تربیتی

عنوان

مقایسه طرازهای تحولی ادراک خود و عزت نفس دانش آموزان دختر و پسر قلدر و عادی مقطع راهنمایی

استاد مشاور

دکتر اسکندر فتحی آذر

بهمن 91

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

فهرست مطالب

فصل اول:  کلیات پژوهش                                                                                 صفحه

• مقدمه       1
• بیان مسئله .      1
• ضرورت تحقیق .      4
• اهداف پژوهش .      5

1-4-1- هدف کلی   .      5

1-4-2 – اهداف جزئی        5

• فرضیه های پژوهش         6

1-6 – سوالات پژوهش   .      6

1-7- متغیرهای پژوهش         6

1-7-1- متغیر مستقل         6

1-7-2- متغیر وابسته          6

1-7-3- متغیر کنترل         6

• تعاریف مفهومی متغیرها .      7

1-8-1- تعریف مفهومی ادراک خود   .      7

1-8-2- تعریف عملیاتی ادراک خود         7

1-8-3- تعریف مفهومی عزت نفس   .      7

1-8-4- تعریف عملیاتی عزت نفس         7

1-8-5- تعریف مفهومی قلدری   .      7

1-8-6- تعریف عمیاتی قلدری   .     8

1-8-6-1- شاخص­های رفتار قلدری        8

فصل دوم: ادبیات پژوهش

2-1- پیش درآمد    .    9

2-2- مفهوم قلدری    .    9

2-3- تفاوتهای جنسیتی در قلدری    .    11

2-4- تفاوتهای سنی در قلدری        11

2-5- شیوع قلدری    .    11

2-6- تاثیرات قلدری    .    12

2-7- ویژگی های افراد درگیر در قلدری    .    13

2-7-1- ویژگی های قربانیان    .    13

2-7-2- ویژگی های افراد قلدر    .    14

2-7-3- ویژگی های قلدر/ قربانیان    .    14

2-8- علل قلدری        15

2-8-1- علل ارثی         15

2-8-2-علل زیستی         15

2-8-3-علل روانی    .    15

2-8-4-علل عاطفی    .    15

2-8-5-علل اجتماعی    .    15

2-8-6-علل تربیتی        15

2-9- مبانی نظری        16

2-9-1- نظریه­ تحول اخلاقی    .    16

2-9-2- نظریه­ پردازش اطلاعات اجتماعی        18

2-9-3- نظریه یادگیری اجتماعی        18

2-10- نظریه های پرخاشگری        19

2-10-1- دیدگاه زیست شناختی و ژنتیکی    .    19

2-10-2- دیدگاه شناختی:        19

2-10-3- دیدگاه فردیت زدائی زیمباردو    .    20

2-10-4- نظریه سائق:    .   20

2-10-5- دیدگاه پرخاشگری – ناکامی    .    20

2-10-6- دیدگاه یادگیری اجتماعی        20

2-11- تعریف ادراک خود        21

2-12-  تعریف خود در روانشناسی        21

2-12-1- تعاریفی از دیدگاه های تجربی و پژوهشی        22

2-12-2-  تعریف خود از دیدگاه های روان تحلیل گری    .    22

2-13- تشخیص خود        22

2-14- خودآگاهی        23

2-15- ابعاد دانش خویشتن    .    23

2-15-1- طرحواره های خود        23

2-15-2- مفهوم خویشتن فعال و جاری    .    24

2-16- ادراک خود از دیدگاه های مختلف روانشناسی        25

2-16-1- نظریه ویلیام جیمز    .    25

2-16-2- رویکرد تحولی ادراک خود        26

2-16-3- ساختار مدل تحولی ادراک خود    .    26

2-16-3-1-جهت افقی مدل : وجوه عینی و ذهنی خود        27

2-16-3-2-جهت عمودی: سازمان یابی وجوه عینی و ذهنی خود    .   27

2-16-3-3-وجه پیشین مدل: پیشرفت در ادراک خود عینی        28

2-16-3-4-وجه کناری مدل        28

2-16-3-5-سطوح سازمان یابی ادراک خود        28

2-16-4-دیدگاه روان تحلیل گری    .    31

2-16-5-دیدگاه اجتماعی – شناختی    .    31

2-17- تعریف عزت نفس        31

2-18- پیدایش عزت نفس    .    32

2-19- سطوح عزت نفس        32

2-20- تغییر در سطوح عزت نفس        33

2-21- ارتباط کنترل خود با عزت نفس    .    34

2-22- چهار شرط عزت نفس    .    34

