دانشگاه آزاد اسلامی

واحد کرمانشاه

دانشکده تحصیلات تکمیلی

پایان نامه جهت دریافت درجه کارشناسی ارشد در رشته تکنولوژی آموزشی( M.A )

عنوان

آموزش هندسه به دو شیوه اوریگامی و انیمیشن و مقایسه تأثیر آن‌ها بر یادگیری مفاهیم هندسی و هوش منطقی-ریاضی دانش آموزان

استاد راهنما

دکتر حسین مهدی زاده

استاد مشاور

دکتر مریم اسلام پناه

شهریور1392

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب

ادامه خواندن 

گروه آموزشی روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی

پایان نامه جهت دریافت درجه کارشناسی ارشد

عنوان:

اثر بخشی نمایش درمانی بر فراخنای توجه پسران کم توان ذهنی آموزش پذیر          مقطع ابتدایی

استاد راهنما:

دکتر معصومه پورمحمدرضای تجریشی

استاد مشاور:

دکتر علی زاده محمدی

خرداد 1390

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده

کاستی توجه یکی از شایعترین مشکلات در کودکان کم توان ذهنی است و این مسئله به آسیب های روانشناختی، تحصیلی و اجتماعی منجر می شود. کمک به کودک کم توان ذهنی جهت افزایش فراخنای توجه بسیاری از مشکلات اساسی آنان را تعدیل می کند. از بین روش های درمانی متعدد که برای مداخله در این کاستی معرفی شده اند، نمایش درمانی به عنوان شیوه ای نزدیک با طبیعت کودکان و هماهنگ با ویژگی آنان جایگاه خاصی دارد. پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی نمایش درمانی بر میزان فراخنای توجه پسران کم ­توان­ذهنی آموزش­پذیر در مقطع ابتدایی اجرا شد.در این مطالعه شبه آزمایشی با  طرح پیش آزمون – پس آزمون همراه با گروه کنترل 30 نفر (هر یک از گروه های آزمایش و کنترل 15 نفر)  از بین مدارس پسرانه دانش­ آموزان کم ­توان­ذهنی با روش نمونه گیری چند مرحله ای تصادفی انتخاب شدند. سپس، با بهره گرفتن از آزمون تولوز- پیرون و خرده آزمون فراخنای توجه آزمون شناختی- تشخیصی کی فراخنای توجه دانش­ آموزان اندازه ­گیری شد. گروه آزمایش به دوگروه­ 7 و 8 نفری تقسیم شد و در 12 جلسه نمایش درمانی 45 دقیقه­ایبه مدت 6 هفته شرکت کردند و گروه کنترل مداخله ای دریافت نکرد. در پایان جلسات درمانی مجدداً آزمون تولوز- پیرون و خرده آزمون فراخنای توجه آزمون شناختی- تشخیصی کی بر روی هر دو گروه اجرا شد.داده های به دست آمده  با بهره گرفتن از تحلیل کوواریانس مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاصل از فراخنای توجه در آزمون تولوز پیرون (049/0=p) و خرده آزمون فراخنای توجه مجموعه کی (002/0=p) بیانگر تفاوت معنادار در گروه های آزمایش و کنترل بوده است. بر مبنای یافته های به دست آمده می توان نتیجه گرفت که نمایش درمانی به عنوان روش مؤثر بر بهبود فراخنای توجه در کودکان کم توان ذهنی به شمار می رود.

