پایان نامه رشته روانشناسی 

  دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه
 دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی
 پایان‌نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد رشته روان شناسی بالینی
  عنوان:
بررسی رابطه سبک های دلبستگی و ویژگی های شخصیتی با میزان هیجان خواهی در امدادگران هلال احمر شهرستان کنگاور
خرداد 1394

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود
(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)
چکیده
بین انسان ها از نظر میزان هیجان خواهی تفاوت های زیادی وجود دارد و یکی از این تفاوت ها به ویژگی های شخصیتی افراد بر می گردد. همچنین تحقیقات نشان داده است که هیجان خواهی با انتخاب مشاغل پرخطر و ماجراجویانه رابطه دارد لذا هدف از اجرای این پژوهش، بررسی رابطه سبک های دلبستگی و ویژگی های شخصیتی با هیجان خواهی در امدادگران هلال احمر سهرستان کنگاور بوده است. از این رو 250نفر از امدادگران هلال احمر که با بهره گرفتن از نمونه گیری هدفمند انتخاب شده بودند نمونه ما را تشکیل دادند. ابزار این پژوهش شامل پرسشنامه‌های هیجان خواهی نسخه پنجم زاکرمن ، پنج عاملی شخصیت مک کری و کاستا و سبک های دلبستگی هازن و شیور  بود. نتایج نشان داد که ویژگی های شخصیتی و سبک های دلبستگی با هیجان خواهی دارای رابطه معناداری هستند. بنابراین می توان نتیجه گرفت که  با بهره گرفتن از ویژگی های شخصیتی و سبک های دلبستگی می توان برای سنجش میزان هیجان خواهی افراد استفاده کرد.
واژگان کلیدی: هیجان خواهی، ویژگی های شخصیتی، سبک های دلبستگی

فهرست مطالب
عنوان                                                                                                                    صفحه
فصل اول: کلیات پژوهش
چکیده
مقدمه. 1
بیان مساله. 3
ضرورت و اهمیت پژوهش 7
اهداف پژوهش. 9
فرضیه‌های پژوهش 9
تعریف مفاهیم و واژگان اختصاصی 10
فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش
مقدمه. 12
گفتار اول:                                                                                                                             
هیجان خواهی. 12
مدل هیجان خواهی زاکرمن 14
مولفه های هیجان خواهی 17
جست و جوی تجربیات تازه. 18
مبنای زیستی هیجان خواهی 18
ویژگی های افراد هیجان خواه. 19
هیجان خواهی و رفتارهای پرخطر. 20
گفتار دوم:
سبک های دلبستگی. 21
مراحل شکل گیری دلبستگی 22
دلبستگی و الگوی فعال درونی 24
نظریه های دلبستگی. 27
نظریه روانکاوی. 27
نظریه کردارشناسی. 28
نظریه شناختی. 28
نظریه دلبستگی جان بالبی 29
انواع دلبستگی. 30
رابطه دلبستگی با بروز رفتارهای پرخطر 34
گفتار سوم:
ویژگی های شخصیت. 35
مبانی نظری شخصیت 35
رویکرد روانکاوی. 36
رویکرد پویایی روانی-اجتماعی رفتار انسان. 37
نظریه پدیدار شناختی. 39
دیدگاه رفتار گرایی. 39
رویکرد تحلیل عوامل 40
ریشه های تاریخی نظریه پنج عامل بزرگ. 41
مدل پنج عاملی در فرهنگ های مختلف. 45
پیشینه مفهوم دلزدگی زناشویی. 46
پنج بزرگ ایرانی(گردون) 47
ابعاد شخصیت بر اساس مدل پنج عامل بزرگ شخصیت 48
ثبات و تغییر در شخصیت 52
پیش بینی پیامدهای مهم زندگی از طریق پنج عامل بزرگ شخصیت. 54
علایق شغلی و تحصیلی 54
آشنایی با تاریخچه هلال احمر 56
تاسیس در ایران 57
امدادگری. 57
پیشینه پژوهش در داخل کشور. 58
پیشینه تحقیق در خارج از کشور. 60
فصل سوم: روش پژوهش
مقدمه. 63
طرح پژوهش 63
جامعه آماری. 63
نمونه و روش نمونه‌گیری 63
ابزارهای پژوهش 63
پرسشنامه هیجان خواهی زاکرمن نسخه پنجم 64
شیوه نمره‌گذاری پرسشنامه. 64
روایی و پایایی پرسشنامه 65
پرسشنامه سبک های دلبستگی. 68
شیوه نمره گذاری پرسشنامه. 68
روایی و پایایی پرسشنامه سبک های دلبستگی. 69
شیوه اجرا 70
شیوه تجزیه‌وتحلیل داده‌ها 70
فصل چهارم: تجزیه‌وتحلیل داده‌ها
مقدمه. 72
یافته های توصیفی. 72
یافته های استنباطی 77
فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری
مقدمه. 81
بحث و نتیجه‌گیری. 81
محدودیت های پژوهش. 88
پیشنهادات پژوهش. 88
                                                              فهرست منابع
 