2-23- تفاوت خودپنداره و عزت نفس    .    35

2-24- عزت نفس از دیدگاه های روانشناسی        35

2-24-1- دیدگاه مزلو    .    35

2-24-2- دیدگاه آلپورت        36

2-24-3- ویلیام جیمز    .    37

2-24-4- ناتانیل براندن        37

2-24-5- دیدگاه کوپراسمیت    .    37

2-24-6- دیدگاه کارل راجرز     .    38

2-24-7- مارتین سلیگمن    .    39

2-24-8- دیدگاه اسلام در مورد عزت نفس    .    39

2-25- مبانی تجربی        39

2-25-1- قلدری و ادراک خود        41

2-25-2- ادراک خود قربانی ها        41

2-25-3- ادراک خود قلدرها        42

2-25-4- ادراک خود قلدر/ قربانی    .    42

2-25-5- قلدری و عزت نفس    .    44

2-26- جمع بندی    .    46

ادامه خواندن

شناسی(بالینی)

موضوع:

مقایسه رضایت زناشویی و کیفیت زندگی در بین ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی شهر بندرعباس

بهار 1393

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

فهرست مطالب

عنوان                                               صفحه

چکیده                                               1

فصل اول کلیات تحقیق

1-1- مقدمه                                           3

1-2- بیان مساله                                          5

1-3- ضرورت و اهمیت انجام تحقیق                           7

1-4- اهداف تحقیق                                     10

1-4-1- هدف کلی                                       10

1-4-2- اهداف جزیی                                    10

1-6- فرضیه های تحقیق                                     11

1-7-1- تعریف مفهومی                                      12

1-7-2- تعریف عملیاتی                                     14

فصل دوم پیشینه ی تحقیق

2-1- پیشینه نظری                                     16

2-1-1- رضایت زناشویی                                 16

2-1-2- ازدواج خویشاوندی                                  57

2-2- پیشینه پژوهشی                                       61

2-2-1- مطالعات انجام شده در خارج از کشور                          61

2-2-2- مطالعات انجام شده در داخل کشور                        61

فصل سوم روش تحقیق

3-1- مقدمه                                           66

3-2- روش تحقیق                                       66

3-3- جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری                          66

3-4- روش جمع آوری اطلاعات                                 67

3-5- ابزار تحقیق                                     67

3-6- روش کار                                         71

فصل چهارم تحلیل یافته ها

4-1- مقدمه                                          73

4-2- آمار توصیفی                                     74

4-4- آمار استنباطی : فرضیه ها                                78

فصل پنجم نتیجه گیری

5-1- مقدمه                                           91

5-2- نتیجه گیری                                      91

5-3- محدودیت های پژوهش                                   98

5-4- پیشنهادها                                           99

5-4-1- پیشنهاد های پژوهشی                                99

5-4-2- پیشنهادهای کاربردی                                100

منابع داخلی و خارجی                                      101

پیوست (پرسشنامه)                                    105

چکیده لاتین                                          110

چکیده:

پژوهش حاضر با هدف مقایسه رضایت زناشویی و کیفیت زندگی در بین ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی شهر بندرعباس انجام شد. روش تحقیق مطالعه حاضر از نوع علی مقایسه ای است. جامعه مورد مطالعه زوجین خویشاوند و غیر خویشاوند شهر بندرعباس می باشد که با بهره گرفتن از روش نمونه گیری تصادفی هدفمند  و با بهره گرفتن از فرمول کوکران  تعداد 200 زوج  (100 زوج خویشاوند و 100 زوج غیرخویشاوند) از آنها به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. با توجه به موضوع مطالعه حاضر از روش میدانی و ابزار پرسشنامه استفاده شد. در این پژوهش از پرسشنامه های رضایت زناشویی انریچ، پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی استفاده شد. سپس پرسشنامه ها جمع آوری شد و داده ها با بهره گرفتن از برنامه ی آماری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نتایج زیر به دست آمد: بین رضایت زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود دارد. بین کیفیت زندگی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود دارد. بین مولفه  مسائل شخصیتی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود ندارد. بین ارتباط زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود دارد. بین مولفه  حل تعارض زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود ندارد. بین مدیریت مالی زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود ندارد. بین مولفه  اوقات فراغت زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود ندارد. بین مولفه  رابطه جنسی زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود ندارد. بین مولفه فرزندان در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود ندارد. بین مولفه خانواده و دوستان زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود ندارد. بین مولفه  جهت گیری مذهبی زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود دارد.

کلیدواژه:

رضایت زناشویی، کیفیت زندگی، ازدواج های خویشاوندی

1-1- مقدمه

ازدواج یک سنت الهی و یک نیاز فطری بشری باشد. بشر از بدو خلقت جهت تشکیل خانواده و بقای نسل ازدواج می کرده است. ازدواج در اقوام و ادیان مختلف، انواع و مقررات خاصی دارد. به عنوان مثال ازدواج اقوام درجه یک تقریباً در تمامی ادیان و قوانین دنیا ممنوع اعلام شده است (مولر و یانگ[1]، 2001).اما ازدواج خویشاوندی (فامیلی) یکی از اشکال عمده ازدواج در دنیا و به ویژه در کشور ما می باشد (سعادت، انصاری لاری و فرهودی، 2004).

ﻳﻜﻲ ﺍﺯ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﻱ ﻣﻬﻢ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻟﺤﺎﻅ ﺍﻫﻤﻴﺖ، ﻧﻘﺶ ﻭ ﻛﺎﺭﻛﺮﺩﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ، ﻣﻮﺭﺩ ﺗﻮﺟﻪ ﻋﻠﻤﺎﻱ ﻣﺬﻫﺒﻲ، ﺍﺧﻼﻗﻲ ﻭ ﺻﺎﺣﺐﻧﻈﺮﺍﻥ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺗﺮﺑﻴﺖ، ﺟﺎﻣﻌﻪﺷﻨﺎﺳﻲ ﻭ ﺭﻭﺍﻥﺷﻨﺎﺳﻲ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ، ﻧﻬﺎﺩ ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ (بیابانگرد، 1381). ﻟﺬﺍ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻭ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻋﻮﺍﻣﻠﻲ ﻛﻪ ﺳﺒﺐ ﻗﻮﺍﻡ ﻭ ﺍﺳﺘﺤﻜﺎﻡ ﺍﻳﻦ ﻧﻬﺎﺩ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﻧﺪ ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﮔﺎﻣﻲ ﻣﻔﻴﺪ ﺩﺭ ﺭﺍﺳﺘﺎﻱ ﺍﺭﺗﻘﺎﻱ ﺳﻄﺢ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﺎﺷﺪ. ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﻲ ﺑﺮ ﺍﺳﺘﺤﻜﺎﻡ ﻭ ﺩﻭﺍﻡ ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻣﻲﮔﺬﺍﺭﻧﺪ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﺭﺿﺎﻳﺖ ﺑﻴﻦ ﺯﻭﺟﻴﻦ ﺍﺳﺖ (ﺣﺴﻴﻨﻲ، 1377). ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻣﺆﺛﺮ ﺩﺭ ﺭﺿﺎﻳﺖﺯﻧﺎﺷﻮﻳﻲ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺟﻬﺖ ﺣﺎﺋﺰ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺭﺿﺎﻳﺖ ﻓﺮﺩ ﺍﺯ ﺯﻧﺪﮔﻲ ﺯﻧﺎﺷﻮﻳﻲ ﺑﺨﺶ ﻣﻬﻤﻲ ﺍﺯ ﺳﻼﻣﺖ ﻓﺮﺩﻱ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﺩ. ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﻫﻤﺴﺮ ﺟﻨﺒﻪ ﻣﺮﻛﺰﻱ ﺯﻧﺪﮔﻲ ﻋﺎﻃﻔﻲ ﻭ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻳﻚ ﺷﺨﺺ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻧﺎﺭﺿﺎﻳﺘﻲ ﺯﻧﺎﺷﻮﻳﻲ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻲ ﺯﻥ ﻭ ﺷﻮﻫﺮ ﺑﺮﺍﻱ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭﻱ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺭﺿﺎﻳﺖﻣﻨﺪﺍﻧﻪ ﺑﺎ ﺑﭽﻪﻫﺎ ﻭ ﺳﺎﻳﺮ ﺍﺷﺨﺎﺹ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﺯ ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩ ﺁﺳﻴﺐ ﺑﺮﺳﺎﻧﺪ (عطاری، عباسی سرچشمه و مهرابی زاده هنرمند، 1385).

