دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

پایان نامه کارشناسی ارشد علوم تربیتی

گرایش برنامه ریزی درسی

عنوان:

کاربرد مدیریت دانش شخصی توسط اعضای هیأت علمی دانشگاه­ بیرجند

استاد راهنما:

دکتر محسن آیتی

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

-1 مقدمه. 2

1-2 بیان مسأله 3

1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش. 5

1-4 اهداف 6

1-4-1 هدف کلی 6

1-4-2 اهداف جزئی. 7

1-5 سؤالات 7

1-5-1 سؤال کلی 7

1-5-2 سؤالات جزئی. 7

1-6 فرضیه ­های پژوهش 7

1-7 تعریف اصطلاحات پژوهش 8

1-7-1 تعاریف نظری 8

1-7-2 تعاریف عملیاتی. 10

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

2-1 مقدمه 12

2-2 تعاریف و مبانی نظری. 13

2-2-1 سیر تحول مدیریت دانش. 13

2-2-2 مفاهیم پایه در مدیریت دانش. 14

2-2-3 مفهوم داده. 14

2-2-4 مفهوم اطلاعات. 14

2-2-5 مفهوم دانش 15

2-2-6 انواع دانش. 16

2-3 معناسازی و دانش آفرینی. 17

2-4 مفهوم مدیریت دانش 20

2-5 عوامل مؤثر در مدیریت دانش 22

2-5-1 نقش فناوری اطلاعات در مدیریت دانش 22

2-5-2 نقش فرهنگ سازمانی در مدیریت دانش 23

2-5-3 نقش مدیریت در مدیریت دانش 24

2-6 شیوه ­های (مؤلفه­های) مدیریت دانش. 24

2-7 ابعاد مدیریت دانش 27

2-7-1   مدیریت دانش سازمانی 27

2-7-2  مدیریت دانش شخصی. 28

2-8 جایگاه و ضرورت به کارگیری مدیریت دانش در مؤسسات آموزش عالی 30

2-9 پیامدهای اقتصادی، فنی و اجتماعی مدیریت دانش در آموزش عالی 33

2- 10 نقش مدیریت دانش در برنامه ­ریزی درسی و فعالیت­های آموزشی اعضای هیأت علمی. 35

2- 11 مرور پیشینه پژوهش 40

2- 12 نتیجه­گیری 43

فصل سوم: روش­شناسی پژوهش

3-1 مقدمه 46

3-2 نوع و روش پژوهش. 46

3-3 جامعه آماری، حجم نمونه و روش نمونه گیری 46

3-4 ابزار و روش­های گردآوری اطلاعات 48

3-5 روایی و پایایی ابزار گردآوری اطلاعات . 49

3-6 روش تجزیه و تحلیل داده­ ها 50

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته­ های پژوهش

4-1 مقدمه 52

4-2 داده­های جمعیت­شناختی. 52

4-2-1 مدرک تحصیلی 53

4-2-2 جنسیت 53

4-2-3 رتبه دانشگاهی. 54

4-2-4 دانشکده 55

4-2-5 سابقه کار 56

4-2-6 فعالیت در حوزه تحصیلات تکمیلی. 57

4-3 تحلیل داده­ ها. 58

4-3-1 ارائه اطلاعات توصیفی. 58

4-3-1-1 پاسخ به پرسش 1 (شکل­ گیری دانش) 58

4-3-1-2 پاسخ به پرسش 2 (سازماندهی دانش) 61

4-3-1-3 پاسخ به پرسش 3 (تبادل و انتشار دانش) 62

4-3-1-4 پاسخ به پرسش 4 (کاربرد دانش). 63

4-3-2   تحلیل استنباطی داده­ ها. 64

4-3-2-1 آزمون فرضیه اول . 64

4-3-2-2 آزمون فرضیه دوم 64

4-3-2-3 آزمون فرضیه سوم . 65

4-3-2-4 آزمون فرضیه چهارم 66

4-3-2-5 بررسی تفاوت مدیریت دانش اعضای هیأت علمی به تفکیک رتبه دانشگاهی. 68

4-3-2-6 بررسی تفاوت مدیریت دانش اعضای هیأت علمی به تفکیک جنسیت 71

فصل پنجم: نتیجه­گیری و بحث

5-1 مقدمه 73

5-2 خلاصه پژوهش. 73

5-3 خلاصه نتایج حاصل از پاسخ به سؤالات و آزمون فرضیه ­های پژوهش 74

5-3-1 پرسش­ها 74

5-3-2 خلاصه نتایج فرضیه ­های پژوهش . 75

5-4     بحث و نتیجه­گیری 76

5-4-1 بحث و بررسی نتایج مربوط به کل دانشگاه 76

5-4-2 بحث و بررسی مؤلفه­های مدیریت دانش در دانشکده­ها. 84

5-4-2 بحث و بررسی فرضیه ­ها 87

5-5 پیشنهادات 90

5-6 محدودیت­ها 91

فهرست منابع

الف. منابع فارسی. 93

ب. منابع انگلیسی 95

پیوست­ها. 100

پیوست یک: پرسش­نامه 101

چکیده انگلیسی 110

صفحه عنوان انگلیسی. 111

فهرست جدول ها

جدول2-1 گاه­شمار مدیریت دانش. 14

جدول2-2 کاربرد و مزایای مدیریت دانش برای فرایند تحقیق و پژوهش 37

جدول2-3 کاربرد و مزایای مدیریت دانش برای فرایند ایجاد برنامه درسی 38

جدول2-4 کاربرد و مزایای مدیریت دانش برای خدمات دانشجویان و فارغ­التحصیلان. 39

جدول3-1 توزیع جامعه آماری پژوهش بر مبنای دانشکده و رتبه علمی استاد. 47

جدول4-1 توزیع فراوانی اعضای هیأت علمی بر اساس مدرک تحصیلی 53

جدول4-2 توزیع فراوانی اعضای هیأت علمی بر اساس جنسیت. 53

جدول4-3 تعداد اعضای هیأت علمی به تفکیک جنسیت و مدرک تحصیلی 54

جدول4-4 توزیع فراوانی اعضای هیأت علمی بر اساس رتبه دانشگاهی. 54

جدول4-5 توزیع فراوانی اعضای هیأت علمی به تفکیک دانشکده. 55

جدول4-6 توزیع فراوانی اعضای هیأت به تفکیک فعالیت در حوزه تحصیلات تکمیلی. 57

جدول4-7 سهم منابع استفاده شده توسط اعضای هیأت علمی در اکتساب دانش 58

جدول4-8 بررسی چگونگی تجزیه و تحلیل اطلاعات دریافتی

ادامه خواندن