کلید واژه ها: نمایش درمانی، فراخنای توجه، کم توانی ذهنی،مقطع ابتدایی

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1مقدمه2

2-1بیان مسأله5

3-1اهمیت و ضرورت پژوهش .9

4-1اهداف پژوهش.10

الف) هدف کلی  .10

ب) اهداف کاربردی.11

فرضیه..11

متغیرها .11

الف) تعاریف نظری12

ب) تعاریف عملی 13

فصل دوم: گستره نظری و پیشینه پژوهش

1-2کم توانی ذهنی 15

1-1-2شیوع 17

2-1-2طبقه بندی کم توانی ذهنی 18

1-2-1-2طبقه بندی انجمن امریکایی کم توانی ذهنی..18

2-2-1-2طبقه بندی بر اساس انتظارهای آموزش پذیری.20

3-1-2ویژگی های شناختی دانش آموز کم توان ذهنی.21

4-1-2ویژگی های عاطفی و روانی کودکان کم توان ذهنی24

2-2 فراخنای توجه26

1-2-2فیزیولوژی توجه.27

2-2-2عوامل موثر در توجه.30

3-2-2انواع توجه.31

4-2-2عملکردهای توجه.33

5-2-2کمبود توجه.38

6-2-2درمان .40

7-2-2کم توانی ذهنی و اهمیت توجه42

3-2نمایش درمانی.44

1-3-2تاریخچه نمایش درمانی 45

1-2-3-2انجمن نمایش درمانگران بریتانیا.47

2-2-3-2انجمن ملی نمایش درمانی امریکا.50

3-3-2ابزار نمایش درمانی....52

4-3-2اهداف نمایش درمانی..58

5-3-2رویکردهای نمایش درمانی.58

1-5-3-2دیدگاه انسان شناسی/آیینی جنینگز.59

2-5-3-2نظریه نقش رابرت لندی.60

3-5-3-2دیدگاه پنج مرحله ای امونا61

6-3-2روان نمایش درمانی و نمایش درمانی62

7-3-2نمایش درمانی برای کودکان64

8-3-2نمایش درمانی در آموزش ویژه..65

9-3-2استفاده از نمایش درمانی برای افراد دارای مشکلات یادگیری.67

10-3-2توجه در نمایش درمانی68

11-3-2اجزاء جلسات نمایش درمانی.69

4-2بررسی متون.72

1-4-2تحقیقات انجام شده داخلی.72

2-4-2تحقیقات انجام شده خارجی.73

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

1-3نوع مطالعه و طرح پژوهشی..78

2-3جامعه آماری .78

3-3روش نمونه گیری و گروه نمونه .78

1-3-3معیارهای ورود به مطالعه 79

2-3-3معیارهای خروج از مطالعه 79

4-3ابزار پژوهش .79

1-4-3آزمون مربعات دنباله دار تولوز- پیرون.79

ادامه خواندن

تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش

(گرایش تعلیم و تربیت دینی )

بررسی مبانی و آثار تربیتی حج از منظر قرآن و روایات

استاد راهنما : دکتر سعید بهشتی

استاد مشاور : دکتر محمد حسن آموزگار

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مندرجات
فصل اول: کلیات تحقیق
1-1- مقدمه. 2
1-2- بیان مسأله. 3
1-3- اهمیت تحقیق 5
1-4- اهداف تحقیق 6
1-5- سؤالات  تحقیق 6
1-6- تعریف اصطلاحات. 7
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه ی تحقیق
2-1-مقدمه. 8
2-2- بخش اول: مبانی نظری 9
مفاهیم لغوی حج. 9
مفاهیم اصطلاحی حج. 10
ویژگی های کعبه 11
الف) نخستین خانه 11
ب) خانه مبارک. 11
ج‌)هدایت عمومی وهمگانی. 12
د‌)بیت عتیق. 12
ه‌)ملجأ ومرجع مردم 14
مفهوم نیت و عمل خالص از منظر امام صادق 14
حج و قصد قربت 15
پاداش قصد قربت در حج. 15
تلبیه. 16
طواف. 16
مفهوم طواف 16
پیشینه طواف 16
شباهت طواف و نماز 18
تفاوت نماز و طواف 18
رسیدگی به حاجت مؤمن ،مجوز قطع طواف 19
حجر الاسود. 19
مقام ابراهیم 20
الف) مفهوم مقام 20
ب) ویژگی های حضرت ابراهیم. 20
زمزم. 21
پیشینه چاه زمزم 21
صفا و مروه. 22
راز تسمیه صفا و مروه 22
عرفات. 22
الف) راز تسمیه این سرزمین به عرفات 22
ب) آمرزش گناهان در عرفات 23
مشعر. 24
راز تسمیه مشعر. 24
منا 25
راز تسمیه منا 25
اعمال منا 25
1) رمی جمره 25
2) قربانی. 26
3) تقصیر. 26
2-3- بخش دوم: پیشینه پژوهش 28
2-3-1- پایان نامه ها 28
2-3-2- مقاله ها 30
جمع بندی و نتیجه گیری. 32
فصل سوم: روش تحقیق
3-1- مقدمه. 34
الف)نوع تحقیق 35
3-2-  نوع تحقیق 35
3-2-1- تحقیقات بنیادی. 35
3-2-2- تحقیقات کاربردی. 35
3-3- روش تحقیق 36
تحقیقات توصیفی. 36
3-4- روش گردآوری اطلاعات. 37
3-5- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات. 38
فصل چهارم: یافته های تحقیق
4-1- مقدمه. 39
4-2- بخش اول: بررسی سؤال اول تحقیق 41
مفهوم حج از منظر قرآن و روایات چیست؟ 41
4-3- بخش دوم: بررسی سؤال دوم تحقیق 42
مبانی انسان شناختی حج از منظر قرآن و روایات چیست؟ 42
مفهوم مبانی تعلیم و تربیت. 42
مبانی تربیت دینی 42
مبانی انسان شناسی 42
الف) پرستش گری. 43
ارتباط پرستش گری با برنامه ی تربیتی حج. 43
ب) عقل ورزی. 44
ارتباط عقل ورزی با برنامه ی تربیتی حج. 45
ج) حقیقت جویی. 45
ارتباط حقیقت جویی با برنامه ی تربیتی حج. 46
د) اجتماع گرایی. 46
ارتباط اجتماع گرایی با برنامه ی تربیتی حج. 46
ه) مسؤولیت پذیری. 47
ارتباط مسئولیت پذیری با برنامه ی تربیتی حج. 47
و)کمال گرایی. 48
ارتباط کمال گرایی با برنامه ی تربیتی حج. 48
4-4- بخش سوم : بررسی سؤال سوم تحقیق 49
اسرار تشریع حج از منظر قرآن و روایات چیست؟ 49
4-4-1- سرّ عام حج 49
4-4-2- اسرار مناسک حج 50
نیت 51
غسل احرام 52
احرام 53
سرّ احرام از منظر امام سجاد 53
سرّ احرام از منظرامام صادق(ع) 53
سرّاحرام ازمنظر امام رضا(ع) 54
سرّ در آوردن لباس دوخته و پوشیدن لباس غیر دوخته 54
محرّمات احرام و اسرار آن. 55
تلبیه 57
حکمت تشریع تلبیه ازمنظرامام صادق(ع) 57
طواف 59
الف) طواف نشانه محوریت کعبه 59
ب) حجرالاسود نقطه شروع طواف 59
ج) طواف جلوه ای ازهمبستگی ای مردم 59
د) طواف بین مرزتوحید و ولایت 60
ه) سرّ هفت شوط طواف 61
سرّاستلام حجرالاسود 63
مقام ابراهیم(ع) 64
سرّنماز در مقام ابراهیم(ع) 64
مقام ومسئولیت پذیری. 64
مقام والگوبرداری از ابراهیم(ع) 64
مقام وبه جاآوردن نماز شکر. 65
زمزم 65
سرّ نوشیدن آب زمزم ازمنظر امامان معصوم(ع) 65
سعی صفا و مروه 65
سرّ سعی بین صفا و مروه 65
1.سعی و امید. 65
2.سعی و ترازوی اعمال. 66