ازدواج خویشاوندی یعنی ازدواج افرادی که در چهار نسل گذشته حداقل دارای یک جد مشترک باشند (سعادت، 2003). از نظر سازمان بهداشت جهانی[2] ازدواج درجه چهار یا نزدیک‌تر به عنوان ازدواج خویشاوندی (فامیلی) تلقی می شود (تیبی و فراگ[3]، 1997). شایع ترین فرم ازدواج فامیلی، ازدواج درجه سه است که زن و شوهر در یک هشتم جایگاه های ژنی مشترک هستند (شمالی و همکاران، 2007). این ازدواج در کشور ما به دلایل مختلف نسبتاً زیاد رخ می دهد به طوری که در مطالعات انجام شده علی رغم آمارهای متفاوت، شیوع آن را تا 38 درصد نیز بیان کرده اند (سعادت، 2003).

اگر چه همه کودکان متولد شده ازدواج های خویشاوندی معلول نمی باشند، اما احتمال معلولیت در این کودکان با توجه به نتایج پژوهش های ژنتیکی بیشتر از کودکان متولد شده از ازدواج های غیرخویشاوندی می‌باشد، ازدواج های خویشاوندی بدلیل احتمال تولد فرزندان معلول و عوامل دیگری مانند اختلافات فامیلی و . بیشتر در معرض تعارض و ناسازگاری می باشند و ممکن است که با گذشت زمان رضایت زناشویی زوجین و کیفیت زندگی آن ها را کاهش دهد.

1-2- بیان مساله

بر اساس قوانین ژنتیکی، نقل و انتقالات ژن های نهفته و بعضاً معیوب از طریق ازدواج های خویشاوندی و روابط هم خون بیشتر صورت می پذیرد. به عبارت دیگر فراوانی بروز صفات نهفته در میان فرزندان حاصل از ازدواج های خویشاوندی بیش از موارد مشابه در ازدواج های غیر خویشاوندی است. ولی فراوانی نقل و انتقال ژن های نهفته و احتمالاً معیوب از والدین خویشاوند به فرزندان، آن چنان که بعضی تصور می نمایند، زیاد نیست (افروز، 1383).

ازدواج های خویشاوندی والدین به عنوان یک عامل در بروز انواع معلولیت های فرزندان نقش مؤثری ایفا می کند. با توجه به تمام یافته های حاصل از پژوهش های مربوط به ازدواج های خویشاوندی که نشان داده است علت اصلی بیش از 60 درصد معلولیت ها، ژنتیکی است (کاکابرایی و صیدی، 1391).

