 

عنوان پایان ­نامه:

 

رابطه خودکنترلی و سبک­های فرزندپروری با بهزیستی روانشناختی در بین دانش­ آموزان دبیرستانی شهرستان آباده

 

 

 

استاد راهنما: 

 

دکتر محبوبه چین­آوه

 

پاییز 1393

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

عنوان                                                                                             صفحه
چکیده			1
فصل نخست: کلیات پژوهش
		1-1- مقدمه .	3
		1-2- بیان مساله	5
		1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش	10
		1-4- اهداف پژوهش	11
		1-4-1- هدف کلی	11
		1-4-2- اهداف جزئی .	11
		1-5- تعریف متغیرها	12
		1-5-1- تعاریف نظری	12
		1-5-2- تعاریف عملیاتی .	13
فصل دوم: پیشینه­ی پژوهش
	2-1- بهزیستی روان شناختی .		14
	2-2- عوامل مؤثر بر بهزیستی روان شناختی .		26
	2-3- تفاوت های جمعیت شناختی و ابعاد بهزیستی روان شناختی		27
	2-4- سبک­های فرزندپروری .		29
	2-5- مهمترین سبک­های فرزندپروری		31
	1-2-5- والدین قاطع و اطمینان بخش (مقتدر منطقی) .		31
	2-2-5- والدین خودکامه و مستبد .		32
	3-2-5- والدین سهل‌گیر و بی بند و بار		32
	3-2-5- والدین آسان گیر		32
	1-2-6- فرزندپروری مقتدرانه .		35
	2-2-6- فرزندپروری مستبدانه .		36
	3-2-6- فرزندپروری آسان گیرانه .		36
	4-2-6- فرزندپروری بی اعتنا		37
	2-7- ماهیت خود کنترلی .		41
	2-8- مفهوم خودکنترلی در نظریه یادگیری اجتماعی راتر		49
	2-9- انواع کنترل و نظارت .		54
	1-2-9- کنترل پیش از عمل		54
	2-2-9- کنترل سکانی .		54
	3-2-9- کنترل تفکیکی (بلی- خیر) .		55
	4-2-9- کنترل بعد از عمل .		55
	2-10- ارزیابی انواع کنترل		55
	2-11- مراحل فرآیند خودکنترلی		56
	1-2-11- تعیین معیار یا استاندارد .		56
	2-2-11- سنجش عملکرد		57
	3-2-11- تشخیص انحرافات از طریق تطبیق عملکرد با استاندارد .		57
	4-2-11- انجام اقدامات اصلاحی .		58
	2-12- مرور تحقیقات پیشین .		58
	1-2-12- پیشینه پژوهشی مربوط به ارتباط خودکنترلی و بهزیستی روانشناختی .		58
	2-2-12- پیشینه پژوهشی مربوط به ارتباط سبک فرزند پروی و بهزیستی روانشناختی		62
	2-13- جمع بندی		63
2-14- فرضیه های پژوهش . 2-15- قلمرو جغرافیایی و سازمانی پژوهش   فصل سوم: روش­ پژوهش			6464
	3-1- طرح کلی پژوهش		65
	3-2- جامعه آماری پژوهش .		65
	3-3- نمونه مورد مطالعه و روش نمونه گیری		65
	3-4- ابزارهای پژوهش		66
	3-5- روش تجزیه و تحلیل آماری داده­ ها		74
	3-6- ملاحظات اخلاقی .		75
فصل چهارم: یافته­ها
	4-1- اطلاعات  توصیفی مربوط به گروه نمونه		76
	4-2- همبستگی بین متغیرهای مورد بررسی		77
	4-3- بررسی قابلیت پیش‌بینی‌کنندگی خود کنترلی  بر بهزیستی روان شناختی .		79
	1-4-3- بررسی قابلیت پیش‌بینی‌کنندگی خودکنترلی بر مؤلفه‌های مقیاس بهزیستی روان­شناختی .		80
	4-4- بررسی قابلیت پیش‌بینی‌کنندگی سبکهای فرزند پروری بر بهزیستی روان شناختی .		82
	1-4-4- بررسی قابلیت پیش‌بینی‌کنندگی سبکهای فرزندپروری بر بهزیستی روان شناختی .		82
	2-4-4- بررسی قابلیت پیش‌بینی‌کنندگی سبکهای فرزندپروری بر مؤلفه‌های مقیاس بهزیستی روان‌شناختی .		83
	4-5- مقایسه قابلیت پیش‌بینی‌کنندگی سبک­های فرزندپروری و خودکنترلی بر بهزیستی روان شناختی .		86
فصل پنجم: بحث و نتیجه­گیری
	5-1- بحث در مورد فرضیه اول پژوهش .		89
	5-2- بحث در مورد فرضیه دوم پژوهش .		92
	5-3- نتیجه­گیری .		97
	5-4- محدودیت­های پژوهش		98
	5-5- پیشنهادها .		98
	1-5-5- پیشنهادهای پژوهشی		98
	2-5-5- پیشنهادهای کاربردی		98
فهرست منابع
	منابع فارسی		99
	منابع انگلیسی		103
چکیده انگلیسی .			109