3. سعی و توحید ناب 66

4.سعی و غلبه بر نفس اماره 66
5.سعی و ازمیان رفتن کبر و غرور 66
6.سعی وتلاش برای راندن شیطان. 67
7.سعی جلوه ای ازخوف و رجاء 67

8. سعی، رمز تلاش درصحنه زندگی. 68

عرفات 69
سرّوقوف 69
اسرارعرفات از زبان امام سجاد(ع) 70
عرفات و امر به معروف و نهی از منکر. 71
عرفات و رهایی از خودبینی. 71
مشعر( سرزمین درک و شعور) 72
تقوا عامل برتری مردم 72
سرّ وقوف در مشعر از منظر امام سجاد(ع) 73
اسرار مشعرالحرام 73
منا 74
الف) سرّمنا از منظرامام صادق(ع) 74
ب) سرّمنا از منظر امام سجاد(ع) 74
رمی جمرات 75
سرّ رمی جمرات 75
سرّ تعدّد عقبات 77
سرّ هفت سنگ. 77
قربانی. 78
هدف اصلی در قربانی. 78
1.گذشت از مال در راه خدا 78
2.حفظ شعائر الهی. 78
3.سیر کردن گرسنه ها 78
4.تقوا 79
5.شکرحضرت حق. 79
سرّ قربانی از منظر امام صادق(ع) 80
ابعاد فلسفه قربانی. 80
مفهوم واژه تفث 81
دیدار با امام ،مفهوم حقیقی واژه تفث 81
حلق و تقصیر. 81
اسرار حلق و تقصیر. 81
طواف آخر. 83
سرّطواف آخر. 83
4-5- جمع بندی و نتیجه گیری 85
4-6- بخش چهارم : بررسی سؤال چهارم تحقیق 87
آثار تربیتی مطلوب حج از منظر قرآن و روایات چیست؟ 87
4-6-1- آثار تربیتی حج از حیث ارتباط انسان با خدا 89
الف)خداشناسی. 89
خداشناسی درعرفات 90
ب)پرورش خوف و رجا 91
4-6-2- آثار تربیتی حج از حیث ارتباط انسان با خود 95
الف) پرورش نیروی تفکر. 95
ب)خود شناسی. 97
ج) خود سازی. 99
د‌) قطع تعلقات دنیوی. 100
4-6-3- اثر تربیتی حج از حیث ارتباط با دیگران. 103
الف) وحدت امت اسلامی در حج. 105
ب) مساوات مردمی در حج. 105
ج) خوش خلقی در حج. 106
د) همکاری و تعاون در حج. 106
ه) حفظ زبان. 106
4-6-4- اثر تربیتی حج از حیث ارتباط انسان با جهان هستی. 107
الف) شناخت طبیعت به عنوان مظهر حق. 107
ب)استفاده ی  بهینه از داشته های تکوینی. 108
4-7- بخش پنجم : بررسی سؤال پنجم تحقیق. 110
از منظرقرآن و روایات ،علل عدم تحقق آثار تربیتی حج در شماری از حجاج چیست؟ 110
الف) علل فکری. 110
1.عدم آشنایی با اسرار عبادت ها و دستورهای دینی. 110
2.غفلت از تاریخ گذشته ی مسلمانان. 111
3.عدم آگاهی از مناسک حج. 112
4.عدم تسلیم در مناسک حج. 113
5.توجه به غیر صاحب البیت 113
ب)علل عملی. 114
1.عدم رعایت تقوا قبل و بعد از سفرحج. 114
2.تبدیل حج به سفر سیاحتی و تجارتی. 115
3 .روی آوری به فرنگی مآبی. 115
4.سستی و کاهلی در طول سفر حج. 116
جمع بندی و نتیجه گیری. 116
فصل پنجم: خلاصه ی نتایج
5-1- مقدمه. 119

