پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی

گرایش آموزش کودکان استثنایی

عنوان:

     اثر بخشی برنامه ایمن سازی روانی بر سبک اسناد دانش آموزان با اختلال نارساخوانی

استاد راهنما:

معصومه پور محمدرضای تجریشی

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

چکیدهآ

فهرست مطالبب

فهرست جداولج

فهرست نمودارها.ح

فصل اول: کلیات پژوهش 1

مقدمه.2

بیان مساله4

اهمیت و ضرورت پژوهش.12

اهداف پژوهش13

هدف کلی13

اهداف اختصاصی.13

اهداف کاربردی13

سوال تحقیق.14

فرضیه های تحقیق.14

تعاریف مفهومی متغیرها14

تعاریف عملیاتی متغیرها.15

فصل دوم: گستره نظری و پیشینه پژوهش.16

مقدمه17

نارساخوانی.17

شیوع نارساخوانی18

ویژگی­ها19

سیر و پیش­آگهی20

علائم بالینی نارساخوانی20

تشخیص افتراقی21

جنسیت و نارساخوانی.22

مشکلات هیجانی- رفتاری کودکان نارساخوان23

دیدگاه­ها و سبب­شناسی نارساخوانی.25

طبقه ­بندی نارساخوانی.31

مفهوم اسناد34

شکل­ گیری سبک اسناد.34

نظریه­ های اسناد.36

درماندگی آموخته شده38

تلفیق نظریه­ های اسناد با درماندگی آموخته شده.39

خوش بینی، نظریه ها، همبسته ها و عوامل سبب­ساز.40

مولفه های خوش بینی از دیدگاه سلیگمن43

بدبینی، نظریه­ها و عوامل سبب­ساز.47

سبک اسناد و سلامتی51

سبک اسناد در کودکان نارساخوان . 55

روانشناسی مثبت­نگر.57

شیوه ­های تغییر سبک اسناد. و ایمن سازی روانی.58

رویکرد شناختی – رفتاری.60

آموزش ایمن­سازی روانی60

پیشینه پژوهش.61

پژوهش­های خارجی61

پژوهش­های داخلی.65

فصل سوم: روش­شناسی پژوهش.69

مقدمه70

نوع مطالعه70

جامعه آماری، نمونه آماری ، روش نمونه­گیری70

معیارهای ورود.71

معیارهای خروج.71

ابزارهای اندازه ­گیری.72

پرسشنامه سبک اسناد کودکان (CASQ)73

متغیرهای پژوهش.74

روش اجرا75

محتوای برنامه مداخله ایمن سازی روانی.76

روش تجزیه و تحلیل داده ها.80

ملاحظات اخلاقی.80

فصل چهارم: توصیف داده­ ها و تحلیل­های آماری 82

مقدمه.83

توصیف داده­ ها.83

شاخص های توصیفی متغیر های پژوهش84

تحلیل داده­ ها در چهارچوب فرضیه ­های پژوهش.92

تحلیل داده­ ها در چهارچوب سوال پژوهش.99

یافته های جانبی99

فصل پنجم: بحث و نتیجه­گیری.103

مقدمه104

بحث و تفسیر یافته­ها104

نتیجه گیری.108

محدودیت­ها.109

پیشنهادها109

منابع فارسی.110

منابع انگلیسی.113

پیوست­ها120

چکیده انگلیسی.126

فهرست جداول

جدول 1-3. ضرایب همبستگی پیرسون برای سنجش پایایی CASQ 91

جدول 2-3. ضرایب آلفای کودرریچاردسون برای محاسبه روایی CASQ92

جدول 1-4 آزمون t مقایسه تفاوت دو گروه از لحاظ متغیر سن103

جدول2-4. میانگین و انحراف استاندارد متغیر سبک اسناد خوش بینانه پسران دو گروه آزمایش و کنترل.103

جدول3-4. میانگین و انحراف استاندارد متغیر سبک اسناد بدبینانه پسران دو گروه آزمایش وکنترل.104

جدول 4-4. میانگین و انحراف استاندارد متغیر سبک اسناد خوش بینانه دختران دو گروه آزمایش و کنترل105

جدول 5-4. میانگین و انحراف استاندارد متغیر سبک اسناد بدبینانه دختران دو گروه آزمایش و کنترل106

جدول 6-4. میانگین و انحراف استاندارد متغیر سبک اسناد خوش بینانه کل افراد دو گروه آزمایش و کنترل.107

جدول 7-4.میانگین و انحراف استاندارد متغیر سبک اسناد بدبینانه کل افراد دو گروه آزمایش و کنترل.108

جدول 8-4. شاخص های توصیفی متغیر سبک های اسنادی خوش بینانه و بدبینانه دو گروه آزمایش109

جدول 9-4. بررسی نرمال بودن توزیع متغیر سبک اسناد با بهره

ادامه خواندن

دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

پایان نامه کارشناسی ارشد علوم تربیتی

گرایش برنامه ریزی درسی

عنوان:

کاربرد مدیریت دانش شخصی توسط اعضای هیأت علمی دانشگاه­ بیرجند

استاد راهنما:

دکتر محسن آیتی

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

-1 مقدمه. 2

1-2 بیان مسأله 3

1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش. 5

1-4 اهداف 6

1-4-1 هدف کلی 6

1-4-2 اهداف جزئی. 7

1-5 سؤالات 7

1-5-1 سؤال کلی 7

1-5-2 سؤالات جزئی. 7

1-6 فرضیه ­های پژوهش 7

1-7 تعریف اصطلاحات پژوهش 8

1-7-1 تعاریف نظری 8

1-7-2 تعاریف عملیاتی. 10

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

2-1 مقدمه 12

2-2 تعاریف و مبانی نظری. 13

2-2-1 سیر تحول مدیریت دانش. 13

2-2-2 مفاهیم پایه در مدیریت دانش. 14

2-2-3 مفهوم داده. 14

2-2-4 مفهوم اطلاعات. 14

2-2-5 مفهوم دانش 15

2-2-6 انواع دانش. 16

2-3 معناسازی و دانش آفرینی. 17

2-4 مفهوم مدیریت دانش 20

2-5 عوامل مؤثر در مدیریت دانش 22

2-5-1 نقش فناوری اطلاعات در مدیریت دانش 22

2-5-2 نقش فرهنگ سازمانی در مدیریت دانش 23

2-5-3 نقش مدیریت در مدیریت دانش 24

2-6 شیوه ­های (مؤلفه­های) مدیریت دانش. 24

2-7 ابعاد مدیریت دانش 27

2-7-1   مدیریت دانش سازمانی 27

2-7-2  مدیریت دانش شخصی. 28

2-8 جایگاه و ضرورت به کارگیری مدیریت دانش در مؤسسات آموزش عالی 30

2-9 پیامدهای اقتصادی، فنی و اجتماعی مدیریت دانش در آموزش عالی 33

2- 10 نقش مدیریت دانش در برنامه ­ریزی درسی و فعالیت­های آموزشی اعضای هیأت علمی. 35

