گرایش پیش از دبستان

عنوان:

آیا الگوهای ارتباطی والدین با سازگاری اجتماعی کودکان پیش دبستانی رابطه دارد

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

فصل اول: کلیات پژوهش.1

– مقدمه.2

– بیان مسأله4

– فرضیه های پژوهش8

– اهداف پژوهش.9

– اهمیت و ضرورت پژوهش9

– تعاریف نظری و عملیاتی واژه ها و اصطلاحات.11

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش.12

– تعاریف ارتباط13

– هدف اصلی ارتباط.15

– الگوهای ارتباطی زوجین.16

– الگوی ارتباط سازنده متقابل زن و شوهر.16

– الگوی ارتباط اجتناب متقابل زن و شوهر.18

– الگوی ارتباطی توقع / کناره گیری زن و شوهر.22

– تئوری های ارتباط26

– نظریه ارتباطی واتزلاویک26

– نظریه ارتباطی سالیوان29

– نظریه شفلن و بردویستل.30

– نظریه تبادلی برن.32

– نظریه یادگیری اجتماعی بندورا.33

– تعاریف سازگاری اجتماعی34

– عوامل مؤثر بر سازگاری36

– دیدگاه ها درباره سازگاری اجتماعی41

– دیدگاه روان پویشی.41

– دیدگاه یادگیری46

– دیدگاه یادگیری اجتماعی – شناختی.47

– دیدگاه پدیدار شناختی.50

– دیدگاه تحولی53

– خلاصه دیدگاه ها درباره سازگاری اجتماعی55

– مطالعات انجام شده.57

– پژوهش های داخلی58

– پژوهش های خارجی59

فصل سوم: روش پژوهش62

– طرح پژوهش.63

– جامعه آماری63

– روش انتخاب نمونه و گروه نمونه63

– ابزار سنجش64

– پرسشنامه الگوهای ارتباطی.64

– اعتبار و روایی آزمون الگوهای ارتباطی65

– پرسشنامه رفتار سازشی دانش آموزان.65

– اعتبار و روایی آزمون رفتار سازشی دانش آموزان66

– شیوه اجرای پرسشنامه ها.67

– روش تحلیل داده ها67

فصل چهارم: یافته های پژوهش68

– مقدمه69

– توصیف داده ها69

– تحلیل استنباطی فرضیه های تحقیق72

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری.82

– محدودیت های پژوهش88

– پیشنهادهای پژوهش88

فهرست منابع89

پیوست 1. پرسشنامه الگوهای ارتباطی.93

پیوست 2. پرسشنامه رفتار سازشی دانش آموزان96

فهرست نمودار و جداول

– جدول 1-4 فراوانی و درصد افراد شرکت کننده در نمونه69

– جدول 2-4 مقطع تحصیلی پدران گروه نمونه70

– جدول 3-4 مقطع تحصیلی مادران گروه نمونه70

ادامه خواندن

دانشگاه فردوسی مشهد

دانشکده ی علوم تربیتی و روانشناسی

گروه علوم تربیتی

پایان نامه دوره کارشناسی ارشد رشته روانشناسی

گرایش تحقیقات آموزشی

عنوان :

بررسی ظرفیت پژوهشی از دیدگاه معلمان و نیازسنجی آموزش پژوهش معلمان ابتدایی شهر مشهد

استاد راهنما:

جناب آقای دکتر کارشکی

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

دانشگاه شیراز

دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته‌ روانشناسی

گرایش تربیتی

عنوان:

پیش‏ بینی ترس از صمیمیت، براساس سبک‏های دلبستگی و سبک‏های پردازش هویت در دانشجویان دختر و پسر

استاد راهنما:

دکتر فرهاد خرمایی

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

-1- کلیات .2

1-2- بیان مسئله.6

1-3- اهمیت وضرورت پژوهش8

1-4- اهداف پژوهش .9

1-5- سوالات پژوهش.10

1-6-تعریف مفهومی متغیرها10

فصل دوم: مبانی نظری تحقیق

2-1- مبانی نظری .13

2-1-1- صمیمیت .13

2-1-2- سبک های دلبستگی 21

2-1-3- سبک‏های پردازش هویت 29

2-2-تحقیقات پیشین .38

2-2-1- سبک‏های دلبستگی و صمیمیت .38

2-2-2- سبک‏های هویت و صمیمیت .40

2-2-3- تفاوت‏های جنسیتی و صمیمیت .43

2-3- فرضیه های پژوهش 45

فصل سوم: روش پژوهش

3-1- طرح پژوهش 46

3-2- جامعه آماری و شرکت کنندگان در پژوهش 46

3-3- تعریف عملیاتی متغیرها .47

3-4- ابزارهای پژوهش 48

3-4-1- پرسش­نامه ی ترس از صمیمیت.48

3-4-2-پرسش­نامه ی سبک های دلبستگی50

3-4-3-پرسش­نامه ی سبک‏های پردازش هویت .52

3-5- شیوه ی اجرا .56

3-6- شیوه ی تجزیه وتحلیل اطلاعات 56

فصل چهارم : یافته ها

4-1- یافته های توصیفی متغیرهای پژوهش58

4-2- یافته‏های مربوط به فرضیات پژوهش 59

4-2-1- بررسی رابطه متغیر‏های پژوهش.59

4-2-2- یافته‏های مربوط به پیش‏بینی ترس از صمیمیت توسط سبک‏های دلبستگی60

4-2-3- یافته‏های مربوط به پیش‏بینی ترس از صمیمیت توسط سبک‏های

پردازش هویت60

4-2-4- پیش بینی ترس از صمیمیت براساس سبک‏های دلبستگی و سبک های

پردازش هویت در دختران و پسران 61

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1- بحث و بررسی یافته های تحقیق .65

5-1-1- یافته‏های مربوط به همبستگی بین متغیر‏های پژوهش65

5-1-1- پیش بینی ترس از صمیمت براساس سبک های دلبستگی66

5-1-2- پیش بینی ترس از صمیمیت براساس سبک‌های پردازش هویت70

5-1-3- پیش بینی ترس از صمیمیت براساس سبک‏های دلبستگی و سبک های پردازش           هویت در دختران و پسران.72

5-2- کاربردهای نظری و عملی 73

5-3- پیشنهادات پژوهش .74

5-4- محدودیت های پژوهش .74

فهرست منابع ومأخذ

منابع فارسی .76

منابع انگلیسی 80

پیوست ها

پیوست الف: پرسشنامه ترس از صمیمیت .90

پیوست ب: پرسشنامه سبک های دلبستگی .93

پیوست ج: پرسشنامه سبک های پردازش هویت .95

فهرست جدول‌ها

جدول 3-1- مشخصات دانشکده‏ها و شرکت کنندگان در پژوهش47

جدول 3-2- مربوط به زیر مقیاس های پرسشنامه دلبستگی51

جدول 3-3- نتایج تحلیل عوامل مقیاس دلبستگی52

جدول 3-4- سوالات مربوط به مولفه های سبک پردازش هویت 53

جدول 3-5- نتایج تحلیل عوامل مقیاس سبک‏های پردازش هویت.55

جدول 4-1- یافته­ های توصیفی متغیرهای پژوهش.58

جدول 4-2- ماتریس همبستگی متغیرهای پژوهش59

جدول 4-3- پیش بینی ترس از صمیمیت، بر اساس سبک های دلبستگی.60

جدول 4-4- پیش بینی ترس از صمیمیت، بر اساس سبک های پردازش هویت.61

جدول 4-5- پیش بینی ترس از صمیمیت، بر اساس سبک های دلبستگی و سبک‏های پردازش هویت در دختران62

جدول 4-6- پیش بینی ترس از صمیمیت، بر اساس سبک های دلبستگی و سبک‏های پردازش هویت در پسران62