ادامه خواندن

گرایش : علم اطلاعات و دانش شناسی عنوان : بررسی اعتبار تولیدات علمی ایران بر پایه ارزش استنادی آنها دانشگاه شیراز دانشکده ­ی علوم تربیتی و روانشناسی پایان نامه‌ی کارشناسی ارشد در رشته­ ی علم اطلاعات و دانش شناسی بررسی اعتبار تولیدات علمی ایران بر پایه ارزش استنادی آنها : نمونه مورد مطالعه مقاله‌های انگلیسی زبان حوزه شیمی در سال 2010 استاد راهنما دکتر هاجر ستوده (در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است) چکیده هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی اعتبار مقالات ایرانی حوزه شیمی در سال 2010 میلادی بر پایه ارزش استنادی آنها می‌باشد. ارزش استنادی بر اساس شاخص‌های بسامد متنی استناد، سهم استناد متنی و جایگاه استنادی محاسبه شده است. روش: پژوهش حاضر به روش تحلیل استنادی صورت گرفته است. گردآوری داده‌ها به روش تحلیل استنادی با رویکرد تحلیل بافتار صورت گرفته و برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی و آزمون همبستگی اسپیرمن استفاده شده است. یافته‌ها: در این پژوهش از روش نمونه گیری هدفمند استفاده شده است و 955 مقاله استناد کننده به 517 مقاله ایرانی مورد بررسی قرار گرفته است. این مقالات 1434 استناد متنی به مقالات ایرانی داده اند که 155 مورد (برابر با 16 درصد) ازآنها خود‌استنادی است. در شاخص سهم استناد متنی 74/66 درصد از مقالات دارای کمترین مقدار سهم استناد متنی و26/33 درصد نیز مقادیری بین 1 تا بیش از 6 را به خود اختصاص دادند. یافته‌ها، همچنین، نشان داد در شاخص جایگاه استنادی، 5/91درصد از مقالات دارای کمترین مقدار و درصد ناچیزی از مقالات نیز مقادیری بین 1/1 تا بیش از 5 را بدست آورده‌اند. همچنین، 68/61 درصد از مقالات ایرانی استنادهای خود را از بخش‌های مقدماتی مقالات استنادکننده بدست آورده‌اند. یافته‌ها بیانگر آن است که استناد پیش‌بین مناسبی برای بسامد متنی استناد و جایگاه استنادی است. بسامد متنی استناد نیز پیش‌بین مناسبی برای جایگاه استنادی است اما بعد از حذف خوداستنادی چنین رابطه‌ای مشاهده نگردید. ضریب تاثیر مجلات استنادکننده نیز با هیچکدام از شاخص‌های مورد بررسی رابطه معناداری ندارد. نتیجه‌گیری: با آن که ایران به لحاظ میزان رشد تولیدات علمی جایگاه بالایی در میان کشورهای جهان دارد اما بررسی ارزش استنادی مقالات حوزه شیمی ایران نشان داد بیشینه مقالات از کمترین ارزش استنادی برخوردار بوده ­اند. یافته‌ها، همچنین، نشان داد اگر در سامانه ارزیابی پژوهشی کشور به ارزیابی دقیق­تر و عینی­ترمقالات مورد نیاز باشد، بهتر است ارزیابی‌های کیفی حاصل از شاخص‌های ارزشگذاری شده را جایگزین ارزیابی کمی و سطحی مبتنی بر شمارش ساده استناد نمود. کلیدواژه: استناد،ارزش استنادی، بسامد متنی استناد، سهم استناد متنی، جایگاه استنادی، شیمی، ایران فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول : مقدمه 1-1. کلیات 2 1-2-بیان مساله. 3 1-3. ضرورت و اهمیت پژوهش 5 1-4. اهداف پژوهش 6 1-4-1. هدف کلی 6 1-4-2. اهداف جزیی. 6 1-4-3. اهداف فرعی 7 1-5. پرسش‌های پژوهش 7 1-5-1. پرسش های فرعی 8 1-6. تعاریف مفهومی . 8 فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش 2-1. مبانی نظری. 11 2-1-1. مقدمه. 11 2-1-2. تولید علم 11 2-1-3. شاخص های کمی و کیفی علم. 12 2-1-3-1. استناد. 12 2-1-3-2. انواع استناد در مطالعات تحلیل استنادی. 14 2-1-4. رفتار استنادی 15 2-1-4-1. نظریه‌های رفتار استنادی 16 2-1-4-1-1. نظریه هنجاری استناد . 17 2-1-4-1-2 . رهیافت ساختار اجتماعی رفتار استنادی. 18 2-1-4-1-3. نظریه چند بعدی استناد 19 2-1-4-1-4. سایر تحلیل ها. 21 2-1-5. پیچیدگی انگیزه های استناد 22 2-1-6. انگیزه های عدم استناد. 23 عنوان صفحه 2-1-7. روش‌های بررسی انگیزه‌های استناد. 24 2-1-7-1. بررسی رفتاراستنادی بر اساس میزان استفاده ازمنابع مورد استناد. 27 2-1-8. نتیجه گیری 30 2-2. پیشینه تحقیق. 32 2-2-1. مقدمه 32 2-2-2. تولید علم در ایران. 33 2-2-2-1. اثرگذاری علم ایران. 35 2-2-2-2. تولید علم ایران در حوزه شیمی 36 2-2-2-2-1. اثرگذاری مقالات ایران درحوزه شیمی 38 2-2-3. ارزش استنادها به آثارایرانی به طور کلی و در حوزه شیمی 39 2-2-4. بررسی ارزش استنادها درجهان 40 2-2-4-1. سنجش ارزش استنادی بر پایه نوع استناد 40 2-2-4-2. سنجش ارزش استنادی بر پایه جایگاه استناد 44 2-2-4-3. سنجش ارزش استنادی بر پایه بسامد متنی استناد. 