منابع فارسی. 90
منابع انگلیسی 96
مقدمه
هیجان خواهی از زمانی که توسط زاکرمن و همکارانش در سال 1962، معرفی شده، علایق و پژوهش های فراوانی را به وجود آورده است(وفایی، عسکری زاده، رحمتی، 1390). وبه عنوان میزان فعالیت های متنوعی که تازه، مشکل و غیر عادی هستند و به افزایش انگیختگی منجر می شوند، تعریف می شود(زاکرمن، 2007؛ به نقل از یوراسک[1]، 2009). افرادی که این مشخصه را دارند به علت سطوح بالای انگیختگی تمایل دارند خطرات اجتماعی و جسمانی را تجربه کنند(زاکرمن، 1994؛ به نقل از یوراسک، 2009). کرول و زاکرمن[2](1982) در پژوهش های خود نشان دادند که بین انسان ها از نظر میزان هیجان خواهی تفاوت های زیادی وجود دارد. به عقیده زاکرمن، هیجان خواهی با برخی از رفتارها نظیر موتور سواری و رانندگی با سرعت زیاد، انجام کارهای خطرناک، ریسک پذیری و مصرف سیگار و جنایت کاری رابطه دارد(آقا محمدیان و حسینی، 1380). چون افراد زیاد هیجان خواه نیاز بیشتری به تجربیات تحریک کننده و متنوع دارند، در مقایسه با افراد کم هیجان خواه شغل های متفاوتی را انتخاب می کنند. مردانی که نمرات بالایی در هیجان خواهی گرفتند در رغبت سنج استرانگ نیز نمرات بالایی کسب کردند وعلاقه به حرفه های کمک رسانی مانند روانشاسی، پزشک، روان پزشک، مددکار اجتماعی، مددکار اجتماعی و کشیش را نشان دادند(شولتز، شولتز، 2007؛ ترجمه سید محمدی، 1391). زاکرمن وهمکاران وی(1992) دریافتند که افراد زیاد و کم هیجان خواه پاسخ های فیزیولوژیکی متفاوتی به محرکها نشان می دهند. افرا زیاد هیجان خواه پاسخ های فیزیولوژیکی نیرومند تر یا بسیار برانگیخته تر و آستانه تحمل  بالاتری برای درد، صدای بلند، و سایر محرکهای استرس زا نشان داده اند. چون افراد زیاد هیجان خواه بهتر می توانند افزایش در انگیختگی را تحمل کنند، زاکرمن معتقد است که آن ها باید بهتر از کسانی که تحمل کمتری برای انگیختگی دارند با استرس مقابله کنند. با این که هیجان خواهی عمدتا ارثی است، ولی زاکرمن تاثیر عوامل موقعیتی یا محیطی را نیز تشخیص داده است. یکی از عوامل هیجان خواهی والدین هستند. والدین کم هیجان خواه ممکن است بیش از حد ترسو، محافظت کننده و مهار کننده فرزندانشان باشند و به آنها اجازه ندهند که به رفتارهای مخاطره آمیز بپردازند. والدین زیاد هیجان خواه  ممکن است فرزندان خود را برای پرداختن به فعالیت های غیر عادی ترغیب و تقویت کنند وبین ترتیب رفتار های هیجان خواهی بیشتری را در آن ها به وجود آورند (زاکرمن، 1979). از جمله عواملی که نقش آن در هیجان خواهی و تمایل افراد به انجام رفتارهای پرخطر نیاز به مطالعه بیشتری دارد ویژگیهای شخصیتی و سبک های دلبستگی است.
بررسی های ویلز[3](1994) نشان داد هیجان خواهی با ویژگی های شخصیتی ارتباط دارد. لسلو[4](1996) نیز دریافت که ویژگی های شخصیتی برون گرایی، رفتار جنایت کارانه و قضاوت غیر اخلاقی با یکدیگر رابطه معناداری دارند. روانشناسان علاقمند به رفتارهای شغلی، معتقدند که شخصیت افراد با نوع حرفه ای که انتخاب می کنند و نحوه عمل آنها در آن حرفه در ارتباط است، به عبارت دیگر، افراد دارای ویژگی های مشخص، مشاغل خاصی را انتخاب و در آن زمینه در مقایسه با دیگران بهتر کار می کنند. برای مثال، براساس الگوی پنج عاملی، افرادی که در عامل وظیفه شناسی نمره بالایی می گیرند در مشاغل رسمی و مسئولیت دار بهتر عمل می کنند و افراد دارای نمره بالا در عامل برون گرایی، مشاغل اجتماعی، جسورانه و با هیجان خواهی بالا