از طرفی اثرات کودکان معلول یا عقب‌مانده در خانواده می‌تواند زیاد باشد، مسئولیت‌های مالی‌، اختلال در زندگی‌ زناشویی‌، ایزوله اجتماعی و کاهش زمانی که والدین می‌توانند با کودکان سالم خود باشند، به عنوان عوامل تنش‌زا در این خانواده‌ها شناخته‌شده است. از طرفی خانواده‌هایی که از کودک عقب مانده

ادامه خواندن

: دکتر مریم صالح زاده

 سال1393

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

عنوان	صفحه
***فصل اول/کلیات***
مقدمه	1
بیان مسئله	3
اهمیت و ضرورت	6
اهداف پژوهش	7
الف) اهداف کلی	7
ب) اهداف جزیی	7
فرضیه های پژوهش	8
سؤالات پژوهش	9
تعریف نظری و عملیاتی واژه های پژوهش	9
***فصل دوم /مطالعه منابع مربوط به موضوع پژوهش***
مقدمه	11
کلیات	24
راهبردهای مقابله	26
پیشینه مربوط به راهبردهای مقابله­ای	27
انواع مقابله	29
تعریف مقابله	32
اهداف و انگیزش	35
سلامت روان	38
تعریف سلامت روان	38
پیشینه مربوط به سلامت روان	40
پژوهشهای مربوط به موضوع اصلی پژوهش	46
***فصل سوم/ روش***
روش تحقیق	53
جامعه آماری	53
نمونه آماری	53
ابزارهای گرد آوری اطلاعات	54
ابزارهای آماری مورد استفاده	55
***فصل چهارم/نتایج***
الف- جداول مربوط به داده های توصیفی	56
ب- جدول داده های مربوط به فرضیه ها	62
***فصل پنجم/ بحث و نتیجه گیری***
الف- تفسیر نتایج مربوط به فرضیه ها	70
ب- تفسیر نتایج مربوط به سؤالات	71
محدودیت ها و پیشنهادات	72
الف) محدودیت ها	73
ب)پیشنهادات	74
فهرست منابع	75

چکیده:

همه مردم مشکلات و عوامل استرس زا را در زندگی شان تجربه می کنند و بایستی مکانیزم هایی برای مقابله با این دشواری ها پیدا کنند. این عوامل استرس زا در دامنه ای از هر روز، در حد معمول و یا خیلی شدید همچون بیکاری و بیماری قرار می گیرد. این که مردم چگونه با استرس مقابله می کنند از شخصی به شخص دیگر متفاوت است. حتی همچنان که یک موقعیت خاص ممکن است رشد کند ، راهبردهای استفاده شده توسط یک فرد هم ممکن است، تغییر و رشد یابد. در این پژوهش رابطه راهبردهای مقابله ای با سلامت روانی مورد بررسی قرار گرفت. هدف اصلی تبیین سلامت روانی بر حسب راهبردهای مقابله ای است

پژوهش حاضر به مقایسه راهبردهای مقابله ای معلمین زن ومرد آموزشگاههای ابتدایی شهرستان بهاباد  و ارتباط آن باسلامت روانی   پرداخته است. جامعه آماری این پژوهش همه ی معلمین شاغل در مدارس ابتدایی شهرستان بهاباد بودند. کل جامعه آماری این پژوهش که شامل 90نفر از معلمین زن ومرد است، به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ازکل نمونه 90نفری، تعداد 89نفر از آموزگاران (40نفر مرد و 49نفر زن) به پرسشنامه ها پاسخ دادند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه ای مقابله ای لازاروس وفولکمن وهمچنین پرسشبنامه سلامت کلدبرگ استفاده شد.مهارت های مقابله ای لازاروس – فولکمن نیز که ضریب پایایی آن در پژوهش حاضر با بهره گرفتن از آلفای کرانباخ 90% محاسبه گردید، استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از شاخص های آمار توصیفی برای بدست آوردن میانگین، انحراف معیار، درصد، درصد تراکمی و جدولهای توزیع فراوانی و برای آزمون فرضیه های پژوهش از آماراستنباطی (ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون گام به گام، T گروه های مستقل و آزمون تفاوت بین دو همبستگی از گروه های مستقل) استفاده شده است.