47 2-2-5. بررسی انگیزه های استناد 48 2-2-6. بررسی انگیزه‌‌های عدم استناد. 49 2-2-7. خود استنادی 49 2-2-8. نتیجه گیری. 51 فصل سوم: روش شناسی پژوهش 3-1. مقدمه 55 3-2. روش پژوهش. 55 3-3. جامعه پژوهش 55 3-4. منبع و ابزار گردآوری داده ها 56 3-5. روش گردآوری داده ها. 57 3-5-1. تولیدات علمی ایران 57 3-5-2. استنادها به مقالات ایران 57 3-6 . تعاریف عملیاتی 58 3-7. ابزار تجزیه و تحلیل داده ها 60 3-8. روش تجزیه وتحلیل داده‌ها 60 عنوان صفحه 3-8-1 . روش محاسبه شاخص‌ها. 60 3-8-1-1. شاخص بسامد متنی استناد . 60 3-8-1-2. شاخص سهم استناد متنی 61 3-8-1-3. شاخص جایگاه استنادی . 61 3-8-1-3-1. ارزش‌گذاری مقالات بر اساس شاخص جایگاه استنادی 62 3-8-1-4. ضریب تاثیر مجلات استنادکننده . 63 3-8-1-5. کنترل متغیر خوداستنادی در نتایج پژوهش 63 فصل چهارم: یافته ها 4-1. مقدمه 65 4-2. یافته های توصیفی. 65 4-3. بررسی رابطه‌ی میان فراوانی استناد و بسامد متنی استناد . 67 4-4. وضعیت سهم استناد متنی مقالات ایرانی حوزه شیمی . 69 4-5. بررسی رابطه‌ی میان فراوانی استناد و سهم استناد متنی 70 4-6. وضعیت مقالات ایرانی به لحاظ شاخص جایگاه استنادی 70 4-7. بررسی رابطه‌ی بین فراوانی استناد و ارزش جایگاهی استناد . 73 4-8. بررسی رابطه‌ی بین بسامد متنی استناد و ارزش جایگاهی استناد. 74 4-9. مقالات برتر. 75 4-9-1. رتبه بندی مقالات برتر به لحاظ سهم استناد متنی. 75 4-9-1-1. رتبه بندی نویسندگان ایرانی به لحاظ شاخص سهم استناد متنی . 77 4-9-2 . برترین مقالات به لحاظ شاخص استناد 79 4-12-3. برترین مقالات به لحاظ شاخص بسامد متنی استناد. 81 4-9-3-1. نویسندگان برتر به لحاظ شاخص بسامد متنی استناد. 83 4-9-4. مقالات برتر به لحاظ شاخص جایگاهی استناد 84 4-9-5. برترین مقالات در چهار شاخص مورد بررسی. 86 4-10. رابطه میان ارزش سهم استناد متنی مقالات ایرانی و ضریب تاثیر مجلات استناد کننده 88 4-11. رابطه میان جایگاه استنادی مقالات ایرانی و ضریب تاثیر مجلات استناد کننده 88 4-12. رابطه میان فراوانی استناد مقالات ایرانی و ضریب تاثیر مجلات استناد کننده . 89 عنوان صفحه فصل پنجم: بحث،نتیجه گیری و پیشنهادات 5-1. مقدمه 91 5-2. آیا رابطه معنی‌داری میان فراوانی استناد به مقگرایش : فلسفه تعلیم و تربیت عنوان : مطالعه اخلاق حرفه­ای از دیدگاه مشاوران مدارس مقطع متوسطه دانشگاه شیراز دانشکده علوم تربیتی و روان­شناسی پایان نامه ی کارشناسی ارشد در رشته ی فلسفه تعلیم و تربیت مطالعه اخلاق حرفه­ای از دیدگاه مشاوران مدارس مقطع متوسطه اساتید راهنما دکتر فریبا خوشبخت دکتر محمدحسن کریمی (در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است) چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی مطالعه اخلاق حرفه­ای از دیدگاه مشاوران مدارس مقطع متوسطه می­باشد. این پژوهش در پارادایم کیفی و با بهره گرفتن از مدل غالب- کم غالب انجام گرفت. در این مدل از ترکیب دو روش کمی و کیفی استفاده شده است. گردآوری داده­ ها در بخش کیفی، به روش مصاحبه نیمه عمیق صورت گرفت که در آن افراد مورد مطالعه به شیوه هدفمند انتخاب شدند. جمع­آوری داده­ ها در بخش کم غالب یعنی بخش کمی نیز با بهره گرفتن از مقیاس محقق­ساخته اخلاق حرفه­ای مشاوران که بر اساس مبانی نظری موجود در زمینه اخلاق حرفه­ای و نیز اساس­نامه سازمان نظام روان­شناسی ساخته شد، در جامعه آماری مشاوران مدارس مقطع متوسطه انجام گرفته است که گویه­های مقیاس اخلاق حرفه­ای مشاوران شامل چهار گویه است، رازداری، عدم آسیب­رسانی، صداقت، برقراری مساوات. برای تجزیه و تحلیل داده­ ها در بخش کیفی از شیوه تحلیل محتوای استقرایی و در بخش کمی از تحلیل واریانس اندازه ­گیری­های مکرر، آزمون تی­تست برای گروه­های مستقل و ضریب همبستگی پیرسون استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان داد که مشاوران جذب دانش­آموز، جلب اعتماد او، توجه به شرایط مراجع، برقراری ارتباط کلامی، واقع­نگری، توجه به نیاز مراجع، خلق نیکو، سرزنش نکردن، صداقت، انگیزه­بخشی، عدم قضاوت ارزشی، ارائه پیامدهای مثبت و مطلوب، القای توانایی­های شخصیتی به فرد، عدم سوء استفاده از مراجع و تعهد، برقراری ارتباط غیرکلامی و داشتن فضای خصوصی را از جمله نکات و مواردی می­دانند که در رابطه با دانش­ آموزان باید رعایت شود. آنان برقراری مساوات، اولویت­بندی مراجعان بر اساس