 

فهرست جداول

عنوان                                                                                                         صفحه

 

جدول 3-1-اطلاعات مربوط به پراکندگی متغیر های دموگرافیک در گروه نمونه66

جدول 3-2-میانگین و انحراف معیار نتایج به دست آمده از دو مطالعه برای اعتبار یابی مقیاس خود کنترلی 68

جدول3-3-گزارش میزان پایایی پرسشنامه بامریند 70

جدول 3-4-همبستگی بین مقیاس های بهزیستی روانشناختی ریف با یکدیگر و با کل مقیاس.74

جدول 4-1-میانگین و انحراف معیار 76

جدول 4-2-ماتریس همبستگی بین خود کنترلی ، سبکهای فرزند پروری و حیطه های بهزیستی

روانشناختی77

جدول 4-3-نتایج محاسبه رگرسیون پیش بینی کنندگی خود کنترلی بر بهزیستی روانشناختی79

جدول4-4-نتایج اولیه بررسی واریانس متغیر خود کنترلی در ابعاد متفاوت بهزیستی روانشناختی80

جدول 4-5-رگرسیون خود کنترلی بر مولفه های بهزیستی روانشناختی.81

جدول 4-6 نتایج محاسبه رگرسیون پیش بینی کنندگی سبک فرزندپروری بربهزیستی روانشناختی83

جدول 4-7-نتایج اولیه بررسی واریانس متغیر سبکهای  فرزند پروری در ابعاد متفاوت بهزیستی روانشناختی84

جدول 4-8-نتایج محاسبه رگرسیون پیش بینی کنندگی سبک فرزندپروری بربهزیستی روانشناختی85

جدول4-9-ضرایب همبستگی متغیرهای خودکنترلی وسبکهای فرزندپروری بربهزیستی روانشناختی87

جدول4-10-مقدار واریانس قابل پیش بینی به صورت گام به گام توسط متغیرهای مورد بررسی در  پیش بینی بهزیستی

ادامه خواندن

دانشگاه آزاد اسلامی

 

واحد ارسنجان

 

دانشکده علوم انسانی، گروه روانشناسی

 

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A.)

 

گرایش: عمومی

 

 

 

عنوان:

 

رابطه خود کنترلی و عملکرد خانواده با سازگاری اجتماعی

 

بین دانش‌آموزان دبیرستانی شهرستان آباده

 

 

 

استاد راهنما:

 

دکتر محبوبه چین‌آوه

 

 

 

تابستان 1393

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب

عنوان                                                                                            صفحه