نتایج این پژوهش بیانگر آن است که:

ادامه خواندن

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A ) در رشته روان شناسی تربیتی

عنوان:

ساخت مقیاس ویژگی های شخصیت انسان کامل بر اساس آراء ونظرات علامه محمد تقی جعفری  

استاد مشاور:

دکتر سیده مریم حسینی

تابستان 1393

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

فهرست مطالب

 عنوان                                                                                               شماره صفحه

چکیده                                                                                                                 1

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه : .3

بیان مسئله : 5

اهمیت و ضرورت تحقیق : 8

اهداف تحقیق : .12

سوالات تحقیق : .12

تعریف نظری : .13

تعریف عملیاتی : 14

                      

فصل دوم: مروری بر ادبیات تحقیق و پیشینه تحقیق

انسان از دیدگاه علامه محمد تقی جعفری 16

خود طبیعی 17

خود انسانی .18

همت عالی 19

پویندگی .25

حریت 28

عدالت به خویشتن 30

میزان قرار دادن خویشتن در ارتباط با دیگر انسان ها .30

افزایش ظرفیت درون 31

زدودن سینه از کینه توزی ها و بغض ها .31

زدوده شدن توقع پاداش برای انجام تکلیف 32

اصل مکافات بر مبنای نیت ها 33

نظارت الهی 33

ایده آل اعلا 34

قوانین من .35

انسان از دیدگاه روان شناسی .37

رویکرد روان کاوی 37

رویکرد گستره زندگی 40

رویکرد صفت 41

رویکرد انسان گرایی 43

انسان از دیدگاه اسلام .48

پیشینه تحقیق 55

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

روش تحقیق 61

جامعه آماری 61

نمونه و روش نمونه گیری 61

ابزار جمع آوری اطلاعات .64

روش اجرای پژوهش 66

ملاحظات اخلاقی پژوهش 66

روش تجزیه و تحلیل آماری .67

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها (یافته ها)

یافته های توصیفی .70

تحلیل ماده .70

یافته های استنباطی 74

تحلیل عامل 74

روایی .79

پایایی .81

مقایسه دو گروه دختران و پسران 82

فصل پنچم: نتیجه گیری و پیشهنادات

تبیین یافته های آماری و سوالات تحقیق .84

مقایسه دیدگاه علامه جعفری با دیدگاه روانشناسی انسان گرا .89

محدودیت های تحقیق .92

پیشنهادات تحقیق 93

فهرست منابع فارسی .94

فهرست منابع انگلیسی .97

ضمائم و پیوست ها  .99

چکیده انگلیسی 102 

چکیده

هدف از این پژوهش، ساخت مقیاس شخصیت بر اساس آراء و نظرات علامه محمد تقی جعفری در مورد ویژگی های انسان کامل بود. گروه نمونه اصلی مورد مطالعه شامل 400 نفر از دانشجویان دانشگاه شیراز(200 دخترو200 پسر) بود که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل مقیاس شخصیت محقق ساخته و مقیاس ویژگی های اخلاق مذهبی بود. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل عامل و ضریب همبستگی پیرسون و ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. نتایج تحلیل عامل نشان داد که مناسب ترین ساختار عاملی، استخراج هشت عامل است، که به ترتیب با عنوان های احساس کنترل، خوش بینی، سخاوت، عبودیت، احترام به نفس، آفرینندگی، شکیبایی و آزادگی نام گذاری شد. ضریب آلفای کرونباخ برای مقیاس ساخته شده برابر با 87/0 شد که حاکی از پایایی کافی برای مقیاس شخصیت ساخته شده می باشد. همبستگی پایین و معنادار بین عوامل استخراجی و همبستگی بالا و معنادار بین عوامل با نمره کل مقیاس(01/0 > P)، حاکی از روایی واگرا و همگرای مقیاس می باشد. همچنین عدم همبستگی معنادار بین عوامل مقیاس شخصیت ساخته شده با نمره کل مقیاس ویژگی های اخلاق مذهبی حاکی از روایی واگرای مقیاس شخصیت می باشد. نتیجه این پژوهش، ساخت مقیاسی 30 گویه ای با ساختار عاملی معتبر بود، که می تواند ابزاری معتبر برای ارزیابی برخی ویژگی های شخصیتی انسان رشد یافته و کامل باشد.