مشکل، ارائه خدمات مدبرانه (تشخیص افراد دارای مشکل در مدارس از طرف مشاور) به دانش­آموز را در اولویت قرار داده­اند. همچنین رازداری را یکی از مهم­ترین اصول اخلاق حرفه­ای عنوان کردند و ضرورت در اختیار قرار دادن اطلاعات دانش­آموز به گروه­های دیگر تنها در دو حالت (خودکشی و دیگرکشی) مجاز دانستند. ایشان میزان پایبندی مشاوران به اصول اخلاق حرفه­ای را مثبت قلمداد کرده و معتقدند موانع رعایت این اصول عبارتند از: مجهول ماندن نقش مشاور، بی­توجهی به مشاوره سازشی، عدم آگاهی از نقش مشاور. دلایل اهمیت رعایت اخلاق حرفه­ای از دیدگاه مشاوران را، اخلاق حرفه­ای پیش­نیازی برای مشاوره، رعایت نظم، اصلاح دانش­آموز، افزایش انگیزه برای مراجعه، برطرف کردن موانع، عدم قضاوت افراد غیر متخصص عنوان کردند. نتایج کمی پژوهش، با بهره گرفتن از نرم­افزار spss تحلیل شده است. که نتایج به دست آمده حاکی از آن است که بالاترین میانگین بعد غالب اخلاق حرفه­ای مشاوران، عدم آسیب­رسانی می­باشد. همچنین بین سن و صداقت و برقراری مساوات رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. علاوه بر آن بین جنسیت و ابعاد اخلاق حرفه­ای، فقط در بعد صداقت تفاوت معناداری وجود دارد. واژه­های کلیدی : اخلاق­حرفه­ای- مشاوران مدارس- مقطع متوسطه فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول: مقدمه 1-1- بیان مسئله. 4 1-2- اهمیّت و ضرورت پژوهش 7 1-3- اهداف پژوهش 11 1-3-1- اهداف بخش کیفی 12 1-3-2- اهداف بخش کمی 12 1-4- تعاریف مفهومی واژه ها و اصطلاحات. 12 1-4-1- اخلاق: 12 1-4-2 – اخلاق حرفه ای 12 1-4-3- مشاوره 13 فصل دوم: بررسی دیدگاه صاحبنظران و پیشینه پژوهش 2-1- مبانی نظری 16 2-1-1- مقدمه. 16 2-1-2- رویکردهای عمده در فلسفه اخلاق 16 2-1-3- دیدگاه صاحبنظران 21 2-1-4- تاریخچه حرفه ای گری 37 2-1-5- تاریخچه اخلاق حرفهای 40 2-1-6- عوامل پایه ای اخلاق حرفهای 41 2-1-7- اخلاق حرفه ای از دیدگاه آموزه های اسلامی 42 2-1-8- ملاک نهایی اخلاق حرفه ای از دیدگاه اسلام. 43 2-1-9- تاریخچه اخلاق حرفه‌ای مشاوران 45 2-1-10- اصول اخلاق حرفه ای مشاوران و روانشناسان 46 پژوهش های پیشین 49 2-2-1- پژوهش های داخلی 49 2-2-2- پژوهش های خارجی 53 2-3- پرسش های پژوهش 56 2-3-1- بخش کیفی 56 2-3-2- بخش کمی 56 فصل سوم: روش پژوهش 3-1- طرح پژوهش 58 3-1-1-بخش کیفی 58 3-2- روش اجرا: 60 3-3- اعتبار‌سنجی پژوهش 60 3-1-2- بخش کمی 61 3-1-2-2- جامعه آماری 61 فصل چهارم: یافته های پژوهش 4-1- یافته های بخش کیفی پژوهش 66 4-1-1- نکات کلیدی مطرح‌شده در متن مصاحبه شماره یک 67 4-1-2- نکات اساسی در متن مصاحبه شماره دو 70 4-1-3- نکات اساسی در متن مصاحبه شماره سه. 73 4-1-4- نکات کلیدی در متن مصاحبه شماره چهار 75 4-1-5-نکات اساسی در متن مصاحبه شماره پنج 78 4-1-6- نکات اساسی در متن مصاحبه شماره شش 80 4-1-7- نکات اساسی در متن مصاحبه شماره هفت. 82 4-1-8- نکات اساسی در متن مصاحبه شماره هشت. 84 4-1-9- نکات اساسی در متن مصاحبه شماره نه. 86 4-1-10- نکات اساسی در متن مصاحبه شماره دهم 88 4-1-11- نکات اساسی در متن مصاحبه شماره یازدهم 89 4-1-12- نکات اساسی در متن مصاحبه شماره دوازدهم 90 4-2- مولفه های اصلی و محوری 92 4-2-1- مولفه های اصلی مربوط به نکات و مواردی که مشاوران باید رعایت کنند. 93 4-2-2- مولفه های اصلی مربوط به نحوه دریافت مشاوره 95 4-2-3- مولفه مربوط به ضرورت در اختیار قرار دادن اطلاعات دانش آموز 95 4-2-4- مولفه های اصلی مربوط به میزان پایبندی مشاوران به اصول اخلاق حرفه ای 95 4-2-5- مولفه های اصلی مربوط به اهمیت و لزوم رعایت اخلاق حرفه ای 96 4-3- تحلیل و بررسی بخش کمی پژوهش 98 4-3-1- ویژگیهای نمونه. 98 4-3-2- پاسخ به سوالات پژوهش 99 فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری ادامه خواندنالات شیمیدانان ایرانی و بسامد متنی استناد آنها وجود دارد؟ 91 5-3. وضعیت مقالات ایرانی حوزه شیمی به لحاظ شاخص سهم استناد متنی چگونه است؟ 94 5-4. آیا رابطه معنی داری میان فراوانی استناد به مقالات ایرانی و سهم استناد‌ متنی آنها وجود دارد؟ 97 5-5. فراوانی استناد به مقالات ایرانی به لحاظ ارزش جایگاه استنادی آنها چگونه است؟ 98 5-6. آیا رابطه معنی‌داری میان فراوانی استناد به مقالات ایرانی و ارزش جایگاه استنادی آنها وجود دارد؟ 102 5-7. آیا رابطه معنی‌داری میان بسامد متنی استناد به مقالات ادامه خواندن