چکیده

پژوهش حاضر با هدف بررسی پیش‏بینی ترس از صمیمیت، براساس سبک‏های دلبستگی و سبک‏های پردازش هویت در دانشجویان دختر و پسر صورت پذیرفت. شرکت کنندگان این پژوهش شامل 329 نفر (182 دختر و 147 پسر) از دانشجویان دانشگاه شیراز بودند که بر اساس روش نمونه گیری خوشه‏ای تصادفی نسبتی انتخاب شدند. به منظور بررسی متغیرهای پژوهش، هر یک از شرکت کنندگان، پرسش نامه های ترس از صمیمیت (اسکاتنر و ثلن ، 1991 )، سبک های دلبستگی (کولینز و رید، 1990) و سبک‏های پردازش هویت (وایت و همکاران ، 1998) را تکمیل نمودند. پایایی ابزارهای پژوهش به وسیله‏ی ضریب آلفای کرونباخ و روایی آنها به کمک همسانی درونی و تحلیل عاملی تعیین شد. نتایج حاکی از روایی و پایایی قابل قبول آزمون ها بود. نتایج پژوهش نشان داد که سبک دلبستگی 18 درصد واریانس ترس از صمیمیت را تبیین می‏کند و زیرمقیاس‏های نزدیک بودن (دلبستگی ایمن) و وابستگی (عکس دلبستگی اجتنابی) به طور منفی و معنادار ترس از صمیمت را پیش بینی می‏کند. سبک پردازش هویت نیز 6 درصد از واریانس ترس از صمیمیت را تبیین می‏کند و سبک سردرگم- اجتنابی به صورت مثبت و معنادار ترس از صمیمیت را پیش‏بینی می‏کند. در پایان نیز، به منظور پیش‏بینی ترس از صمیمیت بر اساس سبک‏های دلبستگی و سبک‏های پردازش هویت در دختران و پسران دانشجو از رگرسیون چندگانه به شیوه همزمان استفاده گردید. نتایج نشان داد که در دختران زیرمقیاس نزدیک بودن و زیر مقیاس وابستگی ترس از صمیمت را به صورت منفی و معنادار پیش‏بینی کرده است. اما زیرمقیاس اضطرابی نتوانسته است به صورت معناداری ترس از صمیمیت را پیش بینی کند. علاوه براین، هیچکدام از سبک های پردازش هویت نیز نتوانسته اند به صورت معناداری ترس از صمیمیت را در دختران پیش بینی کنند. در پسران تنها زیرمقیاس‏ نزدیک بودن ترس از صمیمیت را به صورت

ادامه خواندن

واحد علوم و تحقیقات

دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، گروه روان شناسی تربیتی و بالینی

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی “M.A”

گرایش تربیتی

عنوان:

بررسی رابطه بین سبکهای شناختی و یادگیری خودتنظیمی با دست برتری در دانشجویان

استاد راهنما:

دکتر حسن اسدزاده

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

چکیده 1

فصل اول: کلیات. 2

1-مقدمه. 3

1-2- بیان مسئله. 6

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق 7

1-4- اهداف پژوهش 8

1-5- سؤالات تحقیق: 8

1-6- فرضیه‏های تحقیق: 9

1-7- تعاریف نظری و عملیاتی متغیرهای پژوهش 9

فصل دوم: ادبیات پژوهش 11

2-1- سبک های شناختی 12

2-1- 1 – سبک های وابسته به زمینه و نابسته به زمینه: 13

2-1-2- سبک های تکانش و تاملی: 16

2-1-3 – سبک های یادگیری فلدر و سولمان. 16

1.فراگیرن فعال و فراگیران فکور. 16

2. فراگیران حس گرا و فراگیران شهودی 17

3. فراگیران بصری و فراگیران کلامی 17

4. فراگیران مرحله گرا و فراگیران کل گرا 17

2-1-4-  سبک یادگیری فیس چر. 17

فراگیر گام به گام. 17

فراگیر شهودی 17

فراگیر یک حسی 18

فراگیر چند حسی 18

فراگیر تعاملی 18

فراگیر ساختار روشن 18

فراگیر انتخابی 19

2-1-5- سبکهای همگرا، واگرا، جذب کننده، و انطباق یابنده 19

تجربه‌ی عینی 19

مشاهده‌ی تأملی 20

مفهوم‌سازی انتزاعی 20

آزمایشگری فعال. 20

2-2- یادگیری خودتنظیمی 25

2-2-1-  مولفه های خودتنظیمی 26

2-2-2- ویژگی های یادگیرنده خود تنظیم. 27

2-2-3- ریشه های خود تنظیمی و شکل گیری آن. 29

2-2-4-  نظریه های خودتنظیمی 30

2-2-4-الف- نظریه های کنشگر. 31

2-2-4-ب- پدیدار شناسان و خودتنظیمی 31

2-2-4-ج- دیدگاه های پردازش اطلاعات درباره ی یادگیری خودتنظیم. 32

2-2-4-د- نظریه اراده گرایان. 33

2-2-4-و- تقسیم بندی مبتنی بر نظریه ویگوتسکی 33

2-2-4-هـ نظریه شناختی- اجتماعی 34

2-3- پیشینه نظری دست برتری 37

2-4-پیشینه پژوهش 40

2-4-1 تحقیقات انجام شده در داخل کشور. 40

فصل سوم: روش اجرای  پژوهش 49

مقدمه. 51

3-1- روش پژوهش 51

3-2- جامعه آماری 51

3-3- حجم نمونه و روش نمونه گیری 52

3-4- ابزارهای پژوهش. 52

3-6- شیوه ی اجرا و گردآوری داده ها: 57

3-7- روش‌ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده‏ها: 57

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها 58

مقدمه. 59

4-1- اطلاعات توصیفی متغیرهای جمعیت‌ شناختی 59

4-2- شاخص‌های آمار توصیفی و استنباطی 63

4-3- فرضیه‌‌های پژوهش. 65

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 73

5-1- بحث و نتیجه گیری 75

5-2- محدودیت های پژوهش. 77

5-3- پیشنهادها 77

منابع و مآخذ. 79

پیوست ها 85

چکیده انگلیسی 91

فهرست جداول

جدول2-1: تعیین کننده های خودگردانی (خودتنظیمی) در یادگیری (زیمرمن، 1990 به نقل از طلایی، 79) 36

جدول (1-4 ) توزیع فروانی طبقه‌ای و نمودار میله‌ای و دایره‌ایِ متغیر جنسیت در نمونه مورد پژوهش 60

جدول (2-4 ) توزیع فروانی طبقه‌ای و نمودار میله‌ای و دایره‌ایِ متغیر سن در نمونه مورد پژوهش 61

جدول (3-4 ) توزیع فروانی طبقه‌ای، نمودار میله‌ای و دایره‌ایِ متغیر سطح تحصیلات در نمونه مورد پژوهش 62

جدول (4-4 ) شاخصه های آمار توصیفی و برآوردِ فاصله‌ای متغیرخود تنظیمی 64

جدول (5-4 ) شاخصه‌های آمار توصیفی و نمودار پراکنش رابطه بین دو متغیر. 65

جدول (6-4 ) شاخصه‌های آمار استنباطی برای محاسبه خی دوبین دو متغیر. 66

جدول (7-4 ) شاخصه‌های آمار توصیفی و نمودار میله ای خود تنظیمی در بین راست دستها و چپ دستها 67

جدول (8-4 ) شاخصه‌های آمار استنباطی مورد استفاده برای محاسبه‌ی آزمون t مستقل 68

جدول (9-4 ) شاخصه‌های آمار توصیفی و نمودار میله ای خود تنظیمی با توجه به سبک شناختی 68

جدول (10-4 ) شاخصه‌های آمار استنباطی مورد استفاده برای محاسبه‌ی تجزیه و تحلیل واریانس یک راهه. 69

جدول (11-4 ) شاخصه‌های آمار توصیفی و نمودار میله ای دست برتری با توجه به سبک شناختی 70

جدول (12-4 ) شاخصه‌های آمار استنباطی مورد استفاده برای محاسبه‌ی تجزیه و تحلیل واریانس یک راهه. 70

جدول(13 -4) بررسی مقایسه میانگین متغیر دست برتری در دانشجویان با سبک‌های شناختی مختلف به صورت جفتی از طریق آزمون تعقیبی شفه  71

فهرست اشکال و نمودارها

شکل 2-1 الگوی یادگیری تجربی (اقتباس از کلب و

ادامه خواندن