2- 11 مرور پیشینه پژوهش 40

2- 12 نتیجه­گیری 43

فصل سوم: روش­شناسی پژوهش

3-1 مقدمه 46

3-2 نوع و روش پژوهش. 46

3-3 جامعه آماری، حجم نمونه و روش نمونه گیری 46

3-4 ابزار و روش­های گردآوری اطلاعات 48

3-5 روایی و پایایی ابزار گردآوری اطلاعات . 49

3-6 روش تجزیه و تحلیل داده­ ها 50

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته­ های پژوهش

4-1 مقدمه 52

4-2 داده­های جمعیت­شناختی. 52

4-2-1 مدرک تحصیلی 53

4-2-2 جنسیت 53

4-2-3 رتبه دانشگاهی. 54

4-2-4 دانشکده 55

4-2-5 سابقه کار 56

4-2-6 فعالیت در حوزه تحصیلات تکمیلی. 57

4-3 تحلیل داده­ ها. 58

4-3-1 ارائه اطلاعات توصیفی. 58

4-3-1-1 پاسخ به پرسش 1 (شکل­ گیری دانش) 58

4-3-1-2 پاسخ به پرسش 2 (سازماندهی دانش) 61

4-3-1-3 پاسخ به پرسش 3 (تبادل و انتشار دانش) 62

4-3-1-4 پاسخ به پرسش 4 (کاربرد دانش). 63

4-3-2   تحلیل استنباطی داده­ ها. 64

4-3-2-1 آزمون فرضیه اول . 64

4-3-2-2 آزمون فرضیه دوم 64

4-3-2-3 آزمون فرضیه سوم . 65

4-3-2-4 آزمون فرضیه چهارم 66

4-3-2-5 بررسی تفاوت مدیریت دانش اعضای هیأت علمی به تفکیک رتبه دانشگاهی. 68

4-3-2-6 بررسی تفاوت مدیریت دانش اعضای هیأت علمی به تفکیک جنسیت 71

فصل پنجم: نتیجه­گیری و بحث

5-1 مقدمه 73

5-2 خلاصه پژوهش. 73

5-3 خلاصه نتایج حاصل از پاسخ به سؤالات و آزمون فرضیه ­های پژوهش 74

5-3-1 پرسش­ها 74

5-3-2 خلاصه نتایج فرضیه ­های پژوهش . 75

5-4     بحث و نتیجه­گیری 76

5-4-1 بحث و بررسی نتایج مربوط به کل دانشگاه 76

5-4-2 بحث و بررسی مؤلفه­های مدیریت دانش در دانشکده­ها. 84

5-4-2 بحث و بررسی فرضیه ­ها 87

5-5 پیشنهادات 90

5-6 محدودیت­ها 91

فهرست منابع

الف. منابع فارسی. 93

ب. منابع انگلیسی 95

پیوست­ها. 100

پیوست یک: پرسش­نامه 101

چکیده انگلیسی 110

صفحه عنوان انگلیسی. 111

فهرست جدول ها

جدول2-1 گاه­شمار مدیریت دانش. 14

جدول2-2 کاربرد و مزایای مدیریت دانش برای فرایند تحقیق و پژوهش 37

جدول2-3 کاربرد و مزایای مدیریت دانش برای فرایند ایجاد برنامه درسی 38

جدول2-4 کاربرد و مزایای مدیریت دانش برای خدمات دانشجویان و فارغ­التحصیلان. 39

جدول3-1 توزیع جامعه آماری پژوهش بر مبنای دانشکده و رتبه علمی استاد. 47

جدول4-1 توزیع فراوانی اعضای هیأت علمی بر اساس مدرک تحصیلی 53

جدول4-2 توزیع فراوانی اعضای هیأت علمی بر اساس جنسیت. 53

جدول4-3 تعداد اعضای هیأت علمی به تفکیک جنسیت و مدرک تحصیلی 54

جدول4-4 توزیع فراوانی اعضای هیأت علمی بر اساس رتبه دانشگاهی. 54

جدول4-5 توزیع فراوانی اعضای هیأت علمی به تفکیک دانشکده. 55

جدول4-6 توزیع فراوانی اعضای هیأت به تفکیک فعالیت در حوزه تحصیلات تکمیلی. 57

جدول4-7 سهم منابع استفاده شده توسط اعضای هیأت علمی در اکتساب دانش 58

جدول4-8 بررسی چگونگی تجزیه و تحلیل اطلاعات دریافتی

ادامه خواندن

پایان نامه مقطع کارشناسی ارشد رشته روانشناسی و علوم تربیتی

دانشگاه آزاد اسلامی

واحد کرمانشاه

دانشکده تحصیلات تکمیلی

پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی( M.A.)

گرایش برنامه ریزی درسی

عنوان :

طراحی درس‌افزار ریاضی 1 وتأثیر آن بر یادگیری و یادداری مبتنی بر نظریه آندرسون دانش‌آموزان پسر پایه اول دبیرستان‌های ناحیه یک کرمانشاه در سال تحصیلی 93-92

استاد راهنما :

دکتر سحر محمدی

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

چکیده 1

فصل یکم: کلیات پژوهش

1 – 1. مقدمه 3

1- 2. بیان مسئله 5

1 – 3. ضرورت انجام پژوهش 7

1 – 4. اهداف پژوهش 7

1 – 5. فرضیه ­های پژوهش. 8

1 – 6. تعاریف نظری و عملیاتی 8

فصل دوم: ادبیات پژوهش

2 – 1. مقدمه . 11

2 – 2. تعریف واژه ها. .11

2 – 3. طبقه بندی آندرسون. 34

2 – 4. پیشینه پژوهش . 54

فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش

3 – 1. روش پژوهش . 60

3 – 2. بررسی روش و ابزار پژوهش 61

3 – 3. حجم جامعه آماری. 64

3 – 4. روش نمونه‌گیری 64

3 – 5. ابزار گردآوری داده‌ها. 65

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده‌ها

4 – 1. مقدمه . 68

4 – 2. تجزیه و تحلیل استنباطی 68

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5 – 1. مقدمه . 83

5 – 2. بحث و تفسیر یافته‌ها . 83

5 – 3. نتیجه‌گیری کلی . .84

5 – 4. پیشنهادهای پژوهش . 85

5 – 3 -1. پیشنهادها بر اساس نتایج پژوهش 86

5 – 4. محدودیت های پژوهش . .86

5-4 -1. محدودیت های دراختیار . 86

5 – 4 -2. محدودیت‌های خارج از اختیار . 87

منابع و ماخذ 88

منابع فارسی 88

منابع لاتین 90

چکیده انگلیسی91

فهرست جداول:

جدول 2-1 17

جدول 2-2 54

جدول 2-3 57

جدول 2-4 58

جدول 3-1 60

جدول 4-1 68

جدول4-2 70

جدول 4-3 71

جدول 4-4 72

جدول 4-5 72

جدول 4-6 75

جدول 4-7 76

جدول 4-8 76

جدول 4-9 77

جدول 4-10. 77

جدول 4-11. 78

جدول 4-12. 78

جدول 4-13. 79

جدول 4-14. 80

فهرست شکل‌ها

شکل 3-1. 62

شکل 3-2. 62

شکل 3-3. 63

شکل 3-4. 64

فهرست نمودار‌ها

نمودار4-1. 69

نمودار4-2. 69

نمودار4-3. 70

نمودار4-4. 71

نمودار4-5. 72

نمودار4-6. 73

نمودار4-7. 74

ادامه خواندن