دانشگاه شیراز

دانشکده ­ی علوم تربیتی و روانشناسی

 پایان نامه‌ی کارشناسی ارشد در رشته­ ی

علم اطلاعات و دانش شناسی

 بررسی اعتبار تولیدات علمی ایران بر پایه ارزش استنادی آنها

: نمونه مورد مطالعه مقاله‌های انگلیسی زبان حوزه شیمی در سال 2010

 استاد راهنما

دکتر هاجر ستوده

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده
هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی اعتبار مقالات ایرانی حوزه شیمی در سال 2010 میلادی بر پایه ارزش استنادی آنها می‌باشد. ارزش استنادی بر اساس شاخص‌های بسامد متنی استناد، سهم استناد متنی و جایگاه استنادی محاسبه شده است.
روش: پژوهش حاضر به روش تحلیل استنادی صورت گرفته است. گردآوری داده‌ها به روش تحلیل استنادی با رویکرد تحلیل بافتار صورت گرفته و برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی و آزمون همبستگی اسپیرمن استفاده شده است.
یافته‌ها: در این پژوهش از روش نمونه گیری هدفمند استفاده شده است و 955 مقاله استناد کننده به 517 مقاله ایرانی مورد بررسی قرار گرفته است. این مقالات 1434 استناد متنی به مقالات ایرانی داده اند که 155 مورد (برابر با 16 درصد) ازآنها خود‌استنادی است. در شاخص سهم استناد متنی 74/66 درصد از مقالات دارای کمترین مقدار سهم استناد متنی و26/33 درصد نیز مقادیری بین 1 تا بیش از 6 را به خود اختصاص دادند. یافته‌ها، همچنین، نشان داد در شاخص جایگاه استنادی، 5/91درصد از مقالات دارای کمترین مقدار و درصد ناچیزی از مقالات نیز مقادیری بین 1/1 تا بیش از 5 را بدست آورده‌اند. همچنین، 68/61 درصد از مقالات ایرانی استنادهای خود را از بخش‌های مقدماتی مقالات استنادکننده بدست آورده‌اند. یافته‌ها بیانگر آن است که استناد پیش‌بین مناسبی برای بسامد متنی استناد و جایگاه استنادی است. بسامد متنی استناد نیز پیش‌بین مناسبی برای جایگاه استنادی است اما بعد از حذف خوداستنادی چنین رابطه‌ای مشاهده نگردید. ضریب تاثیر مجلات استنادکننده نیز با هیچکدام از شاخص‌های مورد بررسی رابطه معناداری ندارد.
نتیجه‌گیری: با آن که ایران به لحاظ میزان رشد تولیدات علمی جایگاه بالایی در میان کشورهای جهان دارد اما بررسی ارزش استنادی مقالات حوزه شیمی ایران نشان داد بیشینه مقالات از کمترین ارزش استنادی برخوردار بوده ­اند. یافته‌ها، همچنین، نشان داد اگر در سامانه ارزیابی پژوهشی کشور به ارزیابی دقیق­تر و عینی­ترمقالات مورد نیاز باشد، بهتر است ارزیابی‌های کیفی حاصل از شاخص‌های ارزشگذاری شده را جایگزین ارزیابی کمی و سطحی مبتنی بر شمارش ساده استناد نمود.
کلیدواژه: استناد،ارزش استنادی، بسامد متنی استناد، سهم استناد متنی، جایگاه استنادی، شیمی، ایران
 فهرست مطالب
عنوان                                                                                              صفحه
 فصل اول : مقدمه
1-1. کلیات 2
1-2-بیان مساله. 3
1-3.  ضرورت و اهمیت پژوهش 5
1-4.  اهداف پژوهش 6
1-4-1. هدف کلی 6
1-4-2. اهداف جزیی. 6
1-4-3. اهداف فرعی 7
1-5. پرسش‌های پژوهش 7
1-5-1. پرسش های فرعی 8
1-6. تعاریف  مفهومی . 8
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
2-1. مبانی نظری. 11
2-1-1. مقدمه. 11
2-1-2. تولید علم 11
2-1-3. شاخص های کمی و کیفی علم. 12
2-1-3-1. استناد. 12
2-1-3-2. انواع استناد در مطالعات تحلیل استنادی. 14
2-1-4. رفتار استنادی 15
2-1-4-1. نظریه‌های رفتار استنادی 16
2-1-4-1-1. نظریه هنجاری استناد . 17
2-1-4-1-2 . رهیافت ساختار اجتماعی رفتار استنادی. 18
2-1-4-1-3. نظریه چند بعدی استناد 19
2-1-4-1-4. سایر تحلیل ها. 21
2-1-5. پیچیدگی انگیزه های استناد 22
2-1-6. انگیزه های عدم استناد. 23
عنوان                                                                                              صفحه
2-1-7. روش‌های بررسی انگیزه‌های استناد. 24