چکیده 1

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه. 3

بیان مسئله. 4

اهمیت و ضرورت پژوهش 7

تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهشی 9

تعاریف مفهومی متغیرهای پژوهشی 9

تعاریف عملیاتی 10

فصل دوم- پیشینه تحقیق

سازگاری اجتماعی. 12

تعاریف سازگاری اجتماعی 16

ویژگی های شخص سازگار. 19

عوامل موثر بر سازگاری اجتماعی 21

تحلیل فرآیند سازگاری 26

دیدگاه های نظری سازگاری. 27

عملکرد خانواده. 33

نقش خانواده بر توانایی سازگاری کودک و نوجوان. 37

روابط خانوادگی و اهمیت آن در رشد عاطفی 39

ماهیت خودکنترلی. 45

مفهوم خودکنترلی در نظریه یادگیری اجتماعی راتر. 52

انواع کنترل و نظارت. 57

ارزیابی انواع کنترل 59

مراحل فرآیند خودکنترلی. 60

مروری بر مطالعات انجام شده در زمینه موضوع پژوهش 62

جمع بندی مطالعات انجام شده. 67

فرضیات پژوهش 67

فصل سوم- روش تحقیق

روش پژوهش. 69

جامعه آماری. 69

نمونه و روش نمونه گیری 69

ابزارهای اندازه گیری 71

روش نمره گذاری. 72

اعتبار و روایی. 72

ابعاد مقیاسی سنجش عملکرد خانواده. 73

پایایی و اعتبار پرسشنامه عملکرد خانواده 75

روش نمره گذاری پرسشنامه. 77

اعتبار و روایی پرسشنامه 77

روش تجزیه و تحلیل آماری اطلاعات. 78

ملاحظات اخلاقی 78

فصل چهارم- یافته های پژوهش

تجزیه و تحلیل آماری 80

آماره های استنباطی 80

فصل پنجم- بحث و نتیجه گیری

بحث در یافته های پژوهش 88

نتیجه گیری. 94

محدودیت های پژوهش 95

پیشنهادات پژوهش 96

منابع

منابع فارسی 98

منابع انگلیسی. 100

پرسشنامه سازگاری دانش آموزان دبیرستانی سینها و سینگ (AISS) .104

پرسشنامه عملکرد خانواده107

چکیده انگلیسی. 110

 

 

فهرست جداول

عنوان                                                                                                   صفحه

3-1- توزیع فراوانی افراد نمونه بر حسب متغیرهای دموگرافیک. 70

3-2- میانگین و انحراف معیار نتایج بدست آمده از دو مطالعه برای اعتباریابی مقیاس خودکنترلی. 72

جدول 3-3 ضریب اعتبار پرسشنامه 77

4-1- میانگین و انحراف معیار خودکنترلی، عملکرد خانواده و سازگاری اجتماعی. 80

4-2- میانگین و انحراف معیار مقیاس های عملکرد خانواده 81

4-3- میانگین و انحراف معیار سازگاری اجتماعی 81

4-4- ماتریس همبستگی بین سازگاری و مقیاس های عملکرد خانواده و خودکنترلی 82

4-5- آزمون رگرسیون ساده خطی برای تبیین قدرت پیش بینی. 83

4-6- آزمون رگرسیون ساده خطی برای تبیین قدرت پیش بینی سازگاری بر حسب عملکرد خانواده. 84

4-7- رگرسیون چند متغیره برای تبیین پیش بینی سازگاری دانش آموزان بر حسب مقیاس های عملکرد خانواده 85

4-8- آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین و انحراف معیار سازگاری اجتماعی بر حسب جنسیت 86

 

چکیده

مطالعه حاضر با هدف بررسی رابطه عملکرد خانواده با سازگاری اجتماعی  دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان آباده انجام گرفت.این مطالعه مقطعی –همبستگی بر روی350 نفر دانش آموز انجام گرفت. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه خود کنترلی تانجنی  مقیاس سنجش عملکرد خانواده و پرسشنامه سازگاری اجتماعی استفاده شد. داده ها ازطریق آزمون تی مستقل ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون تجزیه و تحلیل شد.

تجزیه و تحلیل داده  ها نشان داد بین خود کنترلی و عملکرد خانواده با سازگاری دانش آموزان رابطه معنا داری وجود دارد به طوری که خود کنترلی وعملکردخانوده می تواندد تاحدودی  سازگاری اجتماعی را پیش بینی کنندیافته ها نشان داد  میانگین نمره ساز گاری دختران به طور معنا داری بالاتر از میانگین نمره ساز گاری بسران است همچنین دختران از سازگاری اجتماعی بالاتری نسبت به پسران برخوردارند.