ادامه خواندن

هوش هیجانی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه
بهمن 1393

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود
(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)
فهرست مطالب
عنوان                                                                                          صفحه                                  
چکیده. 1
فصل اول : کلیات پژوهش
1-1- مقدمه 3
1-2- بیان مساله. 6
1-3- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق 8
1-4- اهداف تحقیق 10
1-4-1- هدف اصلی. 10
1-4-2- اهداف فرعی 10
1-5- فرضیه های پژوهش. 10
1-6- تعریف متغیر‌ها. 10
1-6-1- تعاریف مفهومی 10
1-6-2- تعریف عملیاتی. 11
فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه ی پژوهش
2-1- سبک‌های دلبستگی 13
2-1-1-  تعریف دلبستگی. 13
2-1-2- مراحل شکل‌گیری دلبستگی. 16
2-1-3-دلبستگی در رویکردهای مختلف 17
2-1-4- نظریه دلبستگی در دیدگاه های مختلف. 20
2-1-4-1- در سطح روان تحلیل‌گری 20
2-1-4-2- در سطح رفتاری نگری. 20
2-1-4-3- در سطح رفتارشناسی طبیعی. 21
2-1-5- کنش دلبستگی 22
2-2- تفاوت‌های فردی در سازمان دلبستگی 23
2-2-1-  دلبستگی ایمن. 24
2-2-2-  دلبستگی ناایمن 24
2-2-2-1- ناایمن – اجتنابی 25
2-2-2-2- ناامین-مقاوم. 27
2-2-2-3- ناایمن-دوسوگرا. 27
2-3- پژوهش‌های انجام شده پیرامون دلبستگی و سازگاری اجتماعی. 28
2-4- پژوهش‌های انجام شده پیرامون سبک دلبستگی و هوش هیجانی. 30
2-5- سازگاری اجتماعی. 30
2-5-1- مقدمه 30
2-5-2- تعریف. 32
2-5-3 نظریات مربوط به سازگاری. 34
2-5-3-1- نظریه روانکاوی. 34
2-5-3-2- نظریه یادگیری. 35
2-5-3-3- نظریه روانی اجتماعی اریکسون 35
2-5-3-4-نظریه آدلر. 36
2-5-3-5- نظریه میان فردی سالیوان. 37
2-5-3-6-نظریه روانی اجتماعی هورنای 37
2-5-3-7-نظریه پدیدار شناختی راجرز 38
2-5-3-8-نظریه شناختی-اجتماعی بندورا. 39
2-5-3-9-نظریه تبادلات اجتماعی 40
2-5-4- ویژگی‌های افراد سازگار. 40
2-5-5- ملاک‌های سازگاری خوب. 42
2-5-6- عوامل موثر بر سازگاری اجتماعی. 44
2-5-6-1-  عوامل فردی 44
2-5-6-2-   عوامل خانوادگی. 45
2-5-6-3-  عوامل اجتماعی. 46
2-5-6-4-  محیط‌های آموزشی. 47
2-5-6-5-  نقش  همسالان. 47
2-5-6-6-  رسانه های گروهی. 48
2-6- هوش هیجانی 48
2-6-1- هوش هیجانی یا عاطفی چیست؟. 49
2-6-2- مدل‌های هوش هیجانی. 50
2-6-2-1- مدل هوش هیجانی بار_آن. 50
2-6-2-2- مدل هوش هیجانی گلمن. 51
2-6-2-3- مدل هوش هیجانی مایر و سالووی 51
2-6-3- اهمیت هوش هیجانی 52
2-6-4- بهره هوشی و هوش هیجانی. 53
2-6-5- کاربردهای هوش هیجانی 54
2-6-6- ارزیابی هوش هیجانی 55
2-6-7- هوش هیجانی پایین و بالا. 56
2-6-8- چگونه هوش هیجانی را افزایش دهیم؟. 57
2-7- پیشینه‌ی تحقیق. 58
2-7-1- پیشینه‌ی داخلی پژوهش. 58
2-7-2- پیشینه خارجی پژوهش 60
فصل سوم : روش پژوهش
3-1- روش پژوهشی. 64
3-2-متغییرهای پژوهش 64
3-3- جامعه آماری. 64
3-4- شیوه‌ی نمونه‌گیری و حجم نمونه. 64
3-5- ابزار پژوهش. 64
3-5-1-  پرسشنامه RAAS‌ سبک دلبستگی بزرگسالان 18 ماده‌ای 64
3-5-2-  پرسشنامه سازگاری دانش‌آموزان دبیرستانی (AISS) 66
3-5-3-  پرسشنامه هوش هیجانی سیبریا شرینگ. 66
3-6- شیوه ی اجرا 68
5-7- روش و ابزار تجزیه و تحلیل. 68
فصل چهارم: یافته های تحقیق
4-1- آمار توصیفی. 70
4-1-1-جنسیت. 70
4-1-2- سن. 70
4-1-3- وضعیت تاهل Error! Bookmark not defined.
4-2- تحلیل نتایج. Error! Bookmark not defined.
فصل پنجم: نتیجه گیری پژوهش
5-1- یافته‌های پژوهش 85
5-2- محدودیتهای پژوهش 91
5-3- پیشنهادهای پژوهش. 92
5-3-1- پیشنهادهای کاربردی. 92
5-3-2- پیشنهادات پژوهشی 92
منابع. 94
الف) منابع فارسی 94
ب) منابع انگلیسی 100

چکیده

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه بین سبک های دلبستگی باسازگاری اجتماعی و هوش هیجانی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم وتحقیقات کرمانشاه انجام گرفت. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه علوم تحقیقات واحد کرمانشاه بود که از بین آن ها نمونه ای به حجم 100نفربه روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید.یرای گردآوری داده ها از پرسشنامه سبک های دلبستگی بزرگسالان PARS ، پرسشنامه سازگاری برای دانش آموزان دبیرستانی AISS و پرسشنامه هوش هیجانی سیبریا شرینگ استفاده شد.برای تحلیل داده ها از شاخص های آماری همبستگی پیرسون و آنالیز واریانس استفاده شد.یافته ها نشان دادند که بین سبک دلبستگی با سازگاری اجتماعی وهوش هیجانی رابطه وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد بین سازگاری اجتماعی و هوش هیجانی رابطه وجود دارد.
کلید واژگان: سبک های دلبستگی ،سازگاری اجتماعی ،هوش هیجانی ،دانشجویان