2-1-7-1. بررسی رفتاراستنادی بر اساس میزان استفاده ازمنابع مورد استناد. 27
2-1-8. نتیجه گیری 30
2-2. پیشینه تحقیق. 32
2-2-1. مقدمه 32
2-2-2. تولید علم در ایران. 33
2-2-2-1. اثرگذاری علم ایران. 35
2-2-2-2. تولید علم ایران در حوزه شیمی 36
2-2-2-2-1. اثرگذاری مقالات ایران درحوزه شیمی 38
2-2-3. ارزش استنادها به آثارایرانی به طور کلی و در حوزه شیمی 39
2-2-4. بررسی ارزش استنادها درجهان 40
2-2-4-1. سنجش ارزش استنادی بر پایه نوع استناد 40
2-2-4-2.  سنجش ارزش استنادی بر پایه جایگاه استناد 44
2-2-4-3. سنجش ارزش استنادی بر پایه بسامد متنی استناد. 47
2-2-5. بررسی انگیزه های استناد 48
2-2-6. بررسی انگیزه‌‌های عدم استناد. 49
2-2-7. خود استنادی 49
2-2-8. نتیجه گیری. 51
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
3-1. مقدمه 55
3-2. روش پژوهش. 55
3-3. جامعه پژوهش 55
3-4.  منبع و ابزار گردآوری داده ها 56
3-5. روش گردآوری داده ها. 57
3-5-1. تولیدات علمی ایران 57
3-5-2. استنادها به مقالات ایران 57
3-6 . تعاریف  عملیاتی 58
3-7. ابزار تجزیه و تحلیل داده ها 60
3-8. روش تجزیه وتحلیل داده‌ها 60
عنوان                                                                                              صفحه
3-8-1 . روش محاسبه شاخص‌ها. 60
3-8-1-1. شاخص بسامد متنی استناد . 60
3-8-1-2. شاخص سهم استناد متنی 61
3-8-1-3. شاخص جایگاه استنادی . 61
3-8-1-3-1. ارزش‌گذاری مقالات بر اساس شاخص جایگاه استنادی 62
3-8-1-4. ضریب تاثیر مجلات استنادکننده . 63
3-8-1-5. کنترل متغیر خوداستنادی در نتایج پژوهش 63
فصل چهارم: یافته ها
4-1. مقدمه 65
4-2. یافته های توصیفی. 65
4-3.  بررسی رابطه‌ی میان فراوانی استناد و بسامد متنی استناد . 67
4-4. وضعیت سهم استناد متنی مقالات ایرانی حوزه شیمی . 69
4-5. بررسی رابطه‌ی میان فراوانی استناد و سهم استناد متنی 70
4-6.  وضعیت مقالات ایرانی به لحاظ شاخص جایگاه  استنادی 70
4-7. بررسی رابطه‌ی بین فراوانی استناد و ارزش جایگاهی استناد . 73
4-8.  بررسی رابطه‌ی بین بسامد متنی استناد و ارزش جایگاهی استناد. 74
4-9. مقالات برتر. 75
4-9-1. رتبه بندی مقالات برتر به لحاظ سهم استناد متنی. 75
4-9-1-1. رتبه بندی نویسندگان ایرانی به لحاظ شاخص سهم استناد متنی . 77
4-9-2 . برترین مقالات به لحاظ شاخص استناد 79
4-12-3. برترین مقالات به لحاظ شاخص بسامد متنی استناد. 81
4-9-3-1. نویسندگان برتر به لحاظ شاخص بسامد متنی استناد. 83
4-9-4. مقالات برتر به لحاظ شاخص جایگاهی استناد 84
4-9-5. برترین مقالات در چهار شاخص مورد بررسی. 86
4-10. رابطه میان ارزش سهم استناد متنی مقالات ایرانی و ضریب تاثیر مجلات استناد کننده        88
4-11. رابطه میان جایگاه استنادی مقالات ایرانی و ضریب تاثیر مجلات
استناد کننده 88
4-12. رابطه میان فراوانی استناد مقالات ایرانی و ضریب تاثیر مجلات استناد کننده . 89
عنوان                                                                                              صفحه
فصل پنجم: بحث،نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1. مقدمه 91
5-2. آیا رابطه معنی‌داری میان فراوانی استناد به مقالات شیمیدانان ایرانی و بسامد متنی استناد آنها وجود دارد؟      91
5-3. وضعیت مقالات ایرانی حوزه شیمی به لحاظ شاخص سهم استناد متنی چگونه است؟ 94
5-4. آیا رابطه معنی داری میان فراوانی استناد به مقالات ایرانی و سهم استناد‌ متنی آنها وجود دارد؟          97
5-5. فراوانی استناد به مقالات ایرانی به لحاظ ارزش جایگاه استنادی آنها چگونه است؟ 98
5-6. آیا رابطه  معنی‌داری میان فراوانی استناد به مقالات ایرانی و ارزش جایگاه استنادی آنها وجود دارد؟     102
5-7. آیا رابطه  معنی‌داری میان بسامد متنی استناد به مقالات

ادامه خواندن