از یافته های پژوهش حاضرمی توان استنباط کرد ,هرگونه نارسایی در عملکرد خانواده تاثیرات نامطلوبی در رفتارهای تطابقی  فرزندان ایجاد میکند.  همچنین با توجه به اهمیت نقش مهارتهای خود کنتر لی در رفتارهای تطابقی و پیش بینی سازگاری

ادامه خواندن

دانشگاه آزاد اسلامی

 

واحد ارسنجان

 

دانشکده علوم انسانی، گروه روانشناسی

 

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A.)

 

گرایش: صنعتی و سازمانی  

 

                                        

 

عنوان:

 

رابطه خلاقیت سازمانی و ویژگی­ های جمعیت­ شناختی

 

 با بهره ­وری وظایف سازمانی کارکنان اداره کل آموزش و پرورش استان فارس

 

 

 

استاد راهنما:

 

دکتر پرویز ساکتی

 

 

 

پاییز 1393

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب

چکیده . 1

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1- بیان مسأله. 4

2-1- اهمیت و ضرورت پژوهش 7

3-1- اهداف­ پژوهش 8

1-3-1- اهداف اصلی 8

2-3-1- اهداف­ فرعی 9

4-1- سوالات پژوهش 9

5-1- متغیرها‌ی پژوهش و تعاریف مفهومی وعملیاتی آن­ها 9

1-5-1- تعاریف مفهومی متغییرها 9

2-5-1- تعاریف عملیاتی متغیرها .10

فصل دوم: مرور پیشینه پژوهش

مقدمه. 12

1-2- مبانی نظری موضوع پژوهش 13

1-1-2- بهره­وری سازمانی 13

1-1-1-2- تعاریف. 13

2-1-1-2- تاریخچه بهره وری 15

3-1-1-2- اهمیت بهره وری 15

4-1-1-2- هفت «C» بهره وری 16

5-1-1-2- عوامل مؤثر بر بهره وری 17

1-5-1-1-2- عوامل خارجی 17

2-5-1-1-2- عوامل داخلی 17

6-1-1-2- عوامل مؤثر بر افزایش بهره وری نیروی انسانی 18

7-1-1-2- مهمترین عوامل مؤثر در کاهش بهره وری 20

8-1-1-2- شرایط لازم برای بهبود بهره وری نیروی انسانی در سازمان ها 22

2-1-2- خلاقیت سازمانی 24

1-2-1-2- تعاریف. 24

2-2-1-2- ویژگی­های خلاقیت. 28

3-2-1-2- تفاوت خلاقیت و نوآوری تغییر. 29

4-2-1-2- ویژگی­های شخصیت خلاق 30

5-2-1-2- نقش خلاقیت در بهره­وری سازمان و توسعه نیروی انسانی 33

6-2-1-2- انگیزش و خلاقیت و بهبود عملکرد. 34

7-2-1-2- آموزش عمومی خلاقیت سازمانی  35

8-2-1-2- شرایط ایجاد خلاقیت سازمانی 36

9-2-1-2- تکنیک­های خلاقیت  36

1-9-2-1-2- تکنیک چرا 36

2-9-2-1-2- تکنیک یورش فکری 37

3-9-2-1-2- تکنیک شش کلاه فکری 38

