عنوان

بررسی رابطه هوش هیجانی و شیوه‌های فرزندپروری مادران با خلاقیت دختران دبستانی شهر کرمانشاه

  استاد راهنما

دکتر مختار عارفی

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
عنوان              شماره صفحه
چکیده 1
فصل اول مقدمه. 2
مقدمه. 3
بیان مسأله. 4
ضرورت و اهمیت پژوهش. 6
اهداف پ‍ژوهش. 6
هدف های فرعی 7
فرضیه‏های تحقیق 7
تعاریف(به صورت مفهومی و عملیاتی) 7
فصل دوم پیشینه پژوهش. 8
خلاقیت. 9
فرایند خلاقیت. 10
روند تحولی خلاقیت در کودکان. 12
ویژگی‌های افراد خلاق 12
شیوه های آموزش و تمرین خلاقیت. 12
بازدارنده های خلاقیت. 16
فرزند پروری 16
شیوه‌های فرزندپروری و فرهنگ. 17
پیشینه مطالعات شیوه‌های فرزند پروری 17
دیدگاه های مرتبط با فرزندپروری 19
هوش. 25
فرایند های حافظه یا شناخت. 36
هیجان. 37
هوش هیجانی 38
پژوهش‌های داخلی مرتبط با متغیرهای پژوهش. 49
پژوهش‌های خارجی 50
فصل سوم روش پژوهش. 53
طرح پژوهش. 54
جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری 54
ابزار پژوهش. 55
روش اجرا 57
روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 57
فصل چهارم یافته های پژوهش. 58
4-2 داده‌های استنباطی 61
فصل پنجم بحث و نتیجه‌گیری 66
بحث و نتیجه‌گیری 67
محدودیت‌های پژوهشی 70
پیشنهادها 71
پیشنهادهای پژوهشی 71
پیشنهاد‌های کاربردی 72
فهرست منابع فارسی 73
فهرست منابع انگلیسی 80
چکیده
شناخت و شکوفاسازی خلاقیت در کودکان می‌تواند گامی مؤثر در جهت رشد و پیشرفت جامعه باشد. بنابراین مطالعه‌ی عوامل مرتبط با خلاقیت ضروری به نظر می‌رسد. هدف از این پژوهش، مطالعه‌ی ارتباط میان هوش‌هیجانی و شیوه‌های فرزندپروری مادران با خلاقیت دختران است. به این منظور تعداد 70 دانش‌آموز دختر دبستانی شهر کرمانشاه با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند و آزمون «خلاقیت تورنس» بر روی آنها آزمون «هوش هیجانی شیرینگ» و آزمون «شیوه‌های فرزندپروری بامریند» بر روی مادران آنها اجرا شد. داده‌ها به‌وسیله آزمون‌های آماری همبستگی پیرسون و رگرسیون مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج حاصل همبستگی پیرسون نشان داد که بین شیوه‌های فرزندپروری مقتدرانه با خلاقیت رابطه مثبت و بین شیوه‌های فرزندپروری مستبدانه و مسامحه‌کارانه با خلاقیت رابطه منفی وجود دارد. همچنین بین هوش هیجانی مادران، با خلاقیت رابطه مثبت وجود دارد. داده های پژوهش اهمیت شیوه‌های فرزندپروری و جو عاطفی حاکم بر خانواده و همچنین هوش هیجانی مادران را بر روی خلاقیت کودکان نشان داد.
کلید واژه‌ها: هوش هیجانی، شیوه‌های فرزندپروری، خلاقیت.
مقدمه
به موازات گسترش علوم در زمینه‌های مختلف، مطالب علمی در اثر پدیده انفجار اطلاعات، در طول مدت کوتاهی اهمیت نخستین خود را از دست داده و به اطلاعاتی کم اهمیت و دست دوم تبدیل می‌شوند.
در جهان امروز بالاترین و بهترین تولید برای کشورهایی که بخواهند حرف اول را در دنیا داشته باشند تولید فکر نو و ایده جدید است.
در قرن حاضر خلاقیت، ارزشی روبه فزونی است، هدف امروزه‌ی بسیاری از جوامع بالا بردن خلاقیت و نوآوری افرادی است که تحقق بخش نیازهای قرن 21 باشد.(توگرول[1]، 2013)
اندیشه خلاق قابلیتی است که می‌توان آن را در تمامی ابعاد زندگی انسان مشاهده کرد. انسان به وسیله‌ی همین تفکر خلاق می‌تواند توانمندی‌های خود و بالتبع جامعه را افزایش داده، مسائل و مشکلات را حل نموده و به سوی کمال و ترقی پیش رود.
و این چنین است که اهمیت نیاز به کودکان خلاق و آفریننده به عنوان منابع انسانی فردا، بر کسی پوشیده نیست، پرورش کودکان خلاق برای رفع تنگناهای موجود و ابلاغ و خلق روشها و فنون منتهی به خودکفایی و رهایی از وابستگی حائز اهمیت است(افروز، 1386)
امروزه متخصصان امر تعلیم و تربیت به این نکته واقفند که