1-1- مقدمه

هر انسانی می کوشد تا خود را با محیط فیزیکی و روانی اش سازگار کند،زیرا انطباق با شرایط مختلف،از سلامت روانی آدمی حکایت دارد؛البته این سازگاری به معنای همرنگی و پیروی ناهشیار نیست بلکه می تواند دگرگونی را نیز به همراه داشته باشد. گاهی به لحاظ بروز عوامل تنش زا ، سازگاری انسان دچار اشکال شده،به بروز رفتارهای نا سازگار منجر می شوند؛بنابراین سازگاری ،مجموعه کنش ها و رفتارهایی است که فرد در موقعیت ها و شرایط جدید به منظور ارائه پاسخ های مناسب به محرک های موجود از خود بروز می دهد(آقامحمدیان ،1373).
یکی از مهمترین مسائل و مشکلات اجتماعی امروزه در جوامع گوناگون ،نابهنجاری های رفتاری و روانی و روش های مقابله با آنهاست،تردیدی نیست که در مسئله بهداشت روانی،سازگاری ،روز به روز بیشتر اهمیت می یابد.راجرز معتقد است شخصیت ناسازگار،همان فردی است که مورد تهدید درونی واقع شده است و بر عکس افراد سازگار،شخصیت هایی به نظر می رسند که در وجودشان هیچ نشانی از احساس تهدید نمی توان یافت(آقامحمدیان ،1373).
از آنجا که سازگاری می تواند واجد طیف گسترده ای باشد و ابعادی مانند اجتماع ، خانواده ،عواطف ، شغل ، بهداشت و ازدواج را شامل شود ، برخی از صاحب نظران ، سازگاری اجتماعی را رأس سایر ابعاد تلقی می کنند؛ ابعاد مسئله سازگاری ممکن است در هر دوره از زمان و در هر مرحله از تحولات اجتماعی تغییر کند؛ اما جامعه ای نیست که با مسئله ناسازگاری افراد خود مواجه نباشد. خوشبختانه بیشتر افراد با محیط خود هماهنگ هستند و بدون برخورد با دیگران ، خود را با گروهی که به آن وابسته اند ، تطبیق می دهند ولی افراد دیگری نیز هستند که با عادات و خصوصیات فکری و رفتاری خاص و نابهنجار، سازگاری اجتماعی خود را به اختلال دچار می کنند.
عوامل اجتماعی مهمی در بروز سازگاری نقش دارندکه یکی از این عوامل ،پاسخ دهی والد به نیاز های فرد در دوران کودکی است و به تشکیل سبک دلبستگی در کودک منجر می شود(بالبی ،1980).
بدون شک یکی از تحولات بسیار مهم در حوزه روانشناسی معاصر نظریه دلبستگی بالبی است که اهمیت نقش تجارب هیجانی اولیه کودک با مراقبت کننده‌های خود را در رشد هیجانی و شناختی فرد برجسته می‌ سازد(قربانی،1382).
از دیدگاه بالبی (1982، نقل از بری[1]، باروکلون و وردن[2]، 2007) افراد در نتیجه تعامل با                     مراقبت‌کننده‌های دوران کودکی خویش به انتظارهایی درباره‌ی روابط اجتماعی و تجسم‌هایی از خود در رابطه با افراد مهم زندگی خویش، دست می‌یابند که در تمام مراحل زندگی تعیین کرده‌اند. این انتظارها و تجسم تفاوت‌های افراد را در سه زمینه اصلی نشان می‌دهد؛ باورهای افراد درباره‌ی خود و دیگران، کنش‌های بین فردی و نظم جویی‌های عاطفی.
بر‌اساس نظریه دلبستگی فعالیت سیستم دلبستگی محدود به دوران کودکی نبوده و در تام طول زندگی و پیوندهای عاطفی دیگری چون دوستی‌ها، ازدواج، روابط خویشاوندی و. فعال باقی می‌ماند و انسانها در هیچ سنی به طور کامل از احساس اعتماد نسبت به افراد مهم زندگی آزاد نیستند (مظاهری، 1379، آنتیزورث[3]، 1989، هازان و شاور[4]، 1994).
بری و دیگوان[5] (2007) دلبستگی پیوند عاطفی عمیقی است که با افراد خاص در زندگی خود برقرار می‌کنیم طوری که باعث می‌شود وقتی که با آنها تعامل می‌کنیم احساس نشاط و شعف کرده و به هنگام استرس از اینکه آنها را کنار خود داریم احساس آرامش می‌کنیم.
دلبستگی نقش بسزایی در کمک کردن به افراد در برخورد با چالش های موجود دارد. به طوری که الگوهای دلبستگی ناسالم در طی دوره ی کودکی مشکل رفتاری و اعمال بزه را در افراد ایجاد می‌کند (شیور[6]، 2007).
هوش هیجانی جدیدترین تحول در زمینه‌ی فهم رابطه میان تعلق و هیجان است. مفهوم هوش هیجانی یک حیطه‌ی چند عاملی از مجموعه مهارت‌ها و صلاحیت‌های اجتماعی است که بر توانایی‌های فرد برای تشخیص، درک، مدیریت هیجان، حل مسئله و سازگاری تاثیر می‌گذارد و به طرز موثری فرد را با نیازها، فشار و چالش‌های زندگی سازگار می‌کند(برگ و برگ،[7] 2004).
سازگاری و موفقیت افراد وابسته به عملکرد یکپارچه توانش های هیجانی دارد. در واقع هوش هیجانی در پرورش سازگاری با تجارب و حوادث استرس‌زای وقوع یافته، پیش‌بینی اهداف مطلوب در آینده و نیز سازگاری با استرس‌های مزمن نقش اساسی دارد (برون[8]، 2006).
هوش هیجانی مبتنی بر هیجان و عواطف بوده و افراد با هوش هیجانی بالاتر کمتر دچار افسردگی می‌شوند از لحاظ جسمی سالم تر و امکان جذب و بکارگیری آنها در سازمان‌ها و نهادها بیشتر است و از لحاظ مهارت‌های برقراری ارتباط در شرایط بهتری قرار دارند. لذا در این پژوهش تلاش می‌شود ضمن بررسی هوش هیجانی، سازگاری اجتماعی و سبک‌های دلبستگی، نحوه‌ی بکارگیری و تقویت آنها در زندگی روزمره و محیط کار و نیز در امر یادگیری و آموزش را مورد تجزیه و تحلیل قرار می‌دهیم.