4-9-2-1-2- تکنیک گروه اسمی 39

5-9-2-1-2-  تکنیک الگو برداری از طبیعت. 40

6-9-2-1-2- تکنیک دلفی 40

7-9-2-1-2-  تکنیک TKG 40

3-1-2- ویژگی­های جمعیت­شناختی 42

1-3-1-2- تعریف. 42

2-3-1-2- مهمترین ویژگی­های جمعیت­شناختی 42

1-2-3-1-2- تجربه کاری 42

2-2-3-1-2-الگوی نقش 42

3-2-3-1-2-تحصیلات. 43

4-2-3-1-2- سن 43

5-2-3-1-2- نظام آموزشی 44

6-2-3-1-2-جایگاه اجتماعی 45

2-2- مبانی عملی موضوع پژوهش 45

1-2-2- پژوهش­های انجام شده در داخل کشور 45

2-2-2- پژوهش­های انجام شده در خارج از کشور 46

فصل سوم: روش­شناسی

مقدمه. 48

1-3- روش پژوهش 48

2-3- جامعه آماری گروه نمونه و روش نمونه گیری 48

3-3- ابزار گردآوری داده­ ها 49

4-3- روش اجرا و چگونگی گردآوری داده­ ها 51

5-3- روش آماری 51

فصل چهارم: یافته­ های پژوهش

مقدمه. 53

1-4-توصیف داده­ ها 53

2-4- تحلیل داده­ ها 58

1-2-4- سوال اول پژوهش 58

2-2-4- سوال دوم پژوهش 59

3-2-4- سوال سوم پژوهش 59

4-2-4- سوال چهارم پژوهش 60

5-2-4- سوال پنجم پژوهش 61

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه­گیری

مقدمه. 63

1-5-  بحث در نتایج 63

2-5- محدودیت­های پژوهش 67

1-2-5- محدودیت­های در اختیار محقق 67

1-2-5- محدودیت­های خارج از اختیار محقق 67

3_5_ پیشنهادها 67

1_3_5_ پیشنهادهای کاربردی 67

2_3_5_ پیشنهادهای پژوهشی 68

منابع

منابع فارسی 70

منابع انگلیسی 74

پیوست

پیوست شماره 1: پرسشنامه خلاقیت رندسیپ. 76

پیوست شماره2 : پرسشنامه بهره وری نیروی انسانی 79

ادامه خواندن

دانشگاه آزاد اسلامی

 

واحد اصفهان (خوراسگان)

 

دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

 

 

 

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد در رشته مدیریت دولتی

 

گرایش منابع انسانی

 

 

 

عنوان

 

رابطه تسهیم دانش با عملکرد شغلی کارکنان اداره کل تعاون کار و رفاه اجتماعی استان اصفهان

 

 

 

 

 

استاد راهنما

 

دکتر سعید شریفی

 

 

 

بهمن ماه 1393

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

.

فهرست مطالب

  عنوان                                                                                                             صفحه            