ادامه خواندن

عنوان:

بررسی رابطه سبک های دلبستگی و عزت نفس با کیفیت زندگی دانشجویان

استادراهنما:

دکتر کیوان کاکابرایی

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
چکیده 1
فصل اول: مقدمه پژوهش
1-1- مقدمه. 3
1-2- بیان مسأله. 5
1-3- اهمیت و ضرورت انجام پژوهش. 7
1-4-اهداف پژوهش. 9
1-5- فرضیه های پژوهش. 9
1-6- تعاریف. 9
1-6-1-تعاریف مفهومی 9
1-6-2-تعاریف عملیاتی 10
فصل دوم: پیشینه پژوهش
2-1-تاریخچه دلبستگی 13
2-2-تعریف دلبستگی 14
2-3-نظریه ی دلبستگی 16
2-4- اهمیت نظریه دلبستگی 17
2-5-مفاهیم اساسی در نظریه دلبستگی 19
2-6-دلبستگی و کاوش در سراسر چرخه زندگی 21
2-7-ثبات و تداوم دلبستگی 21
2-8-نظریه ی دلبستگی در دیدگاه های مختلف. 23
2-9- مراحل شکل گیری دلبستگی 25
2-10- تفاوت های فردی در سازمان دلبستگی 27
2-11- دلبستگی در بزرگسالی 33
2-12- دلبستگی و آسیب شناسی روانی 34
2-13- عزت نفس. 34
2-14- تعاریف عزت نفس. 35
2-15- ابعاد عزت نفس. 37
2-16- فلسفه عزت نفس. 39
2-17- شرایط پدید آمدن عزت نفس. 40
2-18- چگونگی تکامل عزت نفس. 41
2-19- اهمیت عزت نفس. 41
2-20- نظریه های عزت نفس. 42
2-21- طبقه بندی عزت نفس. 48
2-22- افزایش عزت نفس. 50
2-23- ارتباط حمایت اجتماعی با عزت نفس. 51
2-24- کیفیت زندگی 52
2-25- تعاریف کیفیت زندگی 54
2-26- ویژگی های کیفیت زندگی 56
2-28- دو مشخصه اصلی کیفیت زندگی 59
2-29- ابعاد کیفیت زندگی 60
2-30- اصول اساسی در ارتباط با کیفیت زندگی 61
2-31- نظریه های کیفیت زندگی 61
2-32-پیشینه های پژوهش. 63
فصل سوم: روش پژوهش
3-1-روش پژوهش. 67
3-2-جامعه آماری 67
3-3-روش نمونه گیری 67
3-4-متغیرهای پژوهش. 67

ادامه خواندن

عنوان:

بررسی رابطه پنج عامل بزرگ شخصیت با تاب آوری و سبک های مقابله ای دانشجویان

استادراهنما:

دکتر کیوان کاکابرایی

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
چکیده 1
فصل اول: مقدمه پژوهش
1-1- مقدمه. 3
1-2- بیان مسئله. 4
1-3- اهمیت و ضرورت انجام پژوهش. 7
1-4- اهداف پژوهش. 8
1-5- فرضیه‏های پژوهش. 8
1-6-تعاریف. 9
1-6-1-تعاریف مفهومی 9
1-6-2-تعاریف عملیاتی 10
فصل دوم: پیشینه پژوهش
2-1-شخصیت 12
2-2-تعاریف شخصیت 13
2-3-نظریه‌های شخصیت 16
2-4-عوامل به وجود آورنده شخصیت 17
2-5-رویکرد صفات 18
2-6-تیپ‌های شخصیت 23
2-7-مدل پنج عاملی شخصیت 25
2-8-پیشینه تاریخی مدل پنج عاملی شخصیت 25
2-10-برونگرایی(E) 28
2-11-انعطاف پذیری (O) 29
2-14-تاب آوری 31
2-16-عوامل مؤثر در ظرفیت تاب‌آوری 34
2-19-مدل ها و الگوهای تاب‌آوری 40
2-20-انواع تاب‌آوری 42
2-21-عوامل مؤثر بر تاب‌آوری 43
2-22-ویژگی‌های افراد تاب‌آور. 45
2-23-مذهب و تاب‌آوری 46
2-24-سبک‌های مقابله. 47
2-25-نظریه ها 49
2-26-  عوامل موثر بر انتخاب سبک‌های مقابله. 50
2-27-راهبرد های مقابله. 52
2-28-ویژگی‌های مقابله. 55
2-30-مقایسه سبک‌های مقابله. 57
‌2-31-پیشینه پژوهش. 59
2-31-1-پیشینه داخلی پژوهش. 59
2-31-2-پیشینه خارجی پژوهشی 61
فصل سوم: روش پژوهش
3-1-روش پژوهش. 64
3-2-جامعه آماری 64
3-3- روش نمونه‌گیری 64
3-4- متغیرهای پژوهش. 64
3-5- ابزار پژوهش. 65
3-5-1-پرسشنامه پنج عامل بزرگ شخصیت 65
3-5-2- پرسشنامه تاب آوری 67
3-5-3- نسخه ی کوتاه فهرست مقابله با موقعیت های تنیدگی زا  (CISS-SF) 68
3-5-4-روش اجرای پژوهش. 69
3-5-5- روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 69
فصل چهارم: یافته‌های پژوهش
4-1- توصیف داده ها 71
4-1-1- جنسیت 71
4-1-2- سن 71
4-1-3- وضعیت تاهل. 72
4-2- آمار استنباطی 72
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1- یافته ها 80
5-2- محدودیت های پژوهش. 87
5-3- پیشنهادات 88
5-3-1- پیشنهادات پژوهشی 88
5-3-2- پیشنهادات کاربردی 88
چکیده
در پژوهش حاظر با هدف تعیین رابطه بین پنج عامل بزرگ شخصیت باتاب آوری و سبک های مقابله ای در دانشجویان دانشکده ی علوم و تحقیقات دانشگاه کرمانشاه انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است.
جامع آماری شامل کلیه ی دانشجویان دانشکده ی علوم و تحقیقات دانشگاه کرمانشاه بود که از بین آنها نمونه ای به حجم 300 نفر به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید. برای گرد آوری داده ها از پرسشنامه ی پنج عامل بزرگ شخصیت نئو، مقیاس تاب آوری کانرودویدسون و مقیاس CISS-SF برای سبک های مقابله ای استفاده شد. برای تحلیل داده ها از شاخص های آماری همبستگی پیرسون و تحلیل رگریسون استفاده شد. یافته ها نشان دادند بین روان رنجور خویی با تاب آوری رابطه ی معنا داری وجود دارد، بین برون گرایی با تاب آوری رابطه ی معنا دار وجود دارد، بین انعطاف پذیری با تاب آوری رابطه ی معناداری وجود دارد، بین سازگاری با تاب آوری رابطه وجود دارد، بین وظیفه شناسی با تاب آوری رابطه ی معنادار وجود دارد. همچنین نتابج نشان داد بین روان رنجور خویی با سبک های مقابله ای مسأله مدار و هیجان مدار رابطه ی معنا داری وجود دارد اما بین روانرجورخویی با سبک مقابله ای اجتنابی رابطه ی معنادار وجود ندارد، بین برون گرایی با سبک های مقابله ای مسأله مدار و هیجان مدار رابطه ی معنا داری وجود دارد ولی بین برون گرایی با

ادامه خواندن

جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد در رشته روانشناسی بالینی(M.A)