1-2- بیان مساله

مطابق دیدگاه بالبی، دلبستگی، مهم‌ترین دلیل تداوم و

ادامه خواندن

عنوان:
بررسی رابطه خنده درمانی یوگایی و سلامت روان دختران و پسران جوان  بین 18ـ 40 سال
شهریور1394

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود
(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)
فهرست مطالب

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

عنوان                                                                                                                                  صفحه
فصل اول: مقدمه و کلیات پزوهش
10	مقدمه	1-1
11	بیان مسئله	1-2
12	اهمیت وضرورت تحقیق	1-3
15	اهداف تحقیق	1-4
15	سوالات پژوهش	1-5
15	فرضیه ها	1-6
15	تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها	1-7
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
18	مقدمه	2-1
19	خنده درمانی	2-2
26	خنده از نظر علم روانشناسی	2-3
29	رویکردها	2-4
34	چارچوب عصب ـ روان شناختی	2-5
39	رویکرد زبانشناختی	2-6
42	رویکرد جامعه شناسی	2-7
42	عوامل موثر بر سلامت روان	2-8
فصل سوم: روش پژوهش
98	طرح تحقیق		3-1
98	آزمودنی های پژوهش		3-2
98	ابزارهای جمع آوری اطلاعات		3-3
101	روند اجرای پژوهش		3-4
101	روش ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده ها		3-5
فصل چهارم: یافته های پژوهش
102	آمار توصیفی و آمار استنباطی		4-1
فصل پنجم: بحث، نتیجه گیری و پیشنهادات
111	نتیجه گیری		5-1
116	محدویدت های تحقیق		5-2
116	پیشهادات تحقیق		5-3
117	فهرست منابع و ماخذ
118	ضمائم

چکیده
هدف از بررسی این پژوهش بررسی تأثیر خنده درمانی یوگایی بر سلامت روان دختران و پسران 18 ـ 40 سال می باشد.
طرح تحقیق این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی پیش‌آزمون و پس‌آزمون  باگروه کنترل است.در این پژوهش جامعه آماری، افرادی بودند که از باشگاه خنده درمانی جلائیان واقع در تهران، خیابان فرجام استفاده می کردند، می باشد. تعداد جامعه آماری مورد بررسی 100نفر بود. حجم گروه نمونه بر اساس جدول مورگان 100 نفر بود . با توجه به صدک های شمول که دامنه سنی می باشد 50 نفر انتخاب شدند . لازم به ذکر است که صدک مشمول عبارت است از : دامنه سنی ( 20 تا 40 سال) .ابزار پژوهش در این پروژه، پرسشنامه سلامت روان scl-90 و دوره خنده درمانی یوگایی به مدت دو ماه می باشد. با توجه به مقدار t به دست آمده (84/29) ( به طور مستقیم) در سطح 000/0 معنادار می باشد . بنابراین می توان گفت که بین دو بخش پیش آزمون و پس آزمون از نظر ملاک سلامت روان تفاوت معناداری وجود دارد . در واقع فرضیه تأیید می شود. با در نظر گرفتن میزان میانگین سلامت روان در پیش آزمون و پس آزمون  متوجه می شویم که دوره های خنده درمانی که افراد گذرانده اند در افزایش سلامت روان افراد نمونه تأثیر گذارد بوده است. ولی تفاوتی بین دختر و پسر از لحاظ میزان سلامت روان و اختلال مشاهده نشد.
واژگان کلیدی: خنده درمانی یوگایی، سلامت روان.
1ـ 1ـ مقدمه:
خنده در روان‌شناسی دارای جایگاه ویژه و پرارزشی است و موجب کاهش هورمون‌های استرس‌زا (کورتیزول، آدرنالین، دوپامین و هورمون رشد) می‌شود و افزایش مقدار هورمون‌هایی مانند آندورفین را به همراه دارد که نوعی حس آرامش و تعادل روانی را القا می‌کند. کسی که می‌خنداند بیشتر از آن‌که می‌خندد، اثر مفید خنده را بر بدن خود به جا می‌گذارد و آستانه تحمل خود را در برابر بروز خشم و عصبانیت بالا می‌برد. حتی اگر شما یک دقیقه بخندید، آن خنده می‌تواند گاهی تا 45 دقیقه باعث آرامش شما ‌شود و فشار روانی تان را کمتر کند. ( شفیع آبادی، 1392)
بسیاری از روان‌شناسان خنده درمانی را به عنوان یکی از روش‌های درمانی موثر در برطرف کردن اختلالات رفتاری می‌دانند و حتی برخی تحقیقات نشان می‌دهد این روش در بیماران مبتلا به افسردگی تاثیر مثبت زیادی دارد. در عین حال، لبخند روی لب اطرافیان موجب القای حس آرامش ما می‌شود و در کاهش استرس‌های روزمره‌مان موثر است. زود فهمیدن، حافظه قوی، قدرت استدلال و منطق بیشتر و سازگاری مطلوب اجتماعی از دیگر مزایای خندیدن است. اصولا چهره خندان جذابیت را بیشتر می‌کند و از نظر علم روان‌شناسی افراد جذاب، تاثیرگذارترند. در مقابل، عبوس بودن به روابط اجتماعی لطمه می‌زند و استرس را به مخاطبان القا می کند. ( شفیع آبادی، 1392)
افرادی که خیلی سخت می‌خندند معمولا از نظر روانی افراد پرتنش و پر استرسی هستند و باید از مزایای خندیدن آگاه شوند، با دوستان و خانواده دور یک میز بنشینند و وقایع خنده‌دار برای هم بازگو کنند، فیلم‌ها یا تئاترهای خنده‌دار ببینند و. هر موقعیت بدی واقعا آن طور که ما فکر می‌کنیم، نیست و می‌توانیم شکل خنده‌داری از آن را هم تعریف کنیم. با این روش می‌توانیم سختی‌ها را تحمل کنیم و یا از آنها عبور کنیم و اجازه ندهیم استرس و خشم و عصبانیت بر ما غلبه کند. ( شفیع آبادی ، 1392)
1ـ 2ـ بیان مسئله:
گاهی حوادث زندگی، ما را به انجام عکس ‌العمل هایی وا می ‌دارد، ولی شرایط زمانی و مکانی، اجازه بروز این عکس ‌العمل‌ ها را به ما نمی ‌دهند. در نتیجه، مقدار زیادی انرژی در بدنمان محبوس می شود که می‌ توانیم با خنده آن را آزاد کنیم. در واقع، خنده پدیده ‌ای است که غالبا برای ابراز شادمانی به کار می ‌رود و در بین موجودات زنده، فقط انسان است که از این توانایی به صورت کامل برخوردار است. روان ‌شناسان بر این باورند که مقدار زیادی انرژی منفی در اثر مشکلات مختلف زندگی، در بدن ذخیره می‌ شود و این انرژی به همراه استرس‌ های درونی، از طریق خنده از ذهن و بدن ما تخلیه می ‌شود. به همین دلیل است که همیشه بعد از خنده، احساس آرامش و تمرکز ذهنی می کنیم. ( محمد قدیری، 1392)
خنده می تواند اثرات درمانی بر جسم و روان داشته باشد . نورمن کازینز در کتاب « آناتومی بیماریها» شرح داده است که خنده