چکیده 1

فصل اول: کلیات پژوهش

1-2- بیان مسـاله. 3

1-3- ضرورت پژوهش. 5

1-4- اهداف پزوهش. 7

1-4-1- هدف اصلی 7

1-4-2- اهداف فرعی 7

1-5- فـرضیـه های پژوهش. 8

1-5-1- فرضیه اصلی 8

1-5-2- فرضیه های فرعی 8

1-6-تعاریف متغیرها 8

1-6-1- تعاریف نظری متغیرها 8

1-6-2- تعاریف عملیاتی متغیرها 10

فصل دوم :پیشینه پژوهش

2-1- مقدمه. 11

2-2- مدیریت دانش. 12

2-3- چرخه مدیریت دانش. 12

2-3-1- تعریف و ماهیت تسهیم دانش. 13

2-3-2- اهمیت تسهیم دانش. 15

2-4- عوامل انسانی موثر بر تسهیم دانش در سازمان. 15

2-5- تئوری های مربوط به تسهیم دانش. 17

2-6- موانع بالقوه تسهیم دانش. 19

2-6-1- موانع بالقوه فردی تسهیم دانش. 20

2-7- عوامل موثر بر تسهیم دانش طبق الگوی وانگ و همکارانش(2010) 23

2-8- عملکرد شغلی 24

2-8-1- اهمیت نیروی انسانی در سازمان. 24

2-8-2- تعاریف عملکرد شغلی 24

2-8-3- عوامل موثر بر عملکرد شغلی 25

2-9- پیشینه پژوهش. 30

2-9-1- تحقیقات داخلی 30

2-9-2- تحقیقات خارجی 31

2-10- خلاصه و جمع بندی 32

2-11- مدل نظری پژوهش. 33

فصـل سـوم: روش شناسی پژوهش

3-1- مقدمه. 34

3-2- نوع و روش پژوهش. 34

3-3- جامعه آماری پژوهش. 35

3-4- نمونه و برآورد حجم نمونه پژوهش. 35

3-4-1- روش نمونه گیری 35

3-5- ابزار جمع آوری اطلاعات 36

3-5-1- پرسشنامه تسهیم دانش. 36

3-5-2- پرسشنامه عملکرد شغلی 37

3-6- تعیین روایی و پایایی ابزارهای اندازه گیری پژوهش. 37

3-6-1- روایی پرسشنامه. 37

3-6-2- پایایی پرسشنامه ها 38

3-7- روش های تجزیه و تحلیل آماری 39

فصل چهارم: نتایج

4-1- مقدمه. 41

4-2- تشریح یافته های توصیفی مورد مطالعه. 41

4-2-1- داده های جمعیت شناختی پرسشنامه. 42

4-3- یافته های استنباطی 48

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1- مقدمه. 56

5-2- خلاصه. 56

5-3- خلاصه نتایج آزمون فرضیه های پژوهش. 57

5-3-1- فرضیه اصلی 57

5-3-1-1- فرضیه فرعی اول. 58

5-3-1-2- فرضیه فرعی دوم. 59

5-3-1-3- فرضیه فرعی سوم. 60

5-3-1-4- فرضیه فرعی چهارم. 61

5-3-1-5- فرضیه فرعی پنجم. 62

5-3-1-6- فرضیه فرعی ششم. 63

5-4- پیشنهادات 63

5-4-1- پیشنهادات کاربردی 63

5-4-2-پیشنهادات پژوهشی 65

5-5- محدودیت های پژوهش. 65

فهرست منابع. 67

پیوست ها 74

چکیده انگلیسی 76

 

 

فهرست جدول­ها

عنوان                                                                                                              صفحه

جدول(3-1): توزیع سوالات تسهیم دانش. 36

جدول(3-2): طیف لیکرت پرسشنامه تسهیم دانش. 37

جدول(3-3): طیف لیکرت پرسشنامه عملکرد شغلی 37

جدول (3-4): ضرایب پایایی کل پرسشنامه های تسهیم دانش، عملکرد شغلی 39

جدول (3-5): ضرایب پایایی کل پرسشنامه مؤلفه های تسهیم دانش. 39

جدول (4-1): توزیع فراوانی گروه نمونه بر حسب سن 42

جدول (4-2): توزیع فراوانی گروه نمونه بر حسب میزان تحصیلات 43

جدول(4-3): توزیع فراوانی گروه نمونه بر حسب جنس. 44

ادامه خواندن

دانشگاه آزاد اسلامی

 

واحد ارسنجان

 

 

 

دانشکده علوم انسانی ، گروه روانشناسی

 

 

 

 

 

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A)

 

گرایش : عمومی

 

 

 

عنوان پایان نامه:

 

رابطه بین ویژگی های شخصیتی و هوش هیجانی با رفتار رانندگی رانندگان اتوبوس های بین شهری

 

 

 

 

 

استاد راهنما:

 

دکتر سیداحمد میرجعفری

 

 

 

  تابستان 1393

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب

عنوان                                                                                         صفحه

 