عنوان

بررسی رابطه بین نگرش مذهبی با سلامت روانی دانش‫آموزان دبیرستان‫های دخترانه

استاد راهنما

دکتر حسن امیری

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
عنوان                صفحه
چکیده. 1
فصل یکم: کلیات پژوهش
1-1- مقدمه 3
1-2-  بیان مسئله 4
1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش. 5
1-4- اهدف پژوهش. 6
1-4-1- هدف اصلی. 6
1-4-2- اهداف فرعی. 6
1-5- فرضیه های تحقیق. 7
1-6- تعاریف مفهومی و عملیاتی. 7
1-6-1- تعاریف مفهومی. 7
1-6-2- تعاریف عملیاتی. 7
فصل دوم: پیشینه پژوهش
مذهب از نظر لغوی. 9
تاریخچه  ادیان و مذاهب 9
اصول آثار نگرش مذهبی بر باورها 10
1- اصل توحید. 10
2- اصل نبوت 10
3- اصل معاد 11
دیدگاه های روانشناسان غربی در مورد مذهب 11
مذهب و نوجوانی. 17
مذهب به عنوان عامل پیشگیری. 19
ضرورت نگرش مذهبی. 19
مزایای نگرش مذهبی. 21
1- خوش بینی. 21
2- توکل. 21
3- تسلیم در برابر اراده الهی. 22
4- شادکامی. 23
سلامت روان. 25
مفهوم سلامت روان. 25
تاریخچه سلامت روان. 26
اهمیت سلامت روان. 27
جنبه های مختلف سلامت روان. 28
مولفه های مثبت در سلامت روانی. 30
سلامت روان از دیدگاه روان شناسان. 30
مدل های سلامت روان. 42
الگوی سلامت روانی کامل. 43
پیشینه ی پژوهشی. 53
الف) پیشینیه داخلی پژوهش. 53
ب) پیشینه خارجی پژوهش. 54
فصل سوم: روش پژوهش
3-1- طرح پژوهش. 57
3-2-معرفی متغیر ها 57
3-3-جامعه ی آماری. 57
3-4-نمونه و روش نمونه گیری. 57
3-5-ابزار پژوهش. 57
1- پرسشنامه سلامت روانی (GHQ-28 ) گلدبرگ : 57
اعتبار و پایایی پرسش نامه 58
2- پرسشنامه نگرش مذهبی براهنی (گلریز و براهنی، 1353): 59
3-6- شیوه اجرا 60
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‫ها
4-1- روش تجزیه‫ و تحلیل داده ها 62
4-2- یافته های توصیفی. 62
4-3- یافته های استنباطی. 63
فصل پنجم: بحث و نتیجه‫گیری
بحث و تفسیر نتایج. 68
محدودیت های پژوهش. 73
پیشنهادات پژوهشی. 73
منابع . 74
ضمائم 80
فهرست جداول

چکیده
نقش متغیرهای شناختی، شخصیتی و اجتماعی در تبیین رابطه بین نگرش مذهبی و سلامت روانی از اهمیت ویژه‫ای برخوردار است، اما کمتر به صورت تجربی مورد بررسی قرار گرفته است؛ بدین منظور در این پژوهش به بررسی رابطه نگرش مذهبی و سلامت روانی پرداخته شده است. هدف مطالعه حاضر بررسی رابطه بین نگرش مذهبی و سلامت روانی دانش آموزان دختر دبیرستانی بوده و فرضیه اصلی تحقیق این است که بین نگرش مذهبی و سلامت روانی دانش آموزان دختر دبیرستانی رابطه وجود دارد. روش تحقیق در این پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی است. نمونه مورد بررسی 360 نفر از دانش آموزان دختر دبیرستانی که در سال تحصیلی 93-92 مشغول به تحصیل بودند و به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب گردیدند. آزمون نگرش مذهبی براهنی و پرسشنامه سلامت عمومی (GHQ) برای سنجش ملاک های سلامت، شامل جسمی سازی، اضطراب و بی خوابی، اختلال در کارکرد اجتماعی و افسردگی به عنوان ابزار تحقیق استفاده شد و داده های به دست آمده با روش ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره  مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد که بین

ادامه خواندن

دانشکده تحصیلات تکمیلی

پایان نامه جهت دریافت درجه کارشناسی ارشد رشته مشاوره و راهنمایی(MA)

عنوان:

بررسی رابطه بین سبک های فرزند پروری والدین با سبک های تفکر و سبک های حل مسئله در دانش آموزان

استاد راهنما:

دکتر حسن امیری

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
چکیده 1
فصل اول 2
کلیات پژوهش. 2
1-1مقدمه. 3
1-2بیان مسئله. 4
1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش. 7
1-4 اهداف پژوهش. 9
1-4-1 هدف اصلی 9
1-4-2اهداف فرعی 9
1-5 فرضیه های پژوهش. 10
1-5-1 فرضیه اصلی 10
1-5-2فرضیه های فرعی 10
1-6  تعاریف متغیر ها 10
1-6-1 تعاریف مفهومی متغیر ها 10
1-6-2 تعاریف عملیاتی متغیرها 11
فصل دوم. 12
مبانی نظری و پیشینه ی پژوهش. 12
2-1 شیوه های فرزند پروری 13
2-1-1 تعاریف شیوه های فرزند پروری 13
2-1-2 نظریه ها و دیدگاههایی درباره شیوه های فرزند پروری   14
2-1-2-1 نظریه بامریند. 14
2-1-2-2 الگوی شفر. 17
2-1-2-3 دیدگاه السون. 18
2-1-2-3 نظریه اریکسون. 20
2-1-2-4 الگوی زیگلمن 21
2-1-3 نگرش های فرزندپروری 24
2-1-4 مزایای سبک فرزند پروری اقتدارانه. 25
2-1-5 تاثیر شیوه های فرزندپروری مقتدارنه بر شایستگی فرزندان  27
2-1-6 طبقه اجتماعی و سبک فرزندپروری 28
2-1-7 فرهنگ و فرزندپروری 29
2-2 سبک های تفکر. 30
2-2-1 تعریف تفکر و سبک های تفکر. 30
2-2-2 انواع سبک های تفکر. 32
2-2-3 تفکر از دیدگاه جان دیویی 36
2-2-4 تفکر از دیدگاه گیلفورد. 37
2-2-5 مراحل تفکر منطقی در مواجهه با مشکلات 38
2-2-6 سبک های تفکر از دید استرنبرگ 39
2-2-7  رابطه هوش و تفکر. 40
2-2-8 عوامل بستر ساز تفکر. 42
2-3 سبک های حل مسئله. 43
2-3-1 تعاریف  و مفاهیم سبک های حل مسئله. 43
2-3-2 دیدگاه نزو در رابطه با حل مسئله. 46
2-3-3 دیدگاه دزوریلا و گلدفرید در رابطه با حل مسئله  47
2-3-4 دیدگاه بدل و لناکس در رابطه با حل مسئله  47
2-3-5 فرآیند حل مسئله. 49
2-3-6 نظریه های حل مسئله. 53
2-4 پیشینه پژوهش های انجام گرفته. 56
2-4-1 پیشینه پژوهش های انجام گرفته در داخل کشور  56
2-4-2 پیشینه پژوهش های انجام گرفته در خارج کشور  57
فصل سوم. 59
روش پژوهش. 59
3-1 طرح پژوهش. 60
3-2 طبقه بندی متغیرها 60
3-3 جامعه آماری پژوهش. 60
3-4 نمونه آماری پژوهش و روش نمونه گیری 60
3-5 ابزار پژوهش. 61
3-5-1پرسش نامه  شیوه های فرزند پروری 61
3-5-2 پرسش نامه  سبک های تفکر. 61
3-5-3پرسش نامه سبک های حل مسئله. 62
3-6روش اجرا 62
3-7 روش های آماری تجزیه و تحلیل داده ها 63
فصل چهارم. 64
تجزیه و تحلیل داده ها 64
الف) یافته های توصیفی 65
4-1- فراوانی و درصد سبک های فرزندپروری والدین   65
4-2- میانگین و انحراف معیار نمره سبک های فرزندپروری   66
4-3- میانگین و انحراف معیار نمره سبک های تفکر  66
4-4- میانگین و انحراف معیار نمره سبک های حل مسئله  67
ب) یافته های استنباطی 67
4-5- ضریب همبستگی پیرسون بین سبک های تفکر و سبک های فرزندپروری   68
4-6- ضریب همبستگی پیرسون بین  شیوه های حل مسئله  و سبک های تفکر  69
4-7- ضریب همبستگی پیرسون بین  شیوه های حل مسئله  و سبک های فرزند پروری   70
فصل پنجم. 72
بحث و نتیجه گیری 72
5-1 تفسیر نتایج 73

ادامه خواندن