ادامه خواندن

مهر 1394

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود
(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)
فهرست مطالب
چکیده: 5
فصل اول 2
کلیات تحقیق. 2
مقدمه: 3
1-1بیان مساله تحقیق : 3
1-2اهمیت موضوع پژوهش: 7
1-3اهداف پژوهش: 8
هدف کلی: 8
اهداف جزئی: 8
الف. اهداف علمی: 8
فرضیات تحقیق: 8
1-5روش تحقیق: 9
1-6روش گردآوری اطلاعات: 9
1-7ابزار گردآوری اطلاعات: 9
1-8جامعه آماری: 11
1-9 روش تجزیه و تحلیل آمار: 11
فصل دوم. 12
ادبیات و پیشینه پژوهش. 12
مقدمه. 13
2-1دیدگاه‌های هوش هیجانی 13
2-2 مقایسه هوش هیجانی و هوش شناختی 16
2-3سنجش هوش هیجانی 17
2-4هوش هیجانی و سلامت 18
2-5تعاریف واژگان. 21
2-5-1تعریف اضطراب  اجتماعی 21
2-5-2اضطراب طبیعی : 22
2-6مؤلفه های اضطراب 23
2-7مدل‌های هوش هیجانی 24
2-8مدل هوش هیجانی “گلمن”: 25
2-9مدل هوش هیجانی “بار-‌ آن”: 26
2-10 تعریف عملیاتی طلاق. 28
2-11نظریات مرتبط با موضوع: 29
2-11-1 نظریه های روان شناختی : 29
2-11-2 نظریه های روانکاوی : 29
2-11-3 نظریه های رفتاری: 30
2-11-4 نظریه های وجودی : 31
2-11-5 نظریه های شناختی : 31
2-11-6  نظریه یادگیری اجتماعی – شناختی ( gls ) 32
2-11-7 نظریه های زیست شناختی : 33
2-12 پیشینه تحقیق. 34
الف- داخلی 34
ب- خارجی 37
فصل سوم. 40
روش شناسی پژوهش. 40
مقدمه. 41
3-1متغییر های تحقیق: 42
متغیر مستقل در این تحقیق : 43
متغییر وابسته در این تحقیق: 43
3-2 روش تحقیق: 43
3-3 حجم نمونه: 43
3-4 جامعه آماری: 43
3-5 روش گردآوری اطلاعات: 44
3-6 ابزار گردآوری اطلاعات: 44
3-7روش تجزیه و تحلیل اطلاعات: 44
فصل چهارم. 45
تجزیه و تحلیل اطلاعات. 45
4-1. مقدمه. 46
4-2. یافته ها 46
4-2-1-1توزیع فراوانی برحسب مدرک تحصیلی 47
4-2-1-2توزیع فراوانی برحسب جنسیت 48
4-2-1-3توزیع فراوانی برحسب سن. 49
4-2-2. توصیف متغیر هوش هیجانی 50
4-2-3. توصیف متغیر اضطراب اجتماعی 51
4-2-4  توصیف متغیر ویژگی های شخصیتی: 52
فرضیات: 53
نرمال بودن داده ها 53
پردازش مدل رگرسیون. 56
فرضیه دوم: 58
پردازش مدل رگرسیون. 59
فرضیه سوم: 63
پردازش مدل رگرسیون. 64
فصل پنجم. 67
بحث و نتیجه گیری 67
چکیده ای از 4 فصل گذشته: 68
5-1.مقدمه. 69
5-2 بحث 71
. نتیجه گیری حاصل از رابطه مندی فرضیات 71
آزمون فرضیه اول: 71
آزمون فرضیه دوم: 72
آزمون فرضیه سوم: 72
5 -3 . مقایسه با پژوهش های دیگر، همسوئی و ناهمسوئی فرضیات 73
5-4 محدودیت های پژوهش. 76
5-5. پیشنهادات 76
منابع. 78
منابع فارسی 79
منابع انگلیسی 82
پیوست 85

چکیده:

در ابتدا ایده اصلی این تحقیق در فصل اول با پیدایش سوالی تحت عنوان متغییرهای دخیل در زوجین در حال طلاق شکل گرفت . پژوهش حاضر با روش توصیفی همبستگی انجام گرفت . جامعه آماری کلیه مراجعه کنندگان طلاق در سال 1393 به واحد معاینات پزشکی قانونی استان تهران  به تعداد 9631 نفر بودند. و تعداد 370 نفر بعنوان نمونه جهت این تحقیق انتخاب شده اند.روش گردآوری اطلاعات ، میدانی و کتابخانه ای بود. برای این تحقیق سه فرضیه با توجه به متغییرات موجود در نظر گرفته شد.
سه متغییر اصلی این تحقیق:اضطراب اجتماعی ، ویژگی های شخصیتی در زوجین و هوش هیجانی بودند.
فصل دوم تحقیق نیز به چندید نظریه و مدل تحقیق مرتبط با هوش هیجانی و اضطراب اجتماعی پرداخته شد و نهایتاً حدود 12 پیشنه اعم از داخلی و خارجی نیز مورد بحث قرار گرفت.
فصل سوم نیز به تحلیل و توضیح در خصوص روش نمونه گیری روش تحقیق و متغیر های مورد آنالیز در تحقیق و همچنین پایایی و روایی پرسشنامه ها نیز پرداخت.
فصل چهارم نیز یافته های توصیفی و استنباطی آماری را بصورت جداول و نمودارهای آماری درج نموده است و در پایان هر کدام از آن جداول توضیحات مبسوط داده شده
فصل پنجم به نتایج آماری و مهمتر از همه در خصوص رابطه مندی فرضیات ما بحث نموده است و در آخر در خصوص محدودیتهای تحقیق راه کار های پیشنهادی بحث کرده ایم.
کلید واژه ها:
زوجین طلاق-هوش هیجانی – اضطراب اجتماعی- ویژگیهای شخصیتی

مقدمه:

شناخت و کنترل عواطف و هوش هیجانی‌ به خودی خود یکی از مهمترین توانائیهای روانشناسان و کارشناس خبره این رشته معرفی شده است.
همچنین اضطراب اجتماعی بعد از افسردگی سومین مشکل بزرگ ذهنی در جهان امروز است. اضطراب اجتماعی باعث اضطراب مزمن و ترس بسیار در روبرویی با موقعیت های اجتماعی است. این بیماری انسان ها را از داشتن کنترل بر زندگیشان محروم می کند و باعث عدم توانایی در هدایت زندگی

ادامه خواندن

گرایش بالینی
عنوان:
بررسی اثربخشی راهبردهای مقابله ای برفشار روانی در مراقبین بیماران اسکیزوفرنی و دو قطبی
بهار 1394

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود
(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

فهرست مطالب
چکیده. 1
فصل اول: کلیات. 2
1-1 مقدمه. 2
1-2 بیان مسأله. 3
1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق 4
1-4 اهداف تحقیق 5
1- 5فرضیه های تحقیق 6
1-6 تعریف اصطلاحات و واژه ها. 7
فصل دوم: ادبیات پژوهش 9
2-1 اختلال روانی 9
2-2 طبقه بندی اختلال‌های روانی 10
2-3 اختلال روانی مزمن 11
2-3 اختلال اسکیزوفرنیا. 11
2-3-1 اپیدمیولوژی 12
2-3-2 عوامل اقتصادی – اجتماعی و فرهنگی 12
2-3-3 علائم 13
2-3-4 طبقه بندی اشنایدری 14
2-3-4-1 علائم مثبت و منفی 14
2-3-4-2 علل 15
2-3-4-3 ژنتیک 15
2-3-4-4 محیط زیست. 15
2-3-4-5 سوء مصرف مواد مخدر. 16
2-3-4-6 عوامل رشد و پیشرفت. 16
2-3-4-7 مکانیسم‌ها 16
2-3-5 عصب شناسی 17
2-3-6 تشخیص. 18
2-3-7 معیارها 19
2-3-7-1 تغییرات طیف اسکیزوفرنیا و سایر اختلالات روان پریشی در DSM-V. 20
2-3-7-2 زیر گروه‌ها 20
2-3-8 تفاوت. 21
2-3-9 پیشگیری 22
2-3-10 مدیریت‎ 23
2-3-11 دارو. 23
2-3-12 روانی اجتماعی 23
2-3-13 پیش آگهی 24
2-4 اختلال دو قطبی 25
2-4-1 شیوع اختلالات دو قطبی 26
2-4-2 انواع اختلال دو قطبی 26
2-4-3 تغییرات اختلال دوقطبی و اختلالات مرتبط  در DSM -V. 27
2-4-4 علل اختلالات دوقطبی 27
2-4-4 علایم اختلالات دو قطبی 27
2-5 جنون 29
2-5-1 حالت شیدایی 30
2-5-2 حالت افسردگی 30
2-5-3 درمان 30
2-5-4 تجویز دارو برای تثبیت حالت روحی 30
2-5-5 روش‌های درمانی روانشناسی 30
2-6 نقش استرس دراختلالات روانی 31
2-6-1 تفاوت‌های فردی در مقابله با استرس 33
2-7 بار خانواده و مفاهیم آن 37
2-7-1 تعریف بار. 37
2-7-2 اصطلاح شناسی 38
2-7-3 مداخلات مربوط به کاهش بار مراقبت. 39
2-7-4 اثرات بار خانواده بر روی خانواده و بیمار. 39
2-7-5 پیش بینی کننده‌های بار خانواده. 40
2-7-6 منابع بار. 40
2-7-7 هیجان ابراز شده. 41
2-7-8 خانواده و اختلالات روانی 44
2-7-9 فشار در مراقب بیمار اسکیزوفرن 46
2-7-10 فشار در مراقب بیمار دو قطبی 48
2-8 مقابله. 50
2-8-1 انواع مقابله و کارکردهای آن 51
2-8-2 انواع مقابله‌های کارآمد 52
2-8-2-1 مقابله متمرکز بر مسئله. 52
2-8-2-2 مقابله متمرکز بر هیجان 53
2-8-2-3 مقابله‌های ناکارآمد و غیرمفید 54
2-8-3 تدابیر و منابع مقابله ای 55
2-9 چهارچوب نظری 57
2-9-1 خانواده درمانی گسترده. 58
2-9-2 بررسی مربوط به اسکیزو فرنی و خانواده. 58
2-9-3 نظریه آسیب شناسی روانی 61
2-9-4 نظریه‌های عمومی سیستم‌ها 62
2-9-5 پدیده آیی اسکیزوفرنی 62
2-10 نظریه مقابله‌های شناختی 65
2-11 نظریه‌های خانواده. 66
2-12 نظریه یادگیری شناختی و اجتماعی 66
2-13 نظریه مقابله. 67
2-14 پیشینه تحقیق 70
2-15 مدل مفهومی تحقیق 76
فصل سوم: روش تحقیق 77
3-1 مقدمه. 77
3-2 روش پژوهش 77
3-3 جامعه آماری 77
3-4 نمونه. 77
3-5 روش نمونه گیری 78
3-6 حجم نمونه. 78
3-7 ابزارهای اندازه گیری 78
3-7-1 پرسشنامه مربوط به مشخصات فردی مراقب اصلی بیمار. 78
3-7-2 مقیاس فشار مراقب یا خانواده (FBIS). 79
3-7-2-1 نمره گذاری 79
3-7-3 چک لیست مهارتهای مقابله ای (COPE). 79
3-7-4 ابعاد مختلف چک لیست مهارتهای مقابله ای 80
3-7-4-1 مقابله متمرکز بر مسأله. 80
3-7-4-2 مقابله متمرکز بر هیجان 80
3-7-4-3 مقابله کمتر مفید و مقابله غیر موثر. 81
3-7-5 شیوه نمره گذاری 81
3-8 اعتبار و پایایی آزمونها. 82
3-9 روش گردآوری داده ها. 82
3-9-1 پرسشنامه دموگرافیک 82
3-9-2 پرسشنامه راهکارهای مقابله ای 83
3-9-3 پرسشنامه فشار بار مراقبتی بیمار. 84
3-10 روش تجزیه و تحلیل داده ها. 84
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها 85
4-1 مقدمه. 85
4-2 یافته‌های توصیفی پرسشنامه. 85
4-2-1  آمار توصیفی بر حسب کل نمونه. 85
4-2-2 آمار توصیفی به تفکیک بیماری 93
4-2-3 آمار استنباطی 111
فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری 120
5-1 مقدمه. 120
5-2 بررسی فرضیه های پژوهش 120
5-3 محدودیت های پژوهش 127
5-4 پیشنهادات برای تحقیقات آتی 127
5-5 پیشنهادات کاربردی 128
منابع و مآخذ 130
پیوست الف: پرسشنامه راهکارهای مقابله ای 135
پیوست ب: پرسشنامه دموگرافیک مراقب. 140
پیوست ج: مقیاس سنجش بار خانوادهFBIS. 142

چکیده

هدف پژوهش: پژوهش حاضر با هدف تحلیل محتوای چکیده پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی با موضوع بررسی اثربخشی راهبردهای مقابله ای بر فشار روانی در مراقبین بیماران اسکیزوفرنی و مراقبین اختلال دو قطبی انجام گرفته است.
روش پژوهش: در یک پژوهش مقطعی ۵۰ مراقب بیماران مبتلا به اسکیزوفرنیا و ۵۰ مراقب بیماران مبتلا به اختلال دوقطبی که در مدت سه ماه به درمانگاه روانپزشکی و یا بیمارستان رازی مراجعه کرده بودند، به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به کمک پرسش نامه ویژگی‌های جمعیت شناختی و مقیاس فشار مراقب و راهکارهای مقابله ای ارزیابی شدند. داده‌ها با نرم افزار spss به کمک آزمون آماری t و ضریب همبستگی پیرسون تحلیل شدند.
 یافته ها: مقایسه میانگین راهکارهای مقابله ای نشان داد که دو گروه بیمار در کمیت و نوع راهکارهای مقابله ای تفاوت معنی داری ندارند، بین فشار و راهکار مقابله ای مساله مدار رابطه معناداری وجود داشت ولی در دو مقابله هیجان مدار و کمتر مفید و غیر موثر رابطه معناداری با میزان فشار وجود نداشت .میزان فشار در مراقبان بیماران مبتلا به اسکیزوفرنیای مزمن، کمی بیشتر از فشار در مراقبان بیماران مزمن دوقطبی بود اما تفاوت چشمگیر نبود و تفاوت معناداری نداشتند . از سوی دیگر منبع مهم فشار در هر دو گروه مراقبان، عینی و در همه سطوح معنی دار بود ( 05/0 > P ).
نتیجه گیری: با توجه به میزان بالای فشار در مراقبان بیماران مبتلا به اسکیزوفرنیای مزمن، در مقایسه با مراقبان بیماران دو قطبی مزمن، ضرورت پرداختن به روش‌های مقابله ای خاص مراقبان، حمایت، شناسایی و تامین نیازهای این مراقبان از اولویت بیشتری برخوردار است.
واژه‌های کلیدی:  بیماراسکیزوفرن، بیماردوقطبی، مراقب، راهکارهای مقابله ای، فشار بار مراقب.

فصل اول: کلیات

 

1-1 مقدمه

حضور بیمار روانی مزمن مثل بیماراسکیزوفرنیک و یا دو قطبی در

ادامه خواندن