فصل نخست: کلیات  پژوهش

مقدمه 2

بیان مسئله . 3

اهمیت پژوهش 8

اهداف تحقیق. 9

اهداف کاربردی . 9

فصل دوم: گستره نظری و پیشینه تحقیقاتی

مقدمه. 11

مبانی نظری رفتار رانندگی 11

شخصیت فردی و رفتار رانندگی. 17

مبانی نظری ویژگی های شخصیت 19

نظریه های شخصیت 25

مبانی نظری هوش هیجانی 37

تعریف هوش هیجانی. 37

تاریخچه هوش هیجانی 40

نظریه های هوش هیجانی 42

مؤلفه های هوش هیجانی . 44

پیشینه تحقیقاتی. 52

فرضیه ها . 58

تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها . 58

فصل سوم : روش تحقیق

طرح کلی تحقیق.62

جامعه آماری.62

نمونه و روش نمونه گیری62

یافته های جمعیت شناختی63

ابزارهای پژوهش.66

پرسشنامه شخصیت .66

پرسشنامه هوش هیجانی. .68

پرسشنامه رفتار رانندگی. .70

روش کار. 73

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 73

ملاحظات اخلاقی پژوهش. 73

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته ها

یافته های توصیفی. 75

یافته های مربوط به فرضیه های تحقیق 78

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

مقدمه. 86

بحث و نتیجه گیری. 87

محدودیتها 92

پیشنهادها 93

منابع. 95

پیوست 104

پرسشنامه ویژگی های شخصیت نئو. 105

پرسشنامه هوش هیجانی 109

پرسشنامه رفتار رانندگی 111

فهرست جداول

جدول 3-1ترکیب گروه شرکت کنندگان در پژوهش برحسب متغیر سن. 63

جدول 3-2ترکیب گروه شرکت کنندگان در پژوهش بر حسب نوع استخدام. 64

جدول 3-3ترکیب گروه شرکت کنندگان در پژوهش بر حسب سابقه خدمت 64

جدول 3-4ترکیب گروه شرکت کنندگان در پژوهش برحسب میزان تحصیلات               65

جدول 3-5 ترکیب گروه شرکت کنندگان در پژوهش بر حسب نوع مالکیت 65

جدول4-1: اطلاعات مربوط به ابعاد ویژگی های شخصیت 75

جدول4-2 میانگین کل، انحراف استاندارد و دامنه تغییرات متغیر هوش هیجانی               76

جدول4-3 میانگین کل، انحراف استاندارد و دامنه تغییرات متغیر رفتار رانندگی               77

جدول4-4 ماتریس همبستگی بین متغیرهای پژوهش 78

جدول4-5 : تحلیل رگرسیون چند متغیره ابعاد شخصیت در تبیین رفتار رانندگی              79

جدول4-6: تحلیل رگرسیون چند متغیره مولفه های هوش هیجانی در تبیین رفتار رانندگی.80

جدول4-7 : مقایسه رفتار رانندگی گروه های سنی مختلف رانندگان 81

جدول شماره4-8 آزمون تعقیبی توکی 82

جدول4-9 : مقایسه رفتار رانندگی رانندگان با سوابق کاری مختلف 82

جدول4-10 : مقایسه رفتار رانندگی رانندگان خویش فرما و سایر رانندگان 83

جدول4-11 : مقایسه رفتار رانندگی گروه های تحصیلی مختلف رانندگان 84

چکیده :

تحقیق حاضر از نوع توصیفی – همبستگی می باشد که با هدف کلی بررسی و تبیین نقش پیش بینی کنندگی ویژگی های شخصیتی و هوش هیجانی در رفتار رانندگی رانندگان اتوبوس های بین شهری شیراز انجام شد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه رانندگان اتوبوس های برون شهری شرکت های مسافربری شیراز به تعداد تقریبی 1200 نفر بود که تعداد 202 نفر از رانندگان به روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند و با بهره گرفتن از پرسشنامه های شخصیت، هوش هیجانی و رفتار رانندگی مورد سنجش قرار گرفتند و یافته های آماری در قالب آمار توصیفی(همبستگی پیرسون) و استنباطی(رگرسیون چندگانه و تحلیل واریانس یکراهه) مورد بررسی  قرار گرفت و نتایج زیر بدست آمد: 1-از بین ابعاد ویژگی های شخصیتی، تنها بعد وظیفه شناسی پیش بینی کننده منفی رفتار رانندگی است و متغیرهای پنجگانه شخصیت مجموعا 9 درصد از واریانس کل متغیر رفتار رانندگی را پیش بینی می کنند. 2- از بین مولفه های هوش هیجانی، بعد خودآگاهی به طور منفی و معنادار پیش بینی کننده رفتار رانندگی می باشد و مولفه های هوش هیجانی در مجموع قادرند 21 درصد از واریانس کل متغیر رفتار رانندگی را تبیین کنند. 3-بین رفتار رانندگی رانندگان اتوبوس با توجه به سن تفاوت معنی داری وجود دارد و رانندگان رده سنی 20 تا 30 رفتار رانندگی بالاتری را نسبت به رانندگان رده سنی 50 سال به بالا گزارش کرده اند. 4- بین رفتار رانندگی رانندگان اتوبوس با توجه به سابقه کار تفاوتی مشاهده نشد. 5- بین رفتار رانندگی رانندگان خویش فرما و سایر

ادامه خواندن