 واژه های کلیدی : مقیاس شخصیت، اعتباریابی، علامه محمد تقی جعفری .

  مقدمه

عالم هستی با همه ی افراد و روابطش طبق قانون عمل می کند. ما چه بخواهیم و چه نخواهیم این جهان معنادار است و شوخی گرفتن آن هیچ گونه نقشی در هدفداری آن ندارد. انسان نیز به عنوان یکی از اجزای بسیار مهم جهان هستی در آهنگ کلی هستی قرار گرفته است. خداوند انسان را بر اساس حکمت بالغه ی خود به گونه ای آفریده تا در مسیر رشد و کمال قرار گیرد و با شکوفایی استعداد هایش تکامل پیدا کند. انسان موجودی معنادار است که در جهانی معنا دار به سر می برد و باید همه ی حرکات و رفتارهای او در جهت تکامل شخصیت رو به ابدیتش باشد.(نصری،1388).

موضوع علوم تعلیم و تربیت اسلامی و روان شناسی، انسان و رشد و سلامت و سعادت اوست؛ انسانی که در نهایت بتواند به کمال یا خودشکوفایی دست یابد. هدف تعلیم و تربیت، پرورش انسان هایی است که در طی حیات خویش، سیر تکاملی رشد روحی، روانی و عاطفی را به سلامت طی کنند و بتوانند به مراتب و درجات کمال دست یابند و به تعبیری خداگونه یا ربوبی شوند. عرفا، علما، و دانشمندان ایرانی ـ اسلامی به مفهوم انسان کامل توجه خاصی دارد. در روان شناسی امروز هم، مباحث انسان سالم و انسان کامل در مکتب انسان گرایی مطرح است، در حالی که در غالب نگرش های پیشین به جای مطالعه ی سلامت، بیشتر بر بُعد بیماری و رفتارهای روان نژند و روان پریش یا شکل مکانیکی رفتارهای آدمی تاکید داشتند. (شریعت باقری،1391).

شخصیت از جمله مهمترین مباحث حوزه انسان شناسی است که اولین بار در روان شناسی مطرح شد. از آن جا که هدف نهایی علم روان شناسی درک مسئله ی شخصیت است، بررسی جایگاه مفاهیمی چون «روح» و «نفس» در مقوله شخصیت، در حقیقت تبیین جایگاه این مفاهیم در روان شناسی است. به نظر نمی رسد که بتوان روح را موضوع اصلی مطالعه ی هویت انسان در نظر گرفت؛ زیرا روان شناسی در پی شناخت واقعیت وضع

ادامه خواندن

در رشته روان شناسی بالینی

روابط علی– ساختاری راهبردهای شناختی تنظیم هیجان، روان نژندگرایی و برونگرایی با نشانه های افسردگی، اضطراب منتشر، وسواس فکری– عملی و پانیک در جمعیت غیربالینی

استاد مشاور

دکتر مجید محمود علیلو

شهریور 1392

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)

فهرست مطالب

فصل اول

کلیات پژوهش

عنوان                                                                                                                                         شماره صفحه

1-1مقدمه 1

2-1بیان مساله 2

3-1اهمیت و ضرورت پژوهش.9

4-1اهداف پژوهش 10

1-4-1هدف کلی .10

2-4-1اهداف جزئی10

5-1فرضیه های پژوهش13

6-1متغیرهای پژوهش.15

7-1تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها .16

فصل دوم

پیشینه پژوهش

1-2مقدمه.21

2-2 اختلال افسردگی21

1-2-2ویژگی های اختلال افسردگی 22

1-1-2-2ملاک های DSMIV-TR در مورد افسردگی 24

2-1-2-2شیوع افسردگی 25

3-1-2-2سن شروع افسردگی26

4-1-2-2اختلال های توام با افسردگی.27

5-1-2-2مفهوم سازی شناختی اختلال افسردگی 27

3-2اضطراب29

1-3-2شیوع اختلالات اضطرابی30

4-2 اختلال اضطراب منتشر.31

1-4-2ویژگی های اختلال اضطراب منتشر31

1-1-4-2ملاک های DSMIV-TR در مورد اختلال اضطراب منتشر32

2-1-4-2شیوع اختلال اضطراب منتشر33

3-1-4-2سن شروع اختلال اضطراب منتشر33

4-1-4-2اختلال های توام با اختلال اضطراب منتشر33

5-1-4-2مفهوم سازی شناختی اختلال اضطراب منتشر.34

5-2 اختلال وسواس فکری – عملی 35

1-5-2ویژگی های اختلال وسواس فکری – عملی.35

1-1-5-2ملاک های DSMIV-TR در مورد اختلال وسواس فکری – عملی.36

2-1-5-2شیوع اختلال وسواس فکری – عملی.38

3-1-5-2سن شروع اختلال وسواس فکری – عملی38

4-1-5-2اختلال های توام با اختلال وسواس فکری – عملی38

5-1-5-2مفهوم سازی شناختی اختلال وسواس فکری – عملی.39

6-2 اختلال پانیک39

1-6-2ویژگی های اختلال پانیک 39

1-1-6-2ملاک های DSMIV-TR در مورد اختلال پانیک41

2-1-6-2شیوع اختلال پانیک42

3-1-6-2سن شروع اختلال پانیک.42

4-1-6-2اختلال های توام با اختلال پانیک 42

5-1-6-2مفهوم سازی شناختی اختلال پانیک 43

7-2 هیجان.45

1-7-2 تنظیم هیجان .46

1-1-7-2 راهبردهای شناختی تنظیم هیجان 46

8-2 راهبردهای شناختی تنظیم هیجان و اختلالات هیجانی .49

9-2شخصیت53

1-9-2طبقه بندی شخصیت54

2-9-2مدل پنج عاملی شخصیت.55

10-2 شخصیت و راهبردهای شناختی تنظیم هیجان 57

11-2 شخصیت و اختلالات هیجانی.58

12-2 راهبردهای تنظیم هیجان و اختلالات هیجانی در پرتو پژوهش ها 60

13-2 راهبردهای تنظیم هیجان، شخصیت و اختلالات هیجانی در پرتو پژوهش ها .62

14-2 خلاصه فصل دوم.65

فصل سوم

روش پژوهش

1-3 مقدمه67

2-3 روش پژوهش.67

3-3 جامعه و نمونه آماری و روش نمونه گیری67

4-3 ابزارهای جمع آوری اطلاعات .67

1-4-3 پرسشنامه ویژگی های جمعیت شناختی.67

2-4-3 پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان67

3-4-3 پرسشنامه شخصیتی نئو68

4-4-3 پرسشنامه افسردگی بک68

5-4-3 پرسشنامه حساسیت اضطرابی69

6-4-3 پرسشنامه پن اسمیت.69

7-4-3 پرسشنامه وسواس فکری-عملی مادزلی69

5-3 روش جمع آوری داده ها70

6-3 روش تجزیه و تحلیل داده ها .70

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل داده ها

1-4 مقدمه 71

2-4 آمار توصیفی 71

3-4 آمار استنباطی .72

4-4 تحلیل فرضیه های ترکیبی- ساختاری 77

5-4 تحلیل فرضیه ها و سوالات، اثرات مستقیم متغیرها .80

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

1-5 مقدمه 85

2-5 بحث و نتیجه گیری.85

3-5 محدودیت ها 95

4-5 پیشنهادات 95

منابع

منابع فارسی 96

منابع لاتین .100

مقدمه

در حال حاضر اختلالات روانی به دلیل ماهیت آشفته ساز، شیوع فراوان و پیچیدگی های ماهیتی و همچنین هزینه های گزاف مراقبتی مورد توجه فراوان قرار گرفته اند. بعلاوه ،نگاه جامعه